8《猎人海力布》作业设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

从“草原猎手”到“镇海奇石”：一颗宝石映照下的英雄抉择 ——小学语文五年级上册第三单元第9课《猎人海力布》作业设计 9 猎人海力布（第一课时作业） 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长 导学语 （海力布的声音） 救命谈不上，我只是草原上一个普通猎人。孩子们，你们想走进我的故事？那得先拿到一张“草原通行证”，再跟着我走一条长长的路。沿途有三个小站——字词关、情节路、民趣站。敢来闯一闯吗？ 以“海力布邀请同行”为情境，把课文人物变成学习伙伴，用闯关任务串联字词与情节，激发阅读期待，为走进课文、了解故事内容作铺垫。 评价主体： 学生、教师 评价方式： 自我评价、教师评价 评价标准： 声音洪亮、入情入境 基础性作业 （必做题） 第一关：草原通行证（字词闯关） 1．看拼音，写词语。 chóu xiè（　　　）　dīng zhǔ（　　　）　bēng tā（　　　）　jiāo jí（　　　） fā shì（　　　）　huǎng huà（　　　）　chí yán（　　　）　hòu huǐ（　　　） 2．给加点字选择正确的读音，打“√”。 ①这场灾难（nán／nàn）让大家很难（nán／nàn）过。 ②龙王把宝石吐（tǔ／tù）出来；受伤的老鹰呕吐（tǔ／tù）起来。 ③洪水淹没（méi／mò）了村庄，可人们没（méi／mò）有忘记海力布。 考查本课会写字词与多音字。 题干取自课文语境，既巩固生字新词，又在语境中回顾课文；提醒“誓、谎、延”等易错字，多音字引导学生据义定音。 评价主体： 学生、教师 评价方式： 自我评价、生生互评 评价标准： 正确、工整、美观 6分钟 第二关：故事路线图（梳理情节） 1．按故事发展顺序填空。 海力布救下小白蛇→得到能（　　　　）的宝石→听见鸟儿说大山要（　　）、大地要被（　　　　）→劝乡亲搬家，可乡亲们（　　　）→为救乡亲说出实情，自己（　　　）→人们（　　　）纪念他。 2．用“→”画出情节链：救白蛇→得宝石→知险情→劝乡亲→变石头→被纪念。 3．借助路线图，把这个故事讲给家长听。 对应课后第一题，落实“了解故事内容、学习创造性复述”的单元要素。用路线图为复述搭建支架，教学生借助图示按顺序讲述，锻炼概括与口语表达能力。 评价主体： 学生、家长 评价方式： 自我评价、家长评价 评价标准： 概括准确、路线清晰、内容完整 10分钟 提升性作业 第三关：民趣链接站（品味语言） 1．把下面的俗语和意思相近的成语连起来。 鼻子都气歪了——气急败坏　　前怕狼后怕虎——畏首畏尾 盼星星盼月亮——望眼欲穿　　打开天窗说亮话——直言不讳 吃水不忘挖井人——饮水思源 2．选一组说一说：俗语和成语分别适合在什么情况下使用？ 勾连语文园地“词句段运用”，在比较中体会俗语通俗活泼、多用于口语，成语凝练文雅、多用于书面的不同表达效果，积累民间故事的语言。 评价主体： 学生、教师 评价方式： 生生互评、教师评价 评价标准： 搭配正确、表达清楚 5分钟 综合性作业 （3选2） 第四关：民间故事探秘 ①判断对错（对画“√”，错画“×”）： a．民间故事靠人们口头讲述、代代相传。（　） b．民间故事里常有不可思议的神奇情节。（　） c．民间故事大多由一位作家独立写成后再出版。（　） d．民间故事常寄托人们朴素而美好的愿望。（　） ②你还知道哪些民间故事？写出两个名字：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。 ③（选）采访家里的长辈，听他们讲一个民间故事，简单记下故事名字和主人公。 呼应单元“交流平台”对民间故事共同特点的梳理，由课内走向课外，联结生活与家庭，在采访中真切感受民间故事口耳相传的特点。 评价主体： 学生、家长 评价方式： 自我评价、家长评价 评价标准： 判断准确、记录完整 6分钟 9 猎人海力布（第二课时作业） 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长 导学语 （海力布的声音） 那天，乡亲们含泪走远，夜里洪水真的来了……他们常常望着那块叫“海力布”的石头发呆。这一课，我想拜托你们两件事：一是替我把劝乡亲时没说完的话说出来，二是替乡亲们把我的来历写下来。辛苦你们啦，小小讲解员！ 延续“金牌讲解员”情境，把创造性复述与书面练笔转化为海力布托付的真实任务，自然引出复述与表达，体现读写结合。 评价主体： 学生、教师 评价方式： 教师评价 评价标准： 入情入境 基础性作业 （必做题） 第一关：英雄探测仪（寻找证据·品人物） 默读课文，画出描写海力布劝说乡亲、说出实情的语句，完成学习单。 所在段落　｜　关键词　｜　你的感受　｜　朗读语气 第8自然段｜急得掉下眼泪｜一心牵挂乡亲｜焦急恳切 第9自然段｜镇　定｜已做好牺牲准备｜坚定沉着 我找的一处｜　　　　　｜　　　　　｜　　　　　 再和同桌分角色朗读海力布与老人、乡亲的对话，注意读出不同语气。 依据课后习题设计，引导学生抓关键词句，由“言”悟“心”，体会海力布热心助人、舍己为人的品质；分角色朗读加深情感体验。 评价主体： 学生、教师 评价方式： 自评、互评、师评 评价标准： 抓词准确、语气恰当 8分钟 第二关：解说剧场（创造性复述） 把自己当成海力布，用“我”的口吻讲一讲“我”劝说乡亲搬家的部分，可加入动作和神态。先把关键解说词写在下面（四五句话），再讲给小组同学听。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 落实单元“创造性复述”要素：转换人称、补充动作神态，使讲述更亲切生动，培养学生的想象力与现场口语表达能力。 评价主体： 学生、教师 评价方式： 生生互评、教师评价 评价标准： 人称正确、内容完整、表情动作到位 7分钟 综合性作业 （选做题） 第三关：奇石档案（真情表达·小练笔） 根据课文写一段话，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，150字左右。 支架：开头——猎人海力布热心助人；中间——救白蛇→得宝石→知险情→劝乡亲→变石头；结尾——人们世世代代纪念他。 拓展（选）： 课外阅读《中国民间故事》（或《牛郎织女》《一幅壮锦》），完成阅读记录卡：书名／阅读时长／精彩好词／精彩好句。 对应课后“小练笔”，把阅读所得转化为条理清楚的书面介绍，落实由读到写；阅读记录卡引导学生走进更广阔的民间故事世界，从课内走向课外。 评价主体： 学生、家长 评价方式： 自我评价、家长评价 评价标准： 来历清楚、书写工整、记录完整 9分钟 《猎人海力布》课时作业参考答案 第一课时 第一关：1．酬谢、叮嘱、崩塌、焦急、发誓、谎话、迟延、后悔。 2．①nàn、nán；②tǔ、tù；③mò、méi。 第二关：1．听懂动物说话；崩塌；洪水淹没；不相信；变成石头；世世代代。 2．救白蛇→得宝石→知险情→劝乡亲→变石头→被纪念。　3．略。 第三关：1．鼻子都气歪了—气急败坏；前怕狼后怕虎—畏首畏尾；盼星星盼月亮—望眼欲穿；打开天窗说亮话—直言不讳；吃水不忘挖井人—饮水思源。 2．略（示例：十分生气、口头讲述时可说“鼻子都气歪了”，书面写作时可用“气急败坏”）。 第四关：①a√　b√　c×　d√；②示例：牛郎织女、孟姜女哭长城（或梁山伯与祝英台、白蛇传等）；③略。 第二课时 第一关：第8自然段—急得掉下眼泪—一心牵挂乡亲—焦急恳切；第9自然段—镇定—已做好牺牲准备—坚定沉着；自选一处略。分角色朗读略。 第二关：示例——那天我正在山里打猎，忽然听见一群鸟议论，说今晚大山要崩塌、洪水要淹没大地。我大吃一惊，急忙跑回村催大家搬家，可谁也不相信我。我急得掉下眼泪，对大家发誓：“我说的话千真万确，再晚就来不及了！”为了救乡亲，我下定决心：就是变成石头，也要把实情说出来！（答案不唯一） 第三关：示例——从前有个猎人叫海力布，他热心助人。他救下龙王的女儿小白蛇，得到一颗能听懂动物说话的宝石，但小白蛇叮嘱他不能把听到的话告诉别人，否则会变成石头。后来他听鸟儿说大山要崩塌、洪水要淹没大地，为了救乡亲，他说出实情，自己变成了石头。人们世世代代纪念他。阅读记录卡：略。 学科网（北京）股份有限公司 $