《习作：我做了一项小实验》教学设计-2026-2027学年语文三年级下册统编版

《我做了一项小实验》教案 一、教学目标 1. 能借助实验图表记录自己做过的一项小实验。 2. 能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验过程中的发现、感受和思考等。 3. 尝试运用修改符号修改自己的习作。 二、教学重点 1.按顺序把实验过程写清楚。 2.写出实验中的发现、想法和心情。 三、教学难点 在习作中融入自己的发现、想法和心情，使文章有个性、有真情实感。 四、教学准备 教师：课件、实验记录表、示范实验材料（小纸人、卡纸、双面胶、空塑料瓶）、实验视频、投屏设备、评价标准。 学生：小纸人、卡纸、双面胶、空塑料瓶等实验材料；语文书。 五、教学过程 （一）课前准备，实验激趣 1. 示范实验，激发兴趣 (1)教师以“魔法师”身份导入，出示小纸人，让学生触摸感受。 (2)教师演示实验步骤： 师:(拿出纸人)看，我这里有几个小纸人，你摸摸，是什么感觉？(展示，并让学生轻轻触摸) 师:我不用手碰，不用风吹，不用线扯，就能指挥这群纸人跳舞。注意了，仔细看，认真听。 师:来，先准备小纸人。然后撕下一段双面胶，把纸人的脚尖牢牢地粘在卡纸上；接着拿出一个空塑料瓶在头发上反复摩擦，其余同学心里默默数数，看看我们摩擦了多久。最后就是见证奇迹的时刻，别眨眼哦。把瓶子放在纸人上面，小纸人就—— (3)教师引导观察：不用手碰，不用风吹，不用线扯，纸人就能跳舞。 2. 学生实验，初步体验 (1)学生拿出小纸人，尝试实验。 (2)教师提问：谁的纸人跳舞成功了？ 3. 导入课题 (1)教师恭喜学生取得“魔法学校入学资格”，播放视频，开启“魔法课堂”。 (2)引出课题：我做了一项小实验。 设计意图：通过趣味实验激发学生兴趣，为后续习作提供真实体验和写作素材。 （二）明确目标，提炼方法 1. 借助实验记录表，明确写作内容 （1）屏幕展示实验记录表，提示可记录：实验目的、实验名称、实验准备、实验过程、实验结果 （2）本节课重点关注：实验过程。 2. 明确习作要求 （1）学生默读第40页习作要求，用横线画出关键信息。 （2） 汇报交流，明确写作方法： · 写清楚实验的经过； · 写实验中有趣的发现； · 写做实验的心情。 板书：写清楚 设计意图：借助教材和记录表，帮助学生明确写作方向和重点。 （三）使用方法，搭档提纲 1. 用连接词，理清步骤 （1）教师引导回顾课前实验步骤： · 第一步：先准备小纸人； · 第二步：用双面胶把纸人的脚尖粘在卡纸上； · 第三步：把瓶子放在头发上摩擦； · 第四步：将瓶子移到纸上方。 （2）引导学生用上连接词：先……接着……然后……最后…… （3）学生尝试用连接词把实验过程说成一段话。 板书：连接词 有顺序 2. 动手实操，仔细观察 （1）出示《石蜂》相关段落，师生合作朗读。 （2）引导学生发现：可以像法布尔一样，写出自己的发现和想法。 （3）提问：①你在哪一个步骤，发现了什么？心里有什么想法？ ②实验中，你觉得哪个现象最有趣？ （4）播放实验视频，引导学生观察并表达。 板书：发现想法 3. 复现课堂，写出心情 （1）出示各种表情包，引导学生回顾实验时的心情变化。 （2）提问：你在做实验时，什么时候，是什么心情？ （3）学生自由表达。 （4）教师引导：不能只写“开心、疑惑”等简单词语，要写出动作、神态。 （5）出示园地二词句段运用，回顾第二单元学过的表达心情的方法。 （6）投屏学生做实验时的照片，引导观察动作、神态。 板书：心情 （7）教师小结：写作的真谛在于真诚，加入独属于你的发现、想法、心情，让文章“有自己”，才能焕发个性光彩，打动人心。 板书：有顺序 有好词 有自己 设计意图：通过回顾课文、观察视频和照片，引导学生把实验过程写清楚，并融入发现、想法和心情。 （四）修改习作，互相评价 1. 学生写作：学生带着“有顺序、有好词、有自己”三个方法，把实验经过写清楚。 2. 自主修改：写完的同学仔细检查习作，用修改符号修改。 3. 互相评价：出示评价标准，学生自评星级。同桌交换，互相评一评。 4.教师巡视，选择一篇全班共评。 提问：读一读这个同学的习作，你给他打几颗星？为什么？ 设计意图：通过自评、互评和全班共评，提升学生修改习作的能力。 （五）知道原理，拓展升华 1. 揭示实验原理 （1）播放视频，揭晓纸人跳舞的奥秘。 （2）教师引导：如果把实验原理加入到文章中，文章不仅能教会别人做实验，还能帮他们了解科学奥秘，文章会更有价值。 2. 拓展生活中的科学现象 3. 总结升华 （1）教师希望学生下课以后继续用眼睛去观察，用心去体会，用实验去验证。 （2）齐读：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 设计意图：由课堂实验延伸到生活现象，激发学生持续探索和写作的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $