跟着课文学写作01篇：开脑洞——想象联想（全国通用）2027年中考语文作文

【跟着课文学写作】 第 01 篇 跟着课文学写作 · 开脑洞 《天上的街市》“三跳落地法”：让想出来的东西落回地面 —— 跟着《天上的街市》，学会把空想变成看得见的画面 —— 栏目位 第 01 篇 ｜ 《跟着课文学写作 · 开脑洞》 对应维度 想象联想（核心十维 · 第 9 维） 动作版表述 开脑洞 —— 描细节 · 写首尾 · 改毛病 · 开脑洞 · 讲道理 载体课文 主课文《天上的街市》（郭沫若，统编版七年级上册第六单元第 20 课）；迁移课文《皇帝的新装》（第 19 课）、《春》（朱自清，第一单元第 1 课）、《女娲造人》（第 21 课） 核心技法 三跳落地法：抓相似点 → 造画面 → 落回现场 适用学段 七至九年级（重点七年级；九年级用于想象类作文的升格） 建议课时 2 课时（第 2 课时用于当堂“三跳训练”） 全文篇幅 约 15000 字（引 · 拆 · 迁 · 练 四段式 ＋ 中考落地节） 栏目标签 开脑洞 ｜ 想象 ｜ 联想 ｜ 发挥联想和想象 ｜ 虚实结合 ｜ 天上的街市 ｜ 中考作文 卷首语：这一篇解决什么问题 学生写作文，最常听到的一句指令是“展开想象”。这句话几乎没用。 因为学生不知道往哪儿想。你让他“想象一下未来的自己”，他写出来的是这样一句：我成了一名科学家，每天在实验室里认真工作，为国家做出了巨大的贡献。这不是想象，这是填空——把“未来”“科学家”“贡献”三个词拆开，中间填上“的”“了”，就成了。 前几篇解决的是“把已经有的东西写好”：定中心管写什么，搭骨架管先写哪块，连段落管块与块怎么接，描细节、炼语言管一处怎么写透。这一篇要解决的是另一件事——让本来没有的东西，在文章里长出来。 还有一个更麻烦的问题：学生分不清“想得开”和“想得对”。有的一想就飞，飞到外星、飞到千年之后，飞得很远，读完却什么也没留下。这一篇要给的不是“怎么想得更远”，而是怎么在想完之后还能落回来。 本篇导航 一 、引：学生写“想”，写出来是空的 先看一段真实的想象作文 这是一次七年级期中考试的考场作文，题目是《假如我会变》。原文一字未改： 假如我会变，我要变成一阵风。我要飞到世界各地，去看美丽的风景，去帮助所有需要帮助的人。我要让世界变得更美好。我真希望这个愿望能够实现！ 这段话里没有一样东西是你看得见的。“世界各地”“美丽的风景”“需要帮助的人”“更美好”——四个词全是概括。学生确实“想”了，但他想的是结论，不是过程。 同一道题，另一位同学是这样写的： 假如我会变，我要变成我妈手里的那把剪刀。每天晚上她坐在灯下剪线头——咔、咔、咔，剪完一堆又一堆。我要变成剪刀，不是为了帮她剪，是为了让她那一晚能早睡半小时。 第一位同学想的是“变什么最厉害”，第二位同学想的是“变什么才能靠近一个人”。前者越想越大，越想越空；后者越想越小，越小越实——小到一把剪刀，小到半小时。 两位同学的差别不在词汇量，在他们跳的方向：一个往上飘，一个往回走。 问题就在这里：想象作文写空了，通常不是因为学生没想法，而是因为他从眼前跳到了天边，中间没有落地的地方。 一个测试：把“想”的部分删掉，文章还在不在 本系列第一篇《定中心》里用过一个“搬家测试”：把结尾那句换掉，看文章是否依然成立。这个思路在这里也用得上，只是用法相反。 做法是：把文章里所有想象的句子划掉，只留下写实的句子，再读一遍。如果读起来仍然是一篇完整的文章，说明想象是贴上去的装饰；如果读起来缺了一大块，说明想象是长在文章里的。 前面那位写“变成一阵风”的同学，划掉想象之后剩下的是：我要让世界变得更美好。文章没了。不是因为想象被划掉了，而是因为除了想象，他本来就没写别的东西。 关键判断：这不是词汇问题，是“跳”缺了中间那一脚 很多老师的批语是“想象不够丰富”“语言不够生动”。学生看完不知道怎么改，回去能做的只有一件事——加形容词。于是“美丽的风景”变成“美丽而迷人的风景”，空还是空。 换一种问法，学生就懂了。我在课堂上只问三个问题： 第一问：你从眼前这个东西的哪一点起跳？（形状、颜色、动作、还是处境？） 第二问：跳过去以后，你看见了什么？说三样看得见、摸得着的东西。 第三问：想完之后，你怎么回到眼前？用一个动作收。 这三个问题，就是这一篇要教的全部东西。第一问管联想，第二问管想象，第三问管落地。 技法公式　联想不是“我想到了”，是“因为__像__，所以我想到__”。 把这句公式抄在黑板上，让学生做填空。凡是填不出“像在哪儿”的，那句话就不是联想，只是两个词摆在一起。 【教师贴士】 教师贴士：这一节课的成败在第一问。建议不要急着让学生写整篇，先做三分钟的口头填空：老师随手拿起教室里的三样东西（粉笔、窗帘、饮水机），每样让三个学生说出“它像什么，像在哪儿”。填不出的当场改。这个环节花的时间不多，但能一次性把“联想＝相似点”钉进学生脑子里。 二、 拆：看《天上的街市》怎么从一盏灯跳到整条街 教材定位先说清楚 《天上的街市》收在统编版 2024 版语文七年级上册第六单元第 20 课，教读课文。同单元还有《皇帝的新装》（第 19 课）、《女娲造人》（第 21 课，自读）、《寓言四则》（第 22 课）。 这一单元的写作专题就叫“发挥联想和想象”。教材把四篇想象类课文排在一起，再接一个写作专题，用意很清楚：先给学生看别人怎么想，再让学生自己想。 整首诗只有十六句，却完成了四次跳跃。我们一句一句看。 先把两个词分清楚：联想和想象 教材把这两个词放在一块儿讲，学生也当成一回事。但要教，得分开——分开了，学生才知道自己缺的是哪一步。 项目 联想 想象 走的方向 从此物到彼物，两样东西都真实存在 无中生有，造出原本没有的东西 靠什么 靠相似点：形似、神似、处境似 靠生活和阅读攒下的材料 课文里的例子 街灯 → 明星（都是远处的一小点光） 明星 → 天上有街市（陈列着人间没有的珍奇） 学生最容易错 把两个不相干的词摆在一起 只写结论，不写画面 一句话记住：联想是“像”，想象是“造”。联想决定你往哪儿走，想象决定你走到之后能看见什么。 第一跳：抓相似点——“街灯”和“明星”，到底像在哪儿 远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 相似点是：远远的、一小点、会亮。注意，不是“灯”和“星”这两个词像，是它们的样子像——都是夜里远处的一小簇光，都是密密地排成一片。 学生最容易犯的错，是把两个词摆在一起就算联想。比如这句： 看到妈妈头上的白发，我想到了冬天的雪花。 白是白的，但“白发”和“雪花”之间没有一座能走过去的桥：雪花会化，白发不会；雪花是落下来的，白发是长出来的。相似点如果不是一个能连下去的动作，这一跳就断了。 第二跳：造画面——把“街市”造出来 我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 从“明星”到“街市”，是一大跳。作者没有停在“天空真美”，而是造了一个具体的场景：有街，有铺面，有东西摆在上面，而且那些东西世上没有。 判断想象好不好，就看这一条：有没有一样“世上没有”的具体东西。“珍奇”两个字是虚的，但“陈列在街市上的物品”是实的——有柜台，有摆放，有可以想象的形状。 第三跳：落回现场——最容易被漏掉的一跳 不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 全诗最后一句，郭沫若没有落在天上，他落回了读者抬头就能看见的地方。牛郎织女提着灯笼在天上走——而那一瞬间划过的流星，正好被他借来当灯笼。天上的故事和地上的眼睛，在这一句里接上了。 学生的通病是“跳上去，不下来”。想完未来、想完宇宙，最后一句总是“我真希望这个愿望能够实现”。这一句不是落地，是断电——文章写到这里就断了电，读者被留在半空。 结尾 不落地（断电） 落地（带回一样东西） 想变成一阵风 我真希望这个愿望能够实现！ 我低头看了看自己摊开的课本——这一页还没背完。风也得先把这一页吹过去。 想未来的自己 未来的我一定会感谢现在努力的我。 未来的那个人，大概正站在这间教室的窗外，看着我写下这一行字。 想天上的奶奶 奶奶一定在天上看着我，保佑我。 我把碗筷又摆了一副。位置还是她坐的那个位置。 三句话，改的都是最后一句。改之前，想象是飘着的；改之后，想象落回了一个动作。 四次跳跃，一张表看完 跳次 起点（实） 相似点／动作 落点（虚） 第一跳 远远的街灯明了 都是夜里远处的一小簇光 天上的明星 第二跳 明星密密地排成一片 成片的光，像人间的集市 天上的街市 第三跳 街市上陈列着物品 人间的街市有牛郎织女的故事 牛郎织女在天街闲游 第四跳 他们提着灯笼在走 流星也是一道光划过 那朵流星就是他们的灯笼 四次跳跃，每一次都有一座桥。联想和瞎想的区别，不在跳得多远，在有没有桥。 一个容易被漏掉的词：“定然” 诗里连着用了两个“定然”：“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”。 这个词值得单独讲。天上的街市郭沫若没去过，他却写成“定然”——想象的语气要肯定。 学生写想象作文，最喜欢加的是“仿佛”“好像”“也许”，一层一层给自己留退路；写到最后，连他自己都不信自己写的东西。 所以这一条要教：想象的句子里，少用“仿佛”，多用“是”。读到“定然是世上没有的珍奇”，你会跟着他往前走；读到“也许那里有什么珍奇”，你不会。 为什么必须是“三跳”，不能一跳到底 常有老师问：从街灯直接跳到牛郎织女，不是更省事吗？省事是省事，但读者跟不上。 跳跃的跨度越大，中间需要的桥越多。街灯到明星是一步，明星到街市是一步，街市到牛郎织女是一步——每一步都只跨一小段，四步加起来，读者就被带到了很远的地方，还觉得一路都看得见。 学生写“想到未来的地球”，是从眼前一步跨到了天边。读者站在原地，看着他跳，什么也没看见。 技法公式　联想＝相似点 ＋ 一步；想象＝相似点 ＋ 一个具体画面。 这首诗在课堂上是这样讲下来的： 师：第一句里，街灯和明星，像在哪儿？ 生：都是亮的。 师：蜡烛也是亮的，为什么不像蜡烛？ 生：因为蜡烛是近的，是一大团…… 师：对。是“远处的一小点”。这个“远处的一小点”就是桥。没有它，灯和星就是两个不相干的词。 生：那第二跳呢？明星怎么就变成街市了？ 师：你晚上看星星，是一片一片的还是一颗一颗的？ 生：一片一片的。 师：一片一片的光，挤在一起，像什么？ 生：像……集市上的灯？ 师：对。这就是第二跳。它走的桥是“密密地挤在一起”。 【教师贴士】 教师贴士：讲这首诗，最忌讳上成“写作手法归纳”——把“联想”“想象”两个术语写在黑板上，让学生到诗里找例子。这样上完，学生多会了两个名词，写的时候一样空。建议反过来做：先遮住诗的后半部分，只给“远远的街灯明了”一句，让学生自己往下跳，跳完再和原诗对。学生跳的和郭沫若跳的常常不一样，这个“不一样”正是课堂上最值钱的东西。 三、迁：三种跳法，三种课文 想象不是一个动作，是三种。三种跳法，教材里各有各的样篇。 跳法 走的桥是什么 代表课文 适合什么题 由形起跳 形状、颜色、声音的相似 《天上的街市》 写景、状物、以物为题 由情起跳 时间推进／处境相同 《春》（朱自清） 写成长、写期待、写“我读懂了” 由理起跳 把一个道理造出场景 《皇帝的新装》《女娲造人》 材料作文、寓言类、话题类 第一种：由形起跳——《天上的街市》 这一跳最好学，因为桥是看得见的：样子像。灯像星，星像街，街像人间。学生只要养成了“先找像在哪儿”的习惯，这一类就通了。 练的时候给一个限定：不许用“像”字造比喻句。“弯弯的月亮像小船”是比喻，不是联想。联想是要从月亮走到别处去——走到船，走到船上的灯，走到灯下等船的人。 第二种：由情起跳——《春》里的那句“闭了眼” 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 这一跳的桥不是形状，是时间的推进：现在是花，过几个月是果。朱自清没有写“我期待着丰收”，他写的是——果实已经挂在树上了。 同样的写法，《济南的冬天》里也有：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，那是把眼前的静，往前推了一步。 由情起跳的用法很固定：先写现在的处境，再跳到几个月后、几年后的同一处境。学生写“那一刻，我长大了”这类题，这一跳最好使。 第三种：由理起跳——《皇帝的新装》和《女娲造人》 安徒生手里有一句话：“人会因为害怕被看作愚蠢而不敢说真话。”这句话如果照直写进作文，就是一句议论。他没有这么写，他造了一个场景：两个骗子、一架空织机、一件谁也看不见的衣服、一场游行大典、一个喊出真相的小孩。 想象的作用，就是把一句道理变成一件事情。《女娲造人》也是这个路子：“人从哪儿来”这个没法回答的问题，被造成了一个具体的动作——用黄泥捏，用藤条甩，甩出来的小人儿“喊着‘妈妈’”。 这一跳最难，但也最值分：材料作文给的往往就是一个道理，谁能把它造成一个场景，谁的文章就立刻和别人不一样。 一次失败的跳，问题出在哪儿 先看一段学生写的： 看着天上的月亮，我想到了远方的亲人，想到了那些不能回家的人，想到了团圆的可贵。 三跳里，他只做了第一跳的一半：月亮和团圆，相似点是“圆”。第二跳没做——没有画面；第三跳也没做——没有落回自己。 改成这样： 今天是十五。我数了数，餐桌上有四副碗筷，用上的只有三副。窗外那个月亮是圆的，我们这张桌子不是。 改后，相似点还是“圆”，但多了一句看得见的对照：月亮是圆的，桌子不是。这一句同时完成了第二跳（画面）和第三跳（落回现场）。 差别不在字数，在有没有把两个圆的东西摆在一块儿比一比。 一次完整的迁移示范 我让学生以“窗台上那盆没开的茉莉”为起点，三跳走一遍： 跳次 落在哪儿 走过的桥 写出来的句子 第一跳 从茉莉想到我 都在等一件还没发生的事 它一直没开。我也一直没什么可说的。 第二跳 造一个画面 它开花那天的样子 如果它开了，屋里会有一点说不出来的香，香得让人不好意思大声说话。 第三跳 落回现场 我现在做的一个动作 我把它端到窗边，转了个身，让没有花的那面朝外。 三跳走完，最后一句是重点：落地的那一句，必须是一个动作，而且是个不起眼的动作。“转了个身”比“我一定要好好照顾它”有力得多。 【教师贴士】 教师贴士：三跳训练建议分两次做。第一次全班只做“由形起跳”，因为这一跳最具体，人人都能跳；第二次做“由情起跳”和“由理起跳”，可以分组，一组一种，跳完互相评“桥在哪儿”。由理起跳不必要求人人掌握，九年级和材料作文需求旺的班级可以重点练。 四 、 练：考场上的想象，怎么用 2025 真题 · 想象落点对照表 2025 真题 这道题要“想”什么 首选跳法 落点该落在哪 北京卷《我心中的那束光》 把“光”从自然的光想到某个人、某件事 由形起跳 落在那束光今天还在不在 浙江杭州（材料：一粒种子） 从种子的等待，想到自己的等待 由情起跳 落在我现在还在等什么 四川成都《那一天，我看见了》 把“看见”从眼前想到看不见的地方 由形＋由情 落在看见之后我做的一个动作 江苏南京（半命题《＿＿的秘密》） 把“秘密”造出一个具体的藏处 由理起跳 落在秘密被发现的那一刻 山东青岛（话题：遇见） 把“遇见”想成一次不期而遇的场景 由形起跳 落在遇见之后的变化 湖北武汉（材料：桥） 从有形的桥想到无形的桥 由形起跳 落在我和谁之间需要一座桥 广东深圳《未来的我》 把未来造成一间屋子、一个动作 由情起跳 落回现在我要做的第一件事 河南（材料：萤火） 从微光想到微小的力量 由理起跳 落在我能点亮的那一小片 八道题里，落点全都落在“现在”和“动作”上。这一点值得单独讲：想象类作文的分，一半在想得开，一半在落得下。 一篇病文的完整升格 题目是《我心中的那束光》。先看原稿的第二段： 【原稿】那束光一直照着我，给我温暖，给我力量，让我在黑暗中不再害怕。我想，那就是我心里最亮的光，它会一直照着我，直到我走向成功的那一天。 再看成稿： 【升格】那束光其实很小，是奶奶屋里的那盏台灯，十五瓦，灯罩上有一块烤黄的印子。我写作业时它在我左手边，光只够照亮半个桌面。奶奶把它往我这边推了推，自己那半边就暗了。她在那半边暗里坐着，一直坐到我写完。 项目 原稿 升格后 第一跳 没有（光还是光） 从“光”落到奶奶那盏十五瓦的台灯 第二跳 没有画面，只有“温暖”“力量” 灯罩上的烤黄印子、只够照亮半个桌面 第三跳 停在“走向成功的那一天” 奶奶把灯推过来，自己那半边暗了 效果 换谁写都一样 只此一家 升格的思路只有两条：把“光”这个字换成一样具体的东西；把“给我力量”这句结论换成一个动作。 原文四十二字，改后九十八字。多出来的字，全是具体的。 三篇病文，三种改法 原句 问题 改后 我想到了未来的地球，未来的地球一定很美好。 没有相似点，也没有画面 如果地球会说话，它大概先说的是疼。 看着窗外的雨，我想到了我的人生。 跨度太大，中间没有桥 雨一直在下，窗台上那盆土，三天没干过。我也是。 我希望世界上没有战争，人们都能幸福地生活。 只有结论，落不回自己 希望归希望。我先把这封信写完——收信人是我的表哥。 三句改法不同，方向一样：把概括换成具体，把愿望换成动作。 评分现场：想象这一项，分是怎么给的 各地评分标准里“有创意”一项的表述大同小异。落到想象上，阅卷老师实际看的只有两样： 有没有一处别人写不出来的东西。整篇都在写“光很亮、很温暖”，这一项就没有；写出“十五瓦的台灯，灯罩上有一块烤黄的印子”，这一项就有了。 想象之后有没有回来。想完就断在那儿的，通常进二类；想完还能落回一个动作的，进一类的可能性大得多。 这两条都不难做到，难在学生不知道老师在看这两条。讲清楚，第二次作文就能见效。 考场上的三分钟：想三下 时间 动作 具体做法 第一分钟 抓相似点 在草稿纸上写下眼前一样东西，旁边写一样“像它”的东西，必须写清像在哪儿 第二分钟 造画面 把跳过去的东西写成一个能看见、能听见的场景，至少三个具体名词 第三分钟 落现场 用一句“现在……”把想象拉回眼前，配一个不起眼的动作 这三分钟和《搭骨架》的三分钟、《连段落》的三分钟是连着的。搭架的三分钟决定写哪三块，缝的三分钟决定三块怎么接，这三分钟决定文章里有没有一处是别人写不出来的。 档次对照表 档次 这一档的作文在“想象”上是什么状态 提分的第一动作 一类 有具体画面，且能落回现场，只此一家 保持，把力气放到语言和节奏上 二类 想了，但想的是概括词，落不回现场 补第三跳：加一句“现在……” 三类 只有愿望和结论，没有画面 补第二跳：写出三个看得见的名词 四类 把题目里的词重抄一遍，等于没想 补第一跳：先写下“它像什么，像在哪儿” 自评量表（写完以后过一遍） 序号 检查项 通过标准 1 我写的想象里，有没有一样“世上没有”的具体东西 至少一样，能说出形状或动作 2 我从眼前跳过去的时候，有没有写下“像在哪儿” 相似点是一个能连下去的动作或样子 3 结尾有没有一个落回现在的动作 有，且不是“我真希望……” 4 全文有没有出现“美好”“幸福”“巨大贡献”这类概括词 同类词不超过两处 【教师贴士】 教师贴士：批改想象类作文时，建议只盯一个指标——有没有一样具体的东西。有一处具体的，就给“想象丰富”的分；通篇概括的，写再多形容词也不给。这个标准简单、学生听得懂，第二次作文就能见效。 结语 这一篇讲的全部内容，可以收成两句话： 技法公式　想得开，更要落得下。脑洞的价值不在洞有多大，在你能不能从洞里带回一样东西。 学生的文章之所以空，通常不是因为不会想，而是因为想完就撒手了：想到未来就停在未来，想到宇宙就停在宇宙，最后一句永远是“我真希望能实现”。 《天上的街市》给的最好的示范是：从一盏街灯出发，走了四次，走到牛郎织女的灯笼上——最后那一句，还是落在读者抬头的那双眼睛里。 附录一：技法卡（可打印发学生） 三跳落地法 技法公式　一抓相似，二造画面，三落现场。 第一跳·抓相似：写下眼前的东西，再写一样“像它”的东西，必须写清像在哪儿（形状／颜色／动作／处境）。 第二跳·造画面：把跳过去的东西写成一个能看见、能听见的场景，至少三个具体名词，最好有一样“世上没有”的东西。 第三跳·落现场：用一句“现在……”把想象拉回眼前，配一个不起眼的动作。 两个自查动作 把文章里的想象部分抄出来单独读——读不出画面，说明第二跳没跳。 把结尾那句改成“我真希望……”——如果改完读起来没差别，说明第三跳没跳。 附录二：三种跳法速查表 跳法 走的桥是什么 代表课文 什么时候用 由形起跳 形状、颜色、声音的相似 《天上的街市》 写景、状物、以物为题 由情起跳 时间推进／处境相同 《春》 写成长、写期待、写“我读懂了” 由理起跳 把一个道理造出场景 《皇帝的新装》《女娲造人》 材料作文、寓言类、话题类 附录三：教师使用建议 适用场景 七年级上册第六单元《天上的街市》教学后的写作指导课（与写作专题“发挥联想和想象”直接对接）； 七至八年级的“想象类作文升格”专题课（可与《描细节》连上：细节管实写，想象管虚写）； 中考复习的“材料作文立意拓展”专项训练（可只取第四节）。 1 / 15 学科网（北京）股份有限公司 $