10 古诗二首《池上》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文一年级下册

《池上》教学设计 朋友圈状态：“嘻嘻，偷偷摘白莲，没人发现～” 一、教材分析 《池上》是五言绝句启蒙经典，二十字勾勒采莲小童嬉戏图景，文字浅白、意境鲜活。“偷”藏孩童俏皮，“不解”凸显本心纯粹，文本天然适合引导低年级学生感知细腻情绪，落实“观己自省”德育主题。 二、学情分析 一年级学生具备基础拼音识字能力，熟悉荷塘、荷花生活意象，爱模仿、想象力强，数字人动画、肢体表演、朋友圈情境能快速降低古诗文疏离感。 三、教学目标 1.认识撑、艇、踪、迹、萍生字，读准艇、踪、萍后鼻音；把握五言绝句停顿节奏，有情趣诵读、背诵古诗；抓住“撑、偷、开”动词品读，辨析“偷”在本诗中的特殊含义。 2.想象诗中画面，运用情绪标签法拆解小童窃喜、懵懂、无忧三层心绪，感受古诗白描写法极简留白之美。 3.读懂孩童天真纯粹的本心，区分“顽皮趣事”与“私自占有”，学会接纳自身真实情绪，独处时懂得自省守分寸。 4.依托古风数字人小童创设沉浸式荷塘情境，以数字化载体搭建古今对话，增强课堂趣味与现代教学特色。 四、教学重难点 重点：识字正音、节奏诵读，借助情绪标签读懂小童童趣； 难点：品析诗中“偷”的褒义童趣，依托画面与生活经验理解“不解藏踪迹”背后的纯粹心性。 五、教学流程 （一）情境导入，发布“朋友圈” 1.出示夏日满池莲叶、白莲的背景图，弹出朋友圈文案：嘻嘻，偷偷摘白莲，没人发现～ 2.古风数字人小童从莲叶后方悄悄探出头，压低声音复述文案，左右张望偷笑。 师：小朋友快看，荷塘里藏着一位来自唐代的数字小童，这是他千年前发的一条朋友圈！短短一句话藏着满满的小心思。唐代诗人白居易恰好撞见这一幕，写下小诗《池上》，今天我们用专属“情绪标签法”，读懂这首诗里藏着的情绪密码。 3.出示课题，简单介绍诗人：白居易最擅长记录普通人、小孩子的可爱日常，最懂孩童心事。 设计意图：结合朋友圈与数字人创设古今交融情境，快速吸引低年级学生注意力。紧扣课程框架，埋下情绪探究主线，凸显数字化微课特色。 （二）读诗句——识字正音，品读诗韵 1.集中识字： 出示生字“撑、艇、踪、迹、萍”，教师带读，重点纠正艇、踪、萍后鼻音，搭配荷塘图片讲解“小艇”“浮萍”，将抽象字词转化为直观画面。 2.出示标注停顿的诗句： 小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。 不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。 教师示范划分节奏。 3.分层朗读： ①跟读正字音；②拍手打节奏齐读，感受五言古诗韵律；③闭眼轻声诵读，想象荷塘画面。 4.教师小结： 全诗没有华丽辞藻，只用简单动作勾勒画面，这是古诗经典的白描手法，语文味扎根文字本身。 设计意图：夯实低年级识字朗读基础，借助图像降低字词理解难度。分层诵读感知古诗韵律，品味白描笔法，筑牢诗词学习语文根基。 （三）猜心情——标签解码，辨析童趣 1.品读前两句：小娃撑小艇，偷采白莲回 引导学生闭眼想象画面，说一说眼前看到了什么，这个小娃是什么样子。 教师引导思辨：这里的“偷”是偷偷做坏事、偷东西吗？大家想一想，你们有没有偷偷吃糖、悄悄玩玩具、瞒着大人做开心小事的经历？ 小结标签1：此处“偷”只是孩童悄悄嬉戏，不带恶意，藏着窃喜、小开心。屏幕弹出第一层情绪标签。 2.品读后两句：不解藏踪迹，浮萍一道开 播放浮萍被小船划开的慢镜头视频，直观理解“浮萍一道开”。 抓住“不解”提问：小童满心欢喜采到白莲，为什么完全想不到掩盖自己的行踪？ 总结标签2：心里只装着采摘白莲的快乐，心思纯粹简单，对应情绪标签：懵懂、无忧无虑。 3.整合情绪云图：窃喜、天真、懵懂、无忧无虑 教师整合情绪云图：窃喜、天真、懵懂、无忧无虑，讲解课程专属情绪标签学习法，预埋德育思考：孩童的顽皮是本心流露，但喜欢他人事物不可私自取用，心中要有分寸。 设计意图：运用课程核心情绪标签法拆解人物心境，借助视频化解教学难点。结合生活辨析关键字，在品诗中自然渗透自省育人理念。 （四）演画面——肢体入境，还原诗境 1.入境演画面：教师示范撑船、悄悄采莲、回头张望、看见浮萍水路愣住全套动作，全体学生跟随镜头同步模仿，沉浸式感受小童情绪变化。 2.教师点拨：水面分开的浮萍小路，就是小童藏不住的快乐。 设计意图：依托具身认知，肢体表演把文字画面转化为直观体验。动静结合沉浸式感受诗句中无忧无虑的童真。 （五）联生活——观照自我，自省修身 1.屏幕出示卡通剪影：偷偷吃零食、悄悄赏花等童趣画面。 2.教师引导自省：你有没有像小童一样，偷偷做过开心小事，不小心留下痕迹？当时心里是怎样的感受？ 3.德育收尾：每个人都有天真顽皮的一面，不必压抑真实情绪；但我们要懂得自省，喜爱不等于私自占有，约束自己的小任性，守住纯粹善良的本心。 设计意图：建诗文与真实生活的桥梁，唤醒学生共通的童年情感。紧扣“观己篇”单元主题，自然完成修身自省德育目标。 （六）发评论——总结背诵，拓展延伸 1.朋友圈创意评论 出示开篇朋友圈界面，弹出评论输入框，教师示范留言：你的童真藏在一池浮萍里；小童的快乐太可爱啦。邀请学生口头分享专属评论。 2.齐背全诗，画面定格荷塘古风画卷，回顾情绪标签主线。 3.课后任务 ①基础：为家人完整背诵《池上》，说一说你给小童贴的情绪标签。 ②拓展：画出诗中小童撑艇采莲的童趣画面。 设计意图：朋友圈评论实现课堂情境首尾闭环，梳理本节课学习脉络。精简课后任务，低负担巩固所学，贴合微课线上学习特点。 七、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $