第9课《牛郎织女（一）》教案-2026-2027学年五年级上册语文统编版

该教案聚焦统编版五年级上册民间故事《牛郎织女（一）》，紧扣“梳理故事内容、创造性复述”核心要素。以四大民间传说及七夕文化导入，搭建“孤苦童年→老牛相伴→湖畔相遇”情节支架，为后续《牛郎织女（二）》学习奠定基础。 此资料亮点在于分层复述训练与人物对比分析，通过基础复述抓主干、创造性复述变视角（如织女视角增补心理细节），结合长文情节分层思维导图和课文朗读音频，落实语言运用与思维能力，渗透文化自信。助力学生提升复述技巧与文化认同，为教师提供可操作的分层教学方案。

第三单元第9课《牛郎织女（一）》教学设计 《牛郎织女（一）》教学设计 教材版本 统编版五年级上册 课时安排 2课时 课文简析 《牛郎织女（一）》是统编版五年级上册第三单元经典民间故事，是中国四大民间传说之一，紧扣单元核心语文要素“梳理故事主要内容，创造性复述故事”。课文语言质朴通俗、情节舒缓完整，讲述了孤儿牛郎自幼孤苦、受尽欺凌，却勤劳善良、吃苦耐劳，悉心照料老牛，在老牛的陪伴与帮助下，邂逅织女、结下良缘的故事。全文人物对比鲜明、情节层层推进，既展现了底层劳动人民的淳朴善良、勤劳肯干，也寄托了古代百姓对美好生活、真挚爱情的向往与追求。作为单元第二篇长篇民间故事，本课是学生巩固梳理长故事脉络、练习完整复述与创造性复述、体悟民间故事人文内涵的核心篇目，为后续学习《牛郎织女（二）》、感知完整传说故事奠定基础。 教学目标 1. 语言运用 （1）认识“偎、衰、恳”等生字，会写“郎、爹、嫂、恳、筛”等生字及“牛郎、爹娘、嫂子、勤恳、筛选”等重点词语，积累“勤勤恳恳、自由自在、相依为命”等四字词语。 （2）熟练默读长篇课文，梳理长文故事脉络，能按情节顺序完整、流畅地复述故事，掌握长故事分层复述的方法，尝试进行细节增补、视角转换的创造性复述。 2. 思维能力 （1）梳理“孤苦童年、勤劳度日、老牛相伴、得衣结缘、遇见织女”的完整情节链条，理清长文叙事层次与逻辑关系。 （2）结合人物身世、言行与生活经历，对比分析牛郎、嫂子、老牛、织女的形象特点，精准提炼人物品质。 3. 审美创造 （1）感受民间故事语言质朴平实、情节生活化、情感真挚纯粹的文体美感，体会传统民间传说的独特魅力。 （2）体悟牛郎勤劳善良、忠厚踏实、知恩图报的人格之美，感受人间真挚温情与美好情愫。 4. 文化自信 了解中国经典民间传说的文化价值，知晓《牛郎织女》的传统文化内涵与民俗意义，体会古代劳动人民向往美好生活、追求真挚真情的美好愿望，主动传承中华传统民间文化。 教学重难点 1. 教学重点 （1）落实单元语文要素，梳理长篇课文的完整情节，掌握长故事复述方法，能条理清晰、完整流畅地复述全文。 （2）品读关键情节，分析牛郎勤劳善良、忠厚淳朴的人物品质，感知老牛的忠诚与灵性。 2. 教学难点 （1）把握长文叙事节奏，理清各情节之间的关联，读懂故事层层铺垫的写作手法。 （2）习得创造性复述技巧，能通过增补细节、变换视角、丰富心理活动等方式生动演绎故事，体悟民间故事寄托的美好愿景。 教学准备 多媒体课件、民间传说拓展素材、生字词课件、长文情节分层思维导图、课文朗读音频 教学过程 第一课时 一、文化导入，激趣入题 1. 民俗激趣：导入中国四大民间传说，简要介绍《牛郎织女》的民俗背景与七夕文化，拉近学生与传统文化的距离。 2. 板书课题《牛郎织女（一）》，指导朗读课题，明确本课是传说故事的开篇部分，引导学生质疑：牛郎有着怎样的身世？他和织女是如何相遇的？ 3. 出示学习目标，明确本节课核心任务：梳理故事开端情节，感知人物形象，夯实长文阅读基础。 二、初读课文，扫清障碍 1. 学生自由默读课文，读准字音、读通长句，解决陌生词句，标注自然段序号，整体感知长篇故事内容。 2. 生字词专项教学 （1）重点认读：郎、爹、嫂、恳、筛、偎、衰，区分平翘舌、前后鼻音，纠正易错读音。 （2）重点书写：嫂、恳、筛、衰，重点指导复杂字形，“嫂”笔画繁多、结构易错，“衰”区分形近字“哀、衷”，规范笔顺，杜绝错写漏写。 （3）重点词语：勤恳、好歹、稀罕、亲密、相依为命、勤勤恳恳，结合课文语境理解词义，辨析近义词与反义词，积累描写人物品质的四字词语。 3. 整体感知，分层梳理 （1）学生小组合作，拆分长文层次，梳理课文两大板块：牛郎的童年生活、牛郎偶遇织女。 （2）教师总结：课文先写牛郎孤苦的童年、勤劳自立的成长经历，再写与老牛相依为命、在老牛帮助下邂逅织女的美好际遇，情节完整、层次清晰。 三、精读开篇，品读人物童年 1. 聚焦课文第1-2自然段，默读思考：牛郎的童年是怎样的？他从小有着怎样的品性？ 2. 圈画重点语句，对比品读 （1）身世孤苦：牛郎自幼父母双亡，被哥嫂虐待，受尽委屈，生活贫苦、无依无靠。 （2）品性纯良：即便遭遇不公，牛郎也不抱怨、不消极，自幼勤劳肯干、忠厚老实，做事勤勤恳恳。 3. 小结：苦难的童年没有磨灭牛郎善良淳朴的本性，反而造就了他吃苦耐劳、踏实坚韧的品质，为后文美好际遇埋下伏笔。 四、细读相伴，体悟温情 1. 默读第3-4自然段，思考：牛郎与老牛是如何相处的？从中你感受到了什么？ 2. 品读感悟：牛郎被哥嫂赶出家门后，与老牛相依为命，悉心照料老牛，把老牛当作唯一的亲人；老牛温顺忠诚、陪伴牛郎，成为他孤寂生活里唯一的慰藉。 3. 关键铺垫：老牛通人性、有灵性，为后文帮助牛郎遇见织女做好情节铺垫，体现民间故事的传奇色彩。 五、课堂小结 本节课我们掌握了本课生字新词，梳理了故事开端情节，读懂了牛郎孤苦却勤劳善良的童年，体会了牛郎与老牛的深厚情谊。下节课我们继续品读核心情节，学习复述故事，感悟人物美好品质。 第二课时 一、复习回顾，衔接新知 1. 听写本课重点词语与四字成语，巩固字词积累。 2. 简要回顾：童年的牛郎有着怎样的品质？他和老牛是什么关系？ 二、精读核心，梳理奇遇情节 1. 默读课文第5-8自然段，小组合作梳理核心情节，思考：老牛为牛郎提供了怎样的帮助？牛郎是如何遇见织女的？ 2. 逐层品读关键情节 （1）老牛启示：老牛告知牛郎山中湖畔的秘密，指引他获取机缘，为邂逅织女创造条件。 （2）初次相遇：牛郎遵从老牛指引，来到湖边，遇见下凡戏水的织女，二人初次相见、互生好感。 （3）坦诚相知：牛郎忠厚老实、坦诚诉说自己的身世与遭遇，织女温柔善良、心生怜惜，二人彼此倾心。 3. 情节小结：质朴善良的品性，让牛郎收获了真挚的缘分，平凡的坚守与善良，成就了美好的相遇，凸显民间故事善有善报的美好主旨。 三、深度研读，提炼品质 1. 小组探究：结合全文情节，说说牛郎和织女分别是怎样的人？ 2. 师生交流，提炼人物品质 （1）牛郎：身世坎坷却乐观坚韧、勤劳肯干、忠厚老实、善良淳朴、知恩图报、待人真诚。 （2）织女：美丽温柔、善良纯真、向往自由、不惧世俗、心怀善意。 （3）对比衬托：哥嫂自私刻薄、薄情寡义，反衬出牛郎的善良宽厚、品性高洁。 3. 主旨感悟：故事通过牛郎的人生际遇，歌颂了勤劳善良、真诚待人的美好品德，寄托了古代劳动人民对幸福生活、真挚情谊的美好向往。 四、习得方法，创意复述 1. 梳理完整复述脉络：孤苦童年→勤恳度日→老牛相伴→老牛指引→湖畔相遇→相知结缘。 2. 分层复述训练：基础复述抓准情节主干，完整讲述故事；创造性复述可变换牛郎、老牛、织女的视角，增补人物心理、神态、动作细节，让故事更生动。 3. 方法总结：长篇民间故事复述，可分层梳理、抓关键节点、保留核心主旨，适当丰富细节，不偏离原文情节框架。 五、课堂总结 本课作为经典民间传说，以质朴的语言、温情的情节，讲述了善良勤劳的牛郎在苦难中坚守本心、终获美好机缘的故事。故事传递了善良、勤劳、真诚的永恒美德，承载着古人对美好生活的期许，也为下一课学习二人分离的故事、感悟完整传说内涵做好铺垫。 板书设计 牛郎织女（一） 童年身世：孤苦无依、受尽欺凌 美好品性：勤劳肯干、忠厚善良、坚韧踏实 故事脉络：孤苦度日 → 老牛相伴（相依为命） 　　　　　老牛指引 → 湖畔相遇 → 相知结缘 主旨：善良勤劳、终得美好；寄托美好向往 分层课堂练习 1. 基础巩固 （1）看拼音写词语：niú láng、sǎo zi、qín kěn、xiāng yī wéi mìng （2）简要概括课文主要内容，梳理故事核心情节。 2. 能力提升 （1）结合课文内容，说说牛郎是一位怎样的少年。 （2）课文中哥嫂的形象有什么作用？ 3. 思维拓展 结合民间故事特点，说说这则故事传递了怎样的美好道理？ 【课堂练习参考答案】 1. 基础巩固 （1）牛郎、嫂子、勤恳、相依为命 （2）课文讲述了孤儿牛郎自幼父母双亡，遭受哥嫂虐待，却始终勤劳肯干、忠厚善良，被赶出家门后与老牛相依为命，在通人性的老牛指引下，在湖畔偶遇下凡的织女，二人坦诚相知、结下美好缘分的故事。 2. 能力提升 （1）牛郎是一位身世坎坷却乐观坚韧、吃苦耐劳、勤恳踏实、忠厚老实、善良真诚、懂得感恩的少年。面对苦难生活他从不抱怨，善待唯一的老牛，待人真诚纯粹，拥有美好的品性。 （2）哥嫂自私刻薄、薄情寡义、贪图利益，对待牛郎冷漠无情。作者用哥嫂的自私冷酷反衬牛郎的善良宽厚、勤劳淳朴，让牛郎的人物形象更加鲜明立体，突出文章善良终有回报的主旨。 3. 思维拓展（示例） 这则故事告诉我们：无论身处怎样的困境，都要坚守善良本心、勤恳做事、真诚待人。善良与勤劳是最珍贵的品质，只要坚守美好、不忘初心，就能收获美好与温暖，同时也寄托了人们对真挚情谊、幸福生活的向往与追求。 课后作业 1. 基础性作业 （1）工整抄写本课生字、重点词语、四字成语各两遍，熟练朗读全文。 （2）按照完整情节脉络，流畅地向家人复述《牛郎织女（一）》的故事。 2. 提升性作业 摘抄文中描写牛郎品性、老牛灵性的关键语句，简要批注表达效果。 3. 拓展性作业 尝试创造性复述，以织女的视角讲述湖畔相遇的片段，补充心理、神态细节。 【课后作业参考答案】 1. 基础性作业：自主完成抄写与朗读任务，熟练梳理长文情节脉络，掌握民间故事分层复述方法，完整讲述课文故事。 2. 提升性作业（示例） 例句：“他天天放牛、砍柴、挑水，勤勤恳恳，从来不偷懒。” 批注：通过动作描写，简洁凝练地刻画了牛郎吃苦耐劳、勤恳踏实的美好品质，体现他身处逆境却积极生活的人生态度，人物形象朴实鲜活。 3. 拓展性作业（示例） 我是织女，常年居于天宫，日子清冷枯燥，早已厌倦了束缚的天宫生活。这天我和姐妹们悄悄下凡，来到人间清澈的湖畔戏水，想要感受人间的自由与美好。正当我沉醉于人间美景时，一位朴实的少年缓缓走来。他眉目憨厚、眼神真诚，待人温和有礼。交谈中，我得知他身世孤苦、历经磨难，却依旧善良纯粹、勤劳坚韧。看着眼前真诚坦荡的少年，我心生好感，无比怜惜。人间虽无天宫繁华，却有这般温暖善良的人，这一刻，我深深眷恋上了这份人间美好。 学科网（北京）股份有限公司 $