14 哺乳动物 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册湘科版

课题

14. 哺乳动物

课时

1课时

课型

新授

一、教学内容分析：本课以羊、狗、猫等学生熟悉的动物为例，围绕“哺乳动物有什么共同特征”展开。教材通过观察幼崽吃奶和出生方式，帮助学生认识“哺乳”和“胎生”两个关键概念，再引入鲸鱼、蝙蝠、海豹和鸭嘴兽等特殊案例，突破“生活在水里不是哺乳动物”“会飞不是哺乳动物”“所有哺乳动物都胎生”等片面认识。教学重点不是让学生记忆动物名单，而是让学生经历由具体案例归纳共同特征、再用共同特征判断新案例的过程。

二、学生情况分析：学生对猫、狗、牛、羊等动物有生活经验，能够观察到幼崽吃奶，但未必理解“哺乳”是科学分类依据，也容易把有毛、四条腿等外形特征当作哺乳动物标准。三年级学生对胎生、卵生已有模糊认识，但不能稳定运用于判断，尤其对鲸鱼、蝙蝠和鸭嘴兽等特殊动物感到困惑。因此要借助图片、视频、资料卡和分类表，帮助学生把生活现象转化为科学概念。

一、科学观念：学生能说出哺乳动物通常具有胎生和哺乳的共同特征，能用羊、狗、猫等实例说明；知道鸭嘴兽是特殊案例，理解分类判断要依据关键特征而不能只看外形。

二、科学思维：学生能从多种动物的繁殖和哺育资料中提取共同点，经历归纳概括；能依据胎生、哺乳等证据判断鲸鱼、蝙蝠、海豹、鸭嘴兽等是否属于哺乳动物。

三、探究实践：学生能观察动物繁殖和哺育图片、视频或资料卡，完成“繁殖方式—哺育方式—判断结论”记录表；能在小组内查找信息、讨论证据并进行有条理的汇报。

四、态度责任：学生愿意关注动物生命成长，尊重不同动物的生活方式；在资料分析中坚持以证据说话，乐于倾听、质疑和修正自己的观点，形成关爱动物的责任意识。

教学重点：知道哺乳动物的主要共同特征是胎生和哺乳，并能用实例说明。

教学难点：从外形分类转向依据繁殖和哺育方式分类，理解鲸鱼、蝙蝠等特殊哺乳动物以及鸭嘴兽的特殊性。突破方法是用典型案例归纳，再用特殊案例检验概念边界。

核心问题：什么样的动物才是哺乳动物？

（1）羊、狗、猫的幼崽是怎样长大的？

（2）它们的繁殖方式和哺育方式有什么共同点？

（3）鲸鱼生活在水中，为什么仍是哺乳动物？

（4）蝙蝠会飞，为什么也属于哺乳动物？

（5）鸭嘴兽有什么特殊之处？判断时应依据什么？

教学过程

教学环节

教学活动

活动要求

一、问题情境

【活动一：鲸鱼是不是哺乳动物】教师出示鲸鱼、蝙蝠、狗和鸭嘴兽图片，请学生根据第一印象分类并说理由。学生可能认为鲸鱼是鱼、蝙蝠是鸟、鸭嘴兽既像鸭又像兽。教师不

先独立思考，再同伴交流；敢于表达原有观点；认真倾听不同意见，保留问题和猜想。