1《空气占据空间吗》 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册湘科版
学科：小学科学
年级：三年级上册
教材版本：湘科版
课时：1 课时（第 5 节，2026‑09‑17）
课题：空气占据空间吗
课型：分组实验探究课
本课属于物质科学领域，核心概念是空气占据空间。空气看不见摸不着，学生很难直接感知它的存在。教材通过一组对比实验，利用水和空气的 “抢占空间” 现象，把看不见的空气变化转化为看得见的水位、小球位置变化，帮助学生建构 “空气是物质，会占据空间” 的科学概念，为后续学习空气的性质、空气流动打下基础。
三年级学生已经知道空气无处不在，但大多只停留在 “能感觉到风”，很难理解空气也会占据空间。学生思维以具象思维为主，需要借助可见现象推理看不见的空气。学生喜欢动手做实验，但小组合作时容易只顾操作忽略观察记录，需要教师明确分工，引导边做、边看、边思考。
知道空气是真实存在的物质；理解空气能够占据一定的空间；明白空气和水会争夺空间，空气跑出，水进入；空气进入，水被挤出。
能根据实验现象进行推理，透过水位、小球位置的变化，推测看不见的空气的变化；能对比三次实验现象，归纳得出实验结论。
能够小组合作完成三组对比分组实验；学会仔细观察、如实记录实验现象；会填写科学实验报告单。
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愿意合作分工完成分组实验；尊重实验事实，如实记录看到的现象；体会生活处处有科学。
1.重点：通过分组实验，认识空气占据空间。
2.难点：理解看不见的空气占据空间，能根据可见现象推理空气的变化。
去底塑料瓶、水盆、清水、小塑料球、瓶盖、打气筒、橡皮泥、PPT 课件。
去底塑料瓶 1 个、透明水盆 1 个、清水、小塑料球 1 个、瓶盖、打气筒（或吸管）、一小块橡皮泥、《空气占据空间？》分组实验报告单。
实验探究法、小组合作法、对比观察法、谈话启发法
1. 教师出示一个空塑料瓶，提问：瓶子里面是空的吗？里面有没有东西？
预设学生回答：什么都没有；里面有空气。
2. 引导质疑：空气看不见摸不着，怎么证明瓶子里的空气真实存在？它会不会像石头、水一样占据瓶子里面的位置？
3. 板书课题：空气占据空间吗。引出今天我们通过分组实验解开这个疑问。
1. 介绍实验材料，引导学生思考：把拧紧瓶盖的去底瓶子倒扣压入水中，水能不能进到瓶子里面？
2. 组织学生小组讨论，写下实验猜想：瓶子看起来空空的，是不是里面装满看不见的空气，水就进不去？
3. 出示分组实验报告单，讲清小组分工：小组长统筹；操作员动手实验；观察员仔细看现象；记录员填写报告单。强调注意事项：动作轻慢，不要把水洒出来，如实记录看到的现象，不能凭空想象。
教师巡回指导，提醒每做完一个实验及时记录现象。
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