精品解析：浙江杭州市保俶塔申花实验学校2026-2027学年七年级上学期语文单元质量调研

杭州市保俶塔申花实验学校2026学年第一学期单元质量调研 七年级语文试题卷 考生须知： 1、本试卷满分共120分，卷面书写3分，考试时间120分钟。 2、答题时，必须在答题卷密封区内写明校区、考场、座位号、姓名、考号等内容。答题必须书写在各规定区域之内，超出答题区域的答案将被视为无效。 少年入新程，世间贵相逢。踏入初中，便是一场盛大的遇见：遇见清秋风物，遇见千年文脉，遇见经典故人，遇见皎皎明月……愿你提笔，赴一场文字之约。 【遇清秋·品物候之美】 班级摘抄江南秋景语段，请你参与字词积累与仿写实践。 江南的秋，是一首细腻温婉的诗，是一幅淡雅恬静的画，是一段悠长缠绵的曲。当北国的秋风已带着几分潇瑟与沁凉时，江南的秋却如同一位（duān）庄的女子，缓缓步入人们的视野，以她独有的方式，诉说着季节的更迭与岁月的静（mì）。不同于北国的金黄与火红，江南的秋，更多的是一种柔和与渐变。稻田里，金黄色的稻穗低垂着头，仿佛是大地母亲最得意的作品，沉甸甸地诉说着丰收的喜悦。 1. 根据拼音写出相应的汉字 ①（duān）_________庄 ②静（mì）_________ 2. 在文中画横线的句中找出一个错别字，将其改正。 __________________改为__________________ 3. 仿写句子：江南的秋，是一首细腻温婉的诗，是一幅淡雅恬静的画，是一段悠长缠绵的曲，是_____________。 【遇经典·诵诗韵悠长】 4. 小语同学对七上古诗文进行整理，请你帮他完成摘抄本。 策略 诗句 收获 ○看标题 我寄愁心与明月，__________________。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 标题常点明时间/地点，概括事件，蕴含情感。 ○抓意象 __________________，__________________。——王湾《次北固山下》 古人常借助意象“雁”来表达________情感。 ○明手法 __________________，__________________，古道西风瘦马。——马致远《天净沙·秋思》 对比衬托，抒发羁旅愁思。 ○明手法 日月之行，若出其中；__________________，若出其里。——曹操《观沧海》 展开想象，彰显____________。 【拓展运用】 送春 [宋]王令 三月残花落更开，小檐日日燕飞来。 子规夜半犹啼血①，不信东风②唤不回。 【注释】①子规：杜鹃的别称。啼血：蜀国的望帝杜宇禅位退隐，死后灵魂化为杜鹃鸟，每年暮春杜鹃花开时节日夜鸣叫，悲鸣不已，直到口中滴血。其声凄切，所以人们借以倾诉悲苦和哀怨之情。②东风：春风。 （7）诗歌一、二句点明暮春时节的意象是___________________________________。 （8）请运用以上读诗策略（至少两种），结合诗歌内容分析作者的情感。 ___________________________________ 【遇故人·拾朝花碎影】 5. 名著阅读小组开展“《朝花夕拾》主题读书会”，请你运用积累的知识，完成下列任务。 【语段一】 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说：—— “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 【语段二】 第二天醒得特别早，一醒就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！” 她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 【语段三】 一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道：“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道：“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” （1）同学们摘录书中片段开展研读交流。请你写出语段对应的人物。 语段一中的“他”是_________________；语段二中的“她”是_________________ 语段三中的“她”是_________________ （2）同学们想将以下菊花图作为插图放在书中，请你帮他们选出你认为最适合的方案，简述理由。 A．印在《藤野先生》的标题旁 B．印在《范爱农》的结尾处 C．印在《从百草园到三味书屋》的“百草园”部分 【遇清辉·共月下行舟】 班级开展“最是月明处”主题活动，请你参与。 深冬月照 许冬林 ①母亲将我叫起来，朦朦胧胧中，我穿好衣服。 ②我们起大早准备去江对岸的荻港街上，母亲要卖东西也买东西。那时我大约才十岁上下吧。 ③洗脸后，打开门，泼洗脸水，才发现外面天上地下一片莹白。月亮高得很，被月光照彻的夜气，扑面是柔软的寒。洗脸水泼在空旷的泥地上，蜿蜒流淌，似乎怕冷一般，仿佛听见它们“嘶嘶”的叫声——地上的蒙蒙白光似乎被水吃掉了，倏忽间，墨色的水印子里，又灼灼耀着月光。 ④从我家到渡口，我们要翻越两道江堤，然后过渡。母亲怕赶不上早班船，所以早早把我喊起来，陪她月下赶渡。 ⑤我们热热吃了出门，走在小江堤上，母亲走在后面，我在前面，那是冬天的凌晨三四点。月亮庄严坐在天上，像看家的祖母，把万物看得规规矩矩悄无声息。星子如同一朵一朵晚秋的小菊，开在蓝色的薄雾里。江堤两旁的小树，叶子几乎谢尽，冷冽的月光下，细弱的枝柯上也都罩着一层茸茸的白，我伸手一碰，都是霜。我脚下的草坡上，枯草稀疏，都躬身在白霜里。小河无声，以月光为衣，低低地沉睡。我和母亲，走过静寂小河，走出静寂村庄，像走在梦中。我们的脚下，是月光，也是细细碎碎的白霜。 ⑥月光下的路，似乎都是平的。 ⑦我看看天顶的月亮，看看脚下的路，觉得我和母亲走在霜地上，也像走在月亮上。 ⑧不出十分钟，我们就上了大江堤。江堤上的风，似乎腰身宽大到猎猎撞人，却也不见树头摇动，想来是我们行走中错把迎面的寒气当成了风。月光倒更是亮堂，无遮无拦，仿佛有铺不完的银粉，到处播撒。 ⑨蜿蜒长堤，除了我们，无有人影。四野阔寂，人间不像人间。只有我的脸，冰凉柔软，这是落了月色也落了晨霜的脸。我和母亲走在月照之下，走在无边的霜气里，像两粒小小的纽扣，又小又结实又透明。 ⑩也没有蛙鸣，没有虫唱，连喜欢夜飞的乌鸦，影子也不见。这江村的声音都被月光舔干净了，或者是被晨霜给密密缝紧了出不来。 ⑪只有我的足音，连着母亲的足音。我们的足音把连天连地的月光，踩出了许多窟窿。我心里感到抱歉，可是一回头，身后月光圆融清透如初。 ⑫人世之初，也许未必是盘古开天辟地，未必是伏羲女娲造了各色族人，也许还是如我们这般：一个年轻美丽的母亲，荷载两筐衣食种子，身边跟着一个小女孩。大路平阔，她们一路走来，天地澄澈，十方岑寂。 ⑬我遥看我的月光，我的江堤，我的晨霜。一刻仿佛千万年，千万年在此凝结为一刻。 ⑭月照之下，万物似乎都被抽去了重量。林木、村舍、长堤……它们立在大地上，像立在宣纸上，而无人的江堤上，母亲的影子小小，我的影子小小，我们也在宣纸上。 ⑮月光把世界变轻了。 ⑯我们且走且停，月亮且走且停。偶一抬头看，它依然又高又远，像用繁霜在不断锻铸敲打，洁白清冷。我忽想起妈妈教过的童谣，此间吟来真应景。“月亮粑粑跟我走，我到南京讨笆斗，季季刀子割韭菜，萝卜干子喝烧酒。”南京在我们江对岸的下游，此时江水拍打古城，月光笼罩古城，像一首古诗，是那般遥远而悠扬的存在。笆斗是一种柳条编的圆底容器，可盛放谷物等粮食。那时不懂为什么要到南京去讨笆斗，我家的杂物间就有笆斗啊。笆斗不盛粮食时，我和弟弟常常爬进去，坐在里面像不倒翁似地摇晃，我想，发大水时，我可以坐着它漂浮，像远古洪水神话里的葫芦， ⑰童谣里，去南京，就像我们此刻去荻港，也许讨笆斗不过是个由头，真真是想赶一个人头攒动热闹喧哗的早市。 【诵读月】同学们以朗读启动本次活动，请完成下列任务。 6. 请为⑫段中的“荷”选择正确读音，为“载”选择正确字义。 荷1 hé：①莲。②（hé）姓。 荷2 hè：①背或扛；②承当；③负担 ①荷________（A．hé B．hè） ②载________（A．年 B．记载 C．装载 D．充满） 7. 朗读设计：请为文中画线句选择需读重音的字词，并说明理由。 这江村的声音都被月光舔干净了，或者是被晨霜给密密缝紧了出不来。 8. 同学们朗读时发现文中有许多联想和想象，请你摘录一句，并分析其妙处。 【画中月】 9. 同学将为本文配上一幅月下行进图。 布局 具体内容构思 效果预设 地上景 静立的林木、蜿蜒的长堤、①___________（请再选填一处呈现于画中的地上景物。） ④你想表现怎样的整体画面感？请加以阐述。 ______________________ 空中月 为这幅图选择最恰当的月：②___________ A．B．C． 景中人 画中人物的大小：③___________ A．大 B．小 10. 月下行进时“我”会是什么表情？请结合文章选择并阐述理由。 A．悠然自得 B．闷闷不乐 C．眉开眼笑 D．其他 【诗中月】 11. 文中提到“此时江水拍打古城，月光笼罩古城，像一首古诗”，作者可能会联想到以下诗句中的哪一句？请推断并阐述依据。 A．峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 B．回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 【遇自我·探学习之钥】 学习探究小组搜集有关学习动机、记忆方法的材料，请你参与专题探究。 材料一： 学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。 直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果。例如学生为了获得老师或家长的表扬、物质奖励或达到其他目的而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激励学生努力学习。最早对学习动机和学习效率之间的关系进行研究的是心理学家耶克斯和多德森，研究表明，二者的关系呈现为倒U型曲线。 材料二： 除了较强的学习动机，我们还要讲究一定的学习策略，例如： （一）整体学习和部分学习 这是根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止。部分学习又称分段学习，是把所学材料分解成若干段落，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。 （二）记忆术 位置记忆法：通过与你熟悉的某种地点顺序相联系，来记忆一些名称或者客体顺序的方法。 缩简与编歌诀：指利用每个句子的第一个字形成缩写，常常采用简语或歌谣口诀来记忆。比如二十四节气歌；理解、背诵柳宗元的《江雪》时，记成“千万孤独”。 谐音联想法：是指学习一种新材料时运用语音联想，假借意义，将无意义材料转变成有意义材料的一种精加工策略。比如将“3.14159”记成“山巅一寺一壶酒”。 （三）及时复习 识记了的信息随着时间的推移，总是会不断遗忘的。对于遗忘的进程，心理学家们很早就表现出了极大的兴趣，并做了大量研究。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验总结出了遗忘曲线，他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时进行。 （四）过度学习 该理论又称为“过度识记”，也是由艾宾浩斯提出的，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好再多读几遍。过度学习有利于对识记材料的保持。但是也要明白“过犹不及”的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度以150%为佳，其效果也最好。 （五）利用元认知，监控、调节自己的学习 这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。比如在考试过程中，读完一篇文章后，问自己“我已经读懂这篇文章了吗”，如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注时间，判断自己的做题速度，如果发现自己做得太慢，就加快审题和写字的速度。 材料三： 七年级（1）班“一日学习小结”精选 甲同学：上午最后一节课，汤老师讲了“一元一次方程”的知识，我觉得这一章很有意思，特别感兴趣，就听得很认真。放学后，我留在教室里做数学作业，但只做了几道题，感觉不是很顺手，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没再做了，随即翻开笔记复习了一会儿。我回家后再做数学作业，就轻松多了。 乙同学：今天，我们学完了《春》，韩老师竟然要求我们明天就能流利背诵全文，太高估我们了吧？晚上，我拿出书来开始背诵，感觉课文有点长，背诵起来好难呀。又是一个充实而“愉快”的夜晚！ 12. 下列对材料相关内容的理解和表述，正确的一项是（ ） A. 为了中考体育能拿满分，虽然辛苦仍然努力训练属于直接动机。 B. 过度识记，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，它有利于对识记材料的保持。 C. 根据艾宾浩斯的观点，假如你用10分钟便背会了曹操的《观沧海》，为加深记忆，最好再多背10分钟。 D. 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，因为遗忘是先慢后快，所以复习最好要及时进行。 13. 阅读材料一中的图1，说说面对不同难易程度的任务，学习动机与效率之间的关系。 （1）结论一 面对困难或复杂的任务，动机水平处于____________（偏低 中等 较高）水平时，学习效率最好。 （2）结论二 面对容易或简单的任务，动机水平处于____________（偏低 中等 较高）水平时，学习效率最好。 （3）结论三 面对难易适中的任务，动机水平处于____________（偏低 中等 较高）水平时，学习效率最好。 14. 假如你是七年级（1）班的语文课代表，请结合材料三中乙同学的“一日学习小结”，从材料二中选取两条合适的学习策略帮助他把课文《春》背熟。 【遇魏晋·览名士襟怀】 阅读下面两则材料，完成任务。 【甲】 罗友作荆州从事①，桓宣武为王车骑②集别③。友进，坐良久，辞出。宣武曰：“卿向欲咨事，何以便去？”答曰：“友闻白羊肉美，一生未曾得吃，故冒求前耳，无事可咨。今已饱，不复须驻。”了无惭色。 （《世说新语·任诞》） 【乙】 王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然因起彷徨④咏左思《招隐》诗。忽忆戴安道⑤，时戴在剡⑥，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？” （《世说新语·任诞》） 【注释】①从事：官职名，州府的属官。②王车骑：指王洽。③集别：设宴送行。④彷徨：同“徘徊”。⑤戴安道：东晋人，博学多才，善于弹琴，性高洁，终身隐居不仕。⑥剡（shàn）：古县名（剡县），在今浙江东部，包含嵊州和新昌。 15. 根据表格提示的方法，解释文言词义。 文言词汇 方法 解释 了无惭色 查找字典法：①结束；②明白；③完全；④清楚 （《古汉语常用字典》） （1）__________（填序号） 经宿方至 语境推测法：联系上下文 （2）__________ 人问其故 联系成语法：无缘无故 （3）__________ 16. 乙文画波浪线的部分有两处需要断句，从下列A-D中选出正确的两处。 四望（A）皎然（B）因起彷徨（C）咏左思（D）《招隐》诗。 17. 《世说新语》语言精练含蓄，长于用虚词表现人物形象。请结合上下文，细品画横线句子中加点虚词“即”的作用。 句子：即便夜乘小船就之。 赏析：___________________________________________________________________ 18. 上述两篇短文均出自《世说新语·任诞》，小语对文中两位人物的言行很不解。请结合甲、乙两文和助读材料，帮小语解惑。 【助读材料一】 一代人物，百年风尚（在一定时期内，大家共同崇尚的社会风气和习惯）。 ——吕叔湘《笔记文选读〈世说新语〉》 【助读材料二】 魏晋时期任诞为何成为“流行病”呢？一是与所受《庄》《老》及玄学思想影响有关，强调张扬个性而享受人生；一是魏晋社会，篡弑相继，正直之士，朝不保夕，引发“叛逆”与任诞。 ——《蒋凡讲世说新语》 【遇韶华·书相逢篇章】 19. 校刊“文学园地”栏目开展征文活动，请你投稿。 世间万般，皆是遇见。我们于清秋风物间遇见江南的温婉，于古典诗文中遇见千古的情思；于朝花旧事里遇见人间百态，于霜月清辉下遇见岁月静美；于求索求知中遇见成长的力量，于魏晋风流里遇见名士的襟怀。 在刚刚开启的初中新旅程中，你也一定拥有属于自己的遇见，或是一个人、一处风景，或是一段往事、一份感悟。请以“遇见__________”为题，写一篇文章。 要求：（1）请先将题目补充完整，再写作；（2）文章不少于500字；（3）文中不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 杭州市保俶塔申花实验学校2026学年第一学期单元质量调研 七年级语文试题卷 考生须知： 1、本试卷满分共120分，卷面书写3分，考试时间120分钟。 2、答题时，必须在答题卷密封区内写明校区、考场、座位号、姓名、考号等内容。答题必须书写在各规定区域之内，超出答题区域的答案将被视为无效。 少年入新程，世间贵相逢。踏入初中，便是一场盛大的遇见：遇见清秋风物，遇见千年文脉，遇见经典故人，遇见皎皎明月……愿你提笔，赴一场文字之约。 【遇清秋·品物候之美】 班级摘抄江南秋景语段，请你参与字词积累与仿写实践。 江南的秋，是一首细腻温婉的诗，是一幅淡雅恬静的画，是一段悠长缠绵的曲。当北国的秋风已带着几分潇瑟与沁凉时，江南的秋却如同一位（duān）庄的女子，缓缓步入人们的视野，以她独有的方式，诉说着季节的更迭与岁月的静（mì）。不同于北国的金黄与火红，江南的秋，更多的是一种柔和与渐变。稻田里，金黄色的稻穗低垂着头，仿佛是大地母亲最得意的作品，沉甸甸地诉说着丰收的喜悦。 1. 根据拼音写出相应的汉字 ①（duān）_________庄 ②静（mì）_________ 2. 在文中画横线的句中找出一个错别字，将其改正。 __________________改为__________________ 3. 仿写句子：江南的秋，是一首细腻温婉的诗，是一幅淡雅恬静的画，是一段悠长缠绵的曲，是_____________。 【答案】1. ①. 端 ②. 谧 2. ①. 潇 ②. 萧 3. 示例：一盏清润甘香的茶 【解析】 【1题详解】 注意“端、谧”的写法。 【2题详解】 注意“萧”的写法。 【3题详解】 结合“是一首细腻温婉的诗”“是一幅淡雅恬静的画”“是一段悠长缠绵的曲”可知，这些句子运用比喻手法，仿写的句式为“是+数量词+四字形容词+的+富有江南秋日特色的意象词”，描述了江南的秋“细腻、温婉、恬静、悠长”的特点。仿句可选用泉、风、云、茶等契合江南秋日氛围的意象，选用恰当的形容词并列短语，营造柔婉的秋日美感。 示例： 一座古朴娴静的桥 【遇经典·诵诗韵悠长】 4. 小语同学对七上古诗文进行整理，请你帮他完成摘抄本。 策略 诗句 收获 ○看标题 我寄愁心与明月，__________________。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 标题常点明时间/地点，概括事件，蕴含情感。 ○抓意象 __________________，__________________。——王湾《次北固山下》 古人常借助意象“雁”来表达________情感。 ○明手法 __________________，__________________，古道西风瘦马。——马致远《天净沙·秋思》 对比衬托，抒发羁旅愁思。 ○明手法 日月之行，若出其中；__________________，若出其里。——曹操《观沧海》 展开想象，彰显____________。 【拓展运用】 送春 [宋]王令 三月残花落更开，小檐日日燕飞来。 子规夜半犹啼血①，不信东风②唤不回。 【注释】①子规：杜鹃的别称。啼血：蜀国的望帝杜宇禅位退隐，死后灵魂化为杜鹃鸟，每年暮春杜鹃花开时节日夜鸣叫，悲鸣不已，直到口中滴血。其声凄切，所以人们借以倾诉悲苦和哀怨之情。②东风：春风。 （7）诗歌一、二句点明暮春时节的意象是___________________________________。 （8）请运用以上读诗策略（至少两种），结合诗歌内容分析作者的情感。 ___________________________________ 【答案】 ①. 随君直到夜郎西 ②. 乡书何处达 ③. 归雁洛阳边 ④. 思乡 ⑤. 枯藤老树昏鸦 ⑥. 小桥流水人家 ⑦. 星汉灿烂 ⑧. 诗人博大的胸襟（或一统天下的雄心壮志） ⑨. 残花、燕子 ⑩. 示例：①看标题：标题“送春”点明诗歌围绕送别春天展开，暗含惜春之意。②明手法：后两句运用拟人修辞，将子规拟人化，写它夜半悲啼仍要唤回东风，既表达了对春天的强烈留恋，也展现了诗人顽强进取、执着追求美好事物的乐观信念。 【解析】 【详解】注意“郎、雁、藤、鸦、汉”等易错字词的写法。 第四空：“乡书何处达，归雁洛阳边”的意思：我的家书应该寄到哪里呢？北归的大雁啊，请把它捎回洛阳。在此，北归的“雁”成为诗人眼中的信使，诗人托北归的大雁捎带家信到洛阳，诗人以此表达自己对故乡和家人的思念之情。由此可见，古人常借“雁”的意象表达思乡之情。 第八空：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的意思：太阳和月亮升起降落，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河里的灿烂群星，也好像是从大海的怀抱里涌现出来的。这是诗人观沧海由此生发的想象，诗人借想象沧海吞吐日月星辰的壮阔气势，彰显了曹操博大的胸襟与统一天下的雄心。 第九空：“三月残花落更开，小檐日日燕飞来”的意思：暮春三月，凋零的残花落下又再度开放；屋檐下面，燕子天天飞来飞去。在此“残花”表示暮春时，花凋落的衰败景象；“燕子”在暮春时节，从南方飞回，是暮春典型意象，点明时节。据此可填：残花、燕子。 第十空：结合表格上的策略可知，阅读诗歌时可从“看标题、抓意象、明手法”三种策略入手来赏析诗歌。作答时可从这三种手法中任选至少两种，结合诗句内容分析，体现“惜春留恋、执着进取”的情感即可。 看标题：结合标题“送春”可知，此时诗人把春天当做人来写，点明本诗的主要内容为送别春天，这能初步读出作者对春的留恋态度，暗含惜春的情感。 抓意象、明手法：“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”的意思：半夜里杜鹃鸟还在不停悲啼，仿佛啼到出血，它不相信春风不能够呼唤回来。在此诗人运用拟人手法，把杜鹃当做人来写，借杜鹃半夜苦苦哀求，希望留下春天，来表现诗人对春天的眷恋之情，也表现诗人对美好事物的执意追求。同时，诗里子规夜半悲啼、拼力要唤回春风的意象，把作者不肯轻易放弃、执着想要留住春天的顽强情志具象化了，能感受到作者对春的珍视和不服输的精神。 【遇故人·拾朝花碎影】 5. 名著阅读小组开展“《朝花夕拾》主题读书会”，请你运用积累的知识，完成下列任务。 【语段一】 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说：—— “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 【语段二】 第二天醒得特别早，一醒就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！” 她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 【语段三】 一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道：“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道：“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” （1）同学们摘录书中片段开展研读交流。请你写出语段对应的人物。 语段一中的“他”是_________________；语段二中的“她”是_________________ 语段三中的“她”是_________________ （2）同学们想将以下菊花图作为插图放在书中，请你帮他们选出你认为最适合的方案，简述理由。 A．印在《藤野先生》的标题旁 B．印在《范爱农》的结尾处 C．印在《从百草园到三味书屋》的“百草园”部分 【答案】（1） ①. 父亲 ②. 长妈妈（或阿长） ③. 衍太太 （2）示例：选B。《范爱农》的结尾处，鲁迅记叙了范爱农落水离世的悲剧，满含鲁迅对亡友范爱农的沉痛怀念。菊花在传统文化中常用来追念故友、寄托对故人的缅怀与哀思，放在《范爱农》结尾，恰好契合鲁迅对亡友范爱农沉痛怀念的氛围。A《藤野先生》核心是鲁迅对异国恩师的敬重与怀念，和菊花意象适配度低；C百草园的景物是桑椹、皂荚树、覆盆子等，原文没有菊花相关的内容，不符合篇目设定。 【解析】 【小问1详解】 通读语段一，可知选自鲁迅的《五猖会》一文，文章开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷之极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况，表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。这个文段描写的正是父亲要求小鲁迅背书的情节。因此语段一中的“他”是：父亲。 通读语段二，可知描写的是新年伊始，长妈妈要求小鲁迅吃福橘、讲吉利话的情节。这个文段选自鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一文，记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。文中的“她”指的是阿长。 通读语段三，这是几个孩子比赛打旋子的情节，出自鲁迅的《琐记》一文。文中的“她”是衍太太。她对自己的孩子非常严格，但是对其他的孩子却非常宽松，经常鼓励其他的孩子去做各种事。一旦孩子家长来了，她又故意提高嗓门“指责”孩子说，谁让你不听我的。她可以说是作者青少年时期的“噩梦”。衍太太是封建时期典型的市侩形象，她愚蠢、自私自利、心术不正，让人心生厌恶。 【小问2详解】 菊花在中国传统文化中，包含追念逝者、寄托哀思与缅怀之情。《范爱农》的结尾记录了范爱农落水离世、鲁迅得知他尸体被打捞上来的情节，字里行间满溢着鲁迅对这位一生困顿、志趣相投的旧友的痛惜与深切怀念。将菊花图放在此处，恰好呼应了文本沉郁的悼亡氛围，借菊花的意象具象化了作者对亡友的追思，情感适配度极高。 《藤野先生》的主旨是鲁迅对异国恩师藤野先生的真挚感激与长久怀念，藤野先生没有民族偏见、治学严谨的形象，对应的意象更偏向象征师者风骨的松柏、代表师生情谊的桃李等。菊花的悼亡属性和篇目表达的师生敬重感念的基调完全不符。 《从百草园到三味书屋》的“百草园”部分，作者细致罗列了百草园的典型景物：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹、覆盆子等，原文从未提及菊花元素，菊花也不属于百草园孩童嬉戏场景里的代表性景物，插图放在此处不符合文本的场景设定。 【遇清辉·共月下行舟】 班级开展“最是月明处”主题活动，请你参与。 深冬月照 许冬林 ①母亲将我叫起来，朦朦胧胧中，我穿好衣服。 ②我们起大早准备去江对岸的荻港街上，母亲要卖东西也买东西。那时我大约才十岁上下吧。 ③洗脸后，打开门，泼洗脸水，才发现外面天上地下一片莹白。月亮高得很，被月光照彻的夜气，扑面是柔软的寒。洗脸水泼在空旷的泥地上，蜿蜒流淌，似乎怕冷一般，仿佛听见它们“嘶嘶”的叫声——地上的蒙蒙白光似乎被水吃掉了，倏忽间，墨色的水印子里，又灼灼耀着月光。 ④从我家到渡口，我们要翻越两道江堤，然后过渡。母亲怕赶不上早班船，所以早早把我喊起来，陪她月下赶渡。 ⑤我们热热吃了出门，走在小江堤上，母亲走在后面，我在前面，那是冬天的凌晨三四点。月亮庄严坐在天上，像看家的祖母，把万物看得规规矩矩悄无声息。星子如同一朵一朵晚秋的小菊，开在蓝色的薄雾里。江堤两旁的小树，叶子几乎谢尽，冷冽的月光下，细弱的枝柯上也都罩着一层茸茸的白，我伸手一碰，都是霜。我脚下的草坡上，枯草稀疏，都躬身在白霜里。小河无声，以月光为衣，低低地沉睡。我和母亲，走过静寂小河，走出静寂村庄，像走在梦中。我们的脚下，是月光，也是细细碎碎的白霜。 ⑥月光下的路，似乎都是平的。 ⑦我看看天顶的月亮，看看脚下的路，觉得我和母亲走在霜地上，也像走在月亮上。 ⑧不出十分钟，我们就上了大江堤。江堤上的风，似乎腰身宽大到猎猎撞人，却也不见树头摇动，想来是我们行走中错把迎面的寒气当成了风。月光倒更是亮堂，无遮无拦，仿佛有铺不完的银粉，到处播撒。 ⑨蜿蜒长堤，除了我们，无有人影。四野阔寂，人间不像人间。只有我的脸，冰凉柔软，这是落了月色也落了晨霜的脸。我和母亲走在月照之下，走在无边的霜气里，像两粒小小的纽扣，又小又结实又透明。 ⑩也没有蛙鸣，没有虫唱，连喜欢夜飞的乌鸦，影子也不见。这江村的声音都被月光舔干净了，或者是被晨霜给密密缝紧了出不来。 ⑪只有我的足音，连着母亲的足音。我们的足音把连天连地的月光，踩出了许多窟窿。我心里感到抱歉，可是一回头，身后月光圆融清透如初。 ⑫人世之初，也许未必是盘古开天辟地，未必是伏羲女娲造了各色族人，也许还是如我们这般：一个年轻美丽的母亲，荷载两筐衣食种子，身边跟着一个小女孩。大路平阔，她们一路走来，天地澄澈，十方岑寂。 ⑬我遥看我的月光，我的江堤，我的晨霜。一刻仿佛千万年，千万年在此凝结为一刻。 ⑭月照之下，万物似乎都被抽去了重量。林木、村舍、长堤……它们立在大地上，像立在宣纸上，而无人的江堤上，母亲的影子小小，我的影子小小，我们也在宣纸上。 ⑮月光把世界变轻了。 ⑯我们且走且停，月亮且走且停。偶一抬头看，它依然又高又远，像用繁霜在不断锻铸敲打，洁白清冷。我忽想起妈妈教过的童谣，此间吟来真应景。“月亮粑粑跟我走，我到南京讨笆斗，季季刀子割韭菜，萝卜干子喝烧酒。”南京在我们江对岸的下游，此时江水拍打古城，月光笼罩古城，像一首古诗，是那般遥远而悠扬的存在。笆斗是一种柳条编的圆底容器，可盛放谷物等粮食。那时不懂为什么要到南京去讨笆斗，我家的杂物间就有笆斗啊。笆斗不盛粮食时，我和弟弟常常爬进去，坐在里面像不倒翁似地摇晃，我想，发大水时，我可以坐着它漂浮，像远古洪水神话里的葫芦， ⑰童谣里，去南京，就像我们此刻去荻港，也许讨笆斗不过是个由头，真真是想赶一个人头攒动热闹喧哗的早市。 【诵读月】同学们以朗读启动本次活动，请完成下列任务。 6. 请为⑫段中的“荷”选择正确读音，为“载”选择正确字义。 荷1 hé：①莲。②（hé）姓。 荷2 hè：①背或扛；②承当；③负担 ①荷________（A．hé B．hè） ②载________（A．年 B．记载 C．装载 D．充满） 7. 朗读设计：请为文中画线句选择需读重音的字词，并说明理由。 这江村的声音都被月光舔干净了，或者是被晨霜给密密缝紧了出不来。 8. 同学们朗读时发现文中有许多联想和想象，请你摘录一句，并分析其妙处。 【画中月】 9. 同学将为本文配上一幅月下行进图。 布局 具体内容构思 效果预设 地上景 静立的林木、蜿蜒的长堤、①___________（请再选填一处呈现于画中的地上景物。） ④你想表现怎样的整体画面感？请加以阐述。 ______________________ 空中月 为这幅图选择最恰当的月：②___________ A．B．C． 景中人 画中人物的大小：③___________ A．大 B．小 10. 月下行进时“我”会是什么表情？请结合文章选择并阐述理由。 A．悠然自得 B．闷闷不乐 C．眉开眼笑 D．其他 【诗中月】 11. 文中提到“此时江水拍打古城，月光笼罩古城，像一首古诗”，作者可能会联想到以下诗句中的哪一句？请推断并阐述依据。 A．峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 B．回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 【答案】6. ①. B ②. C 7. 重读“舔”“缝”。理由：这两个字把月光和晨霜当作人来写，形象生动地表现了江村月明霜洁、寂静安谧的情景，应该重读。 8. 示例：“月光倒更是亮堂，无遮无拦，仿佛有铺不完的银粉，到处播撒”一句由月光的洁白明亮联想到月亮仿佛有铺不完的银粉，联想丰富，语言形象生动，具有强烈的艺术感染力。 9. ①. 稀疏的枯草（或：无声的小河） ②. B ③. B ④. 示例：整体画面是：朗月照着辽阔的大地，河流树木都披着一层白衣，一对母女静静地走在童话般的世界里。选择一轮圆月、静立的林木、蜿蜒的长堤、稀疏的枯草、无声的小河和小小的人影可以很好地突出画面的特点。 10. 示例：A。理由：从“小河无声，以月光为衣，低低地沉睡。我和母亲，走过静寂小河，走出静寂村庄，像走在梦中”可知，月下行进时“我”的心情是沉静安适、美好的。 11. B.回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。理由：从“我和母亲，走过静寂小河，走出静寂村庄，像走在梦中。我们的脚下，是月光，也是细细碎碎的白霜”可知，作者笔下的月色是像霜一样洁白的，这与诗句的内容一致。 【解析】 【导语】本文以童年陪母亲赶早渡的旧经历为底，把淡远乡愁揉进深冬清寒月光里，笔触干净温润，没有浓烈抒情，只以霜月衬母女行路静谧，把刹那天地澄澈的通透感凝入文墨，旧童谣的加入牵出鲜活童年烟火，淡而有味，将个体记忆里的清寒，酿成带亲温的悠长旧时光，尽显江南散文留白写意的柔婉韵味。 【6题详解】 荷载（hè zài）：指作用在物体上的外力；也指承重、承载。句中“荷载两筐衣食种子”就是“背负着、装载着两筐衣食种子”之意。 【7题详解】 “这江村的声音都被月光舔干净了”中的“舔”，运用了拟人的修辞手法，把月光当人来写，表现出江村的宁静，整洁，所以要重读；“被晨霜给密密缝紧了出不来”也运用了拟人的修辞，把晨霜当人来写，一“缝”字表现出江村的与世隔绝的宁静与静谧。 故应重读“舔”“缝”。这两个字把月光和晨霜当作人来写，形象生动地表现了江村月明霜洁、寂静安谧的情景。 【8题详解】 联想是因一事物而想起与之有关事物的思想活动。想象是设想的意思。区别在于，“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。 示例：第⑤段“月亮庄严坐在天上，像看家的祖母，把万物看得规规矩矩悄无声息。星子如同一朵一朵晚秋的小菊，开在蓝色的薄雾里”一句，把由“月亮在天”的场景联想到“祖母看家”的场景，描绘出月光洒满大地时的静谧和庄严。另外，由星星在天空的景象联想到晚秋的小菊，表现出星空的繁盛和美好。 【9题详解】 ①空。从第⑤段“我脚下的草坡上，枯草稀疏，都躬身在白霜里。小河无声，以月光为衣，低低地沉睡”可知，画中的地上景物为：稀疏的枯草，无声的小河； ②空。从第⑪段“……我心里感到抱歉，可是一回头，身后月光圆融清透如初”可知，月亮是“圆融清透”的，即外形圆润，光线明亮有穿透力，B图最恰当。 ③空。从第⑭段“月照之下，万物似乎都被抽去了重量。林木、村舍、长堤……它们立在大地上，像立在宣纸上。而无人的江堤上，母亲的影子小小，我的影子小小，我们也在宣纸上”可知，画中人物是“小小的”，因此选B“小”。 ④空。从第③段“……才发现外面天上地下一片莹白。月亮高得很，被月光照彻的夜气，扑面是柔软的寒。洗脸水泼在空旷的泥地上，蜿蜒流淌，似乎怕冷一般”可知，朗月照着辽阔的大地，河流树木都披着一层白衣；从第⑤段“我和母亲，走过静寂小河，走出静寂村庄，像走在梦中。我们的脚下，是月光，也是细细碎碎的白霜”可知，一对母女静静地走在童话般的世界里。再联系第⑤段“江堤两旁的小树，叶子几乎谢尽，冷冽的月光下，细弱的枝柯上也都罩着一层茸茸的白，我伸手一碰，都是霜。我脚下的草坡上，枯草稀疏，都躬身在白霜里。小河无声，以月光为衣，低低地沉睡”可知，一轮圆月、静立的林木、蜿蜒的长堤、稀疏的枯草、无声的小河和小小的人影都是画面中具备的具体意象，都能很好地突出画面的“静谧、美好、清净”等特点。综上分析，概括描绘即可。 【10题详解】 从第⑤段“我和母亲，走过静寂小河，走出静寂村庄，像走在梦中。我们的脚下，是月光，也是细细碎碎的白霜”可知，一对母女静静地走在童话般的世界里。于是，月下行进时“我”受到“静谧、美好、清净”的景色影响，心情必然是沉静安适、美好的。 【11题详解】 从第⑤段“我和母亲，走过静寂小河，走出静寂村庄，像走在梦中。我们的脚下，是月光，也是细细碎碎的白霜”、第⑪段“月光圆融清透”可知，作者笔下的月亮是圆的，月色是像霜一样洁白的，而“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”两句，写登城时所见的月下景色。如霜的月光和月下雪一般的沙漠，这样的场景与诗句的内容一致。故选择此句。 A句“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”写的是秋夜的半轮山月，既不符合本文“圆月”“深冬”的背景，也没有文中月光遍洒、霜色笼罩的清寂特质，和作者当下遥望月光下江水拍打古城的悠远感受不匹配。 【遇自我·探学习之钥】 学习探究小组搜集有关学习动机、记忆方法的材料，请你参与专题探究。 材料一： 学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。 直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果。例如学生为了获得老师或家长的表扬、物质奖励或达到其他目的而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激励学生努力学习。最早对学习动机和学习效率之间的关系进行研究的是心理学家耶克斯和多德森，研究表明，二者的关系呈现为倒U型曲线。 材料二： 除了较强的学习动机，我们还要讲究一定的学习策略，例如： （一）整体学习和部分学习 这是根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止。部分学习又称分段学习，是把所学材料分解成若干段落，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。 （二）记忆术 位置记忆法：通过与你熟悉的某种地点顺序相联系，来记忆一些名称或者客体顺序的方法。 缩简与编歌诀：指利用每个句子的第一个字形成缩写，常常采用简语或歌谣口诀来记忆。比如二十四节气歌；理解、背诵柳宗元的《江雪》时，记成“千万孤独”。 谐音联想法：是指学习一种新材料时运用语音联想，假借意义，将无意义材料转变成有意义材料的一种精加工策略。比如将“3.14159”记成“山巅一寺一壶酒”。 （三）及时复习 识记了的信息随着时间的推移，总是会不断遗忘的。对于遗忘的进程，心理学家们很早就表现出了极大的兴趣，并做了大量研究。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验总结出了遗忘曲线，他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时进行。 （四）过度学习 该理论又称为“过度识记”，也是由艾宾浩斯提出的，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好再多读几遍。过度学习有利于对识记材料的保持。但是也要明白“过犹不及”的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度以150%为佳，其效果也最好。 （五）利用元认知，监控、调节自己的学习 这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。比如在考试过程中，读完一篇文章后，问自己“我已经读懂这篇文章了吗”，如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注时间，判断自己的做题速度，如果发现自己做得太慢，就加快审题和写字的速度。 材料三： 七年级（1）班“一日学习小结”精选 甲同学：上午最后一节课，汤老师讲了“一元一次方程”的知识，我觉得这一章很有意思，特别感兴趣，就听得很认真。放学后，我留在教室里做数学作业，但只做了几道题，感觉不是很顺手，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没再做了，随即翻开笔记复习了一会儿。我回家后再做数学作业，就轻松多了。 乙同学：今天，我们学完了《春》，韩老师竟然要求我们明天就能流利背诵全文，太高估我们了吧？晚上，我拿出书来开始背诵，感觉课文有点长，背诵起来好难呀。又是一个充实而“愉快”的夜晚！ 12. 下列对材料相关内容的理解和表述，正确的一项是（ ） A. 为了中考体育能拿满分，虽然辛苦仍然努力训练属于直接动机。 B. 过度识记，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，它有利于对识记材料的保持。 C. 根据艾宾浩斯的观点，假如你用10分钟便背会了曹操的《观沧海》，为加深记忆，最好再多背10分钟。 D. 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，因为遗忘是先慢后快，所以复习最好要及时进行。 13. 阅读材料一中的图1，说说面对不同难易程度的任务，学习动机与效率之间的关系。 （1）结论一 面对困难或复杂的任务，动机水平处于____________（偏低 中等 较高）水平时，学习效率最好。 （2）结论二 面对容易或简单的任务，动机水平处于____________（偏低 中等 较高）水平时，学习效率最好。 （3）结论三 面对难易适中的任务，动机水平处于____________（偏低 中等 较高）水平时，学习效率最好。 14. 假如你是七年级（1）班的语文课代表，请结合材料三中乙同学的“一日学习小结”，从材料二中选取两条合适的学习策略帮助他把课文《春》背熟。 【答案】12. B 13. ①. 偏低 ②. 较高 ③. 中等 14. 示例：①运用整体学习和部分学习策略：《春》有些难度，不容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一段一段地背诵，最后把各段综合起来；②运用过度学习策略：即在刚好能背下课文的基础上再适当过度识记，以加深记忆，达到熟练的程度。 【解析】 【导语】这篇材料从学习动机和学习策略两个方面探讨了如何提高学生的学习效率。材料一通过区分直接动机和间接动机，强调了直接动机对学习的重要性。材料二提供了有效的学习策略，结合艾宾浩斯遗忘曲线，强调了科学学习的重要性。材料三通过学生学习小结，展示了理论在实际中的应用，为读者提供了实践参考。 【12题详解】 A.依据材料一第二段“间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得老师或家长的表扬、物质奖励或达到其他目的而努力学习”可知，“为了中考体育能拿满分，虽然辛苦仍然努力训练”是为了达到“拿满分”的目的，属于内化了社会观念（中考体育分数的重要性）后的努力，符合间接动机的定义，并非直接动机。该选项表述错误； C.依据材料二（四）“一般说来，学习程度以150%为佳，其效果也最好”可知，若用10分钟背会《观沧海》，过度学习的时间应为10×50%=5分钟，即总共学习15分钟即可，而不是再多背10分钟。该选项中“最好再多背10分钟”的表述不符合原文的科学结论，所以该选项错误； D.依据材料二（三）“德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线，他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时进行”，以及“图2：艾宾浩斯遗忘曲线”可知，遗忘进程是先快后慢，而选项中“遗忘是先慢后快”的表述与事实相反。同时，原文强调因为遗忘进程不均衡（先快后慢），所以复习最好及时进行，选项D对遗忘进程的描述错误，进而导致结论的前提错误，所以该选项错误。 【13题详解】 图片呈现了不同难易程度的任务与动机水平、效率之间的关系。任务分为容易简单、难易适中、困难复杂三种，动机水平有低、中、高之分，效率也有高低不同的状态。 （1）依据材料一“图1：学习动机与效率”，观察图1中“困难或复杂的任务”曲线，其效率最高点显示最佳水平，对应的动机水平处于偏低区间。据此概括：面对困难或复杂的任务，动机水平处于偏低水平时，学习效率最好。故填“偏低”。 （2）依据材料一“图1：学习动机与效率”，观察图1中“容易或简单的任务”曲线，其效率最高点对应的动机水平处于较高区间。据此概括：面对容易或简单的任务，动机水平处于较高水平时，学习效率最好。故填“较高”。 （3）依据材料一“图1：学习动机与效率”，观察图1中“难易适中的任务”曲线，其效率最高点对应的动机水平处于中等区间。据此概括：面对难易适中的任务，动机水平处于中等水平时，学习效率最好。故填“中等”。 【14题详解】 根据材料二中的（一）“整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止”“部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来”可知，《春》篇幅长，很难短时间背完，建议他先熟读全文，再一段一段地背诵，最后把各段综合起来。这是利用整体学习和部分学习策略； 根据材料二中的（四）“一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好还要多读几遍。过度学习有利于识记材料的保持。但是也要明白‘过犹不及’的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度以150%为佳，其效果也最好”可知，即在刚好能背下课文的基础上再适当过度背诵，以加深记忆，达到熟练的程度，这是利用了过度学习的策略。 【遇魏晋·览名士襟怀】 阅读下面两则材料，完成任务。 【甲】 罗友作荆州从事①，桓宣武为王车骑②集别③。友进，坐良久，辞出。宣武曰：“卿向欲咨事，何以便去？”答曰：“友闻白羊肉美，一生未曾得吃，故冒求前耳，无事可咨。今已饱，不复须驻。”了无惭色。 （《世说新语·任诞》） 【乙】 王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然因起彷徨④咏左思《招隐》诗。忽忆戴安道⑤，时戴在剡⑥，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？” （《世说新语·任诞》） 【注释】①从事：官职名，州府的属官。②王车骑：指王洽。③集别：设宴送行。④彷徨：同“徘徊”。⑤戴安道：东晋人，博学多才，善于弹琴，性高洁，终身隐居不仕。⑥剡（shàn）：古县名（剡县），在今浙江东部，包含嵊州和新昌。 15. 根据表格提示的方法，解释文言词义。 文言词汇 方法 解释 了无惭色 查找字典法：①结束；②明白；③完全；④清楚 （《古汉语常用字典》） （1）__________（填序号） 经宿方至 语境推测法：联系上下文 （2）__________ 人问其故 联系成语法：无缘无故 （3）__________ 16. 乙文画波浪线的部分有两处需要断句，从下列A-D中选出正确的两处。 四望（A）皎然（B）因起彷徨（C）咏左思（D）《招隐》诗。 17. 《世说新语》语言精练含蓄，长于用虚词表现人物形象。请结合上下文，细品画横线句子中加点虚词“即”的作用。 句子：即便夜乘小船就之。 赏析：___________________________________________________________________ 18. 上述两篇短文均出自《世说新语·任诞》，小语对文中两位人物的言行很不解。请结合甲、乙两文和助读材料，帮小语解惑。 【助读材料一】 一代人物，百年风尚（在一定时期内，大家共同崇尚的社会风气和习惯）。 ——吕叔湘《笔记文选读〈世说新语〉》 【助读材料二】 魏晋时期任诞为何成为“流行病”呢？一是与所受《庄》《老》及玄学思想影响有关，强调张扬个性而享受人生；一是魏晋社会，篡弑相继，正直之士，朝不保夕，引发“叛逆”与任诞。 ——《蒋凡讲世说新语》 【答案】15. ①. ③ ②. 才 ③. 原因，缘故 16. BC 17. “即”是“立刻、当即”的意思，王子猷刚忽然萌生拜访戴安道的念头，就立刻连夜动身，没有丝毫犹豫，生动体现出他完全顺着自己的兴致行事、随性洒脱的性格特点。 18. 罗友因为想吃白羊肉去宣武家坐了很久，吃饱以后就告辞离开。王子猷忽然想到戴安道，在大晚上就坐船去找戴。过了一夜才到戴的门口，却造门不入。他们做事都是遵循自己的内心，不在乎外在因素和礼教。所以，这样的任性（任诞）是放任自己的内心，不受礼教的束缚，随心所欲率性而为的真性情。而魏晋时期社会黑暗，任诞的流行，事实上是重压之下生命热情的发泄，是世人反抗社会的一种方式，在当时有一定的积极意义。  【解析】 【导语】这两则故事出自《世说新语·任诞》。甲文中的罗友因好奇白羊肉的美味而不拘礼节，坦然自若地表达自己的真实想法，体现了他不拘小节的个性。乙文中的王子猷因大雪夜兴起而去拜访友人戴安道，途中兴尽而返，表现了他随性而为的生活态度。这些故事通过简练的语言和生动的细节，刻画了魏晋名士追求个性解放、崇尚自然的精神风貌。 【15题详解】 （1）根据查阅字典，可知选义项③“完全”，“了无惭色”句意为：没有一点羞愧之色。 （2）根据语境推断，由上文“时戴在剡，即便夜乘小船就之”可知，当时戴逵远在曹娥江上游的剡县，王子猷即刻连夜乘小船前往；根据下文“造门不前而返”可知，王子猷到了戴逵家门前却又转身返回。据此可推知，“经宿方至”意思是：经过一夜才到。方：才。 （3）联系成语：“无缘无故”意思是没有一点原因。故：原因。可推出“人问其故”的“故”为“原因、缘故”之意，句意是“人们问他原因”。 【16题详解】 句意：四处望去，一片洁白银亮，于是起身，慢步徘徊，吟诵着左思的《招隐诗》。 “四望皎然”描绘出环顾四周皎洁明亮的环境氛围；“因起彷徨”承接环境描写，表明在这样的情境下，人物心生徘徊之意；“咏左思招隐诗”进一步点明行为。故断句：四望皎然\因起彷徨\咏左思《招隐》诗。 因此在BC处断开。 【17题详解】 乙文中，“即便夜乘小船就之”，“即”在这里取“立刻、当即”的含义，本身就带有毫无拖沓、即刻响应的动作指向。 前文交代王子猷是在夜雪初霁、四望皎然的情境下，忽然生出拜访好友戴安道的念头，“即”直接衔接了“忆戴安道”的心理活动和“夜乘小船就之”的实际行动，把“念头刚一冒出来就立刻付诸行动”的状态完全具象化了。 这个虚词没有添加任何冗余修饰，却精准刻画出王子猷行事完全遵从本心兴致、不受世俗间“谋定而后动”的规则束缚的状态，把他随性洒脱、率性任诞的名士风度表现得鲜活十足，恰好契合《世说新语》用极简虚词勾勒人物神韵的语言特点。 【18题详解】 甲文里罗友身为州府属官，混进桓温为王洽设的送别宴，全程没有任何公务要禀报，直白坦言自己只是慕名想吃白羊肉，吃饱就坦然告辞，脸上没有丝毫不好意思。完全不顾及上下级的身份尊卑、官场应酬的虚伪客套，行事的唯一出发点是满足自己口腹的真实欲求。 乙文里王子猷雪夜睡醒饮酒，望见四下白雪皑皑忽然想起好友戴安道，没有任何事前筹备就连夜乘船赶路，熬了一整夜赶到戴安道家门口，却转身折返，给出的理由是“我是凭着兴致动身，兴致没了就回来，何必一定要见到戴安道呢”。完全不把世俗社交里“访友必要见面、赶路必须达成目的”的规则放在眼里，行事只追随自己的兴致起落。 二人的选择都跳出了功利性目标的束缚，全程遵从本心、率性坦荡，这正是《世说新语》“任诞”篇最表层的行为特征：不被世俗礼教、身份规训绑架，活出不加矫饰的真性情。 结合材料一可知，这种“任性”不是个人的偶然选择，而是魏晋时期整个社会的集体风尚。结合材料二可知，当时名士普遍推崇《庄子》《老子》的玄学思想，核心主张是尊重个体的真实欲望、张扬自我个性，把“顺应本心、享受生命本真的体验”当成最高的行事准则，所以罗友不掩饰口腹之欲、王子猷不执着于访友的结果，在当时非但不会被视作失礼，反而被视作“活出通透”的表现。魏晋朝代更迭频繁，朝堂篡杀不断，正直的士人随时可能卷入政治灾祸、朝不保夕，这种高压环境下，这种“任诞”的行事方式本质上是一种无声的反抗：用脱离世俗规则的举动，挣脱礼教和权力对个人精神的捆绑，把被压抑的生命热情，释放到日常的随性小事里。 这种看似荒诞的“任性”，不是毫无底线的放纵，而是魏晋士人在特殊时代环境里找到的精神出口：他们不在乎他人眼光、不被功利目标裹挟，在黑暗动荡的乱世里守住了个体人格的独立，这也是《世说新语》将二人故事归入“任诞”篇，千百年后仍被后人津津乐道的核心原因。 【点睛】参考译文： 【甲】 罗友还是荆州刺史桓温的从事时，有次桓宣武设宴为车骑将军王洽送行。罗友来后坐了很久，最后准备告辞离开。桓宣武非常纳闷地问：“来前你不是说有要事禀报，这怎么一言不发就走呢？”罗友回答说：“我听说今天的宴席上有白羊肉，而属下至今尚未品尝，故而谎称要务前来罢了，并没有什么事可以咨询。现在吃饱了，不再做丝毫停留了。”（说着）罗友脸上没有一点愧色。 【乙】 王子猷居住在山阴，一次夜下大雪，他从睡眠中醒来，打开窗户，命仆人斟上酒。四处望去，一片洁白银亮，于是起身，慢步徘徊，吟诵着左思的《招隐诗》。忽然间想到了戴安道，当时戴安道远在曹娥江上游的剡县，即刻连夜乘小船前往。经过一夜才到，到了戴安道家门前却又转身返回。有人问他为何这样，王子猷说：“我本来是乘着兴致前往，兴致已尽，自然返回，为何一定要见戴安道呢？” 【遇韶华·书相逢篇章】 19. 校刊“文学园地”栏目开展征文活动，请你投稿。 世间万般，皆是遇见。我们于清秋风物间遇见江南的温婉，于古典诗文中遇见千古的情思；于朝花旧事里遇见人间百态，于霜月清辉下遇见岁月静美；于求索求知中遇见成长的力量，于魏晋风流里遇见名士的襟怀。 在刚刚开启的初中新旅程中，你也一定拥有属于自己的遇见，或是一个人、一处风景，或是一段往事、一份感悟。请以“遇见__________”为题，写一篇文章。 要求：（1）请先将题目补充完整，再写作；（2）文章不少于500字；（3）文中不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。 【答案】例文： 遇见古巷里的糖画摊 刚升入初中的第一个周末，我因为一次数学周测的失利，独自绕开往常回家的大路，拐进了一条从没走过的老巷。我原本只是想找个安静的地方平复心情，却没料到，一场温柔的遇见正等在巷底。 青石板路被前一天的小雨浸得发潮，墙根的青苔绿得软乎乎的，走了没多远，一阵焦香的麦芽糖甜味就裹着风撞了过来。巷底的老梧桐树下，支着一个半旧的木推车，一位戴老花镜的老爷爷正握着铜勺，在大理石板上飞快地淋下金色的糖丝。转盘旁围着几个扎羊角辫的小朋友，指尖点着转盘上的龙、兔子、凤凰，眼睛亮得像沾了糖光。 我站在旁边看了很久，老爷爷抬头瞥见我，笑着递过铜勺：“小姑娘试试？不用怕画坏。”我犹豫着接过勺子，刚要下笔就紧张得手发抖，金色的糖丝歪歪扭扭落在石板上，完全没了预想里小兔子的模样。我正红着脸想道歉，老爷爷却在旁边慢悠悠开口：“糖画哪有一笔不歪的，你看这根线拐个弯，刚好能变成兔子的长耳朵。”他握着我的手轻轻带了一下，原本歪扭的糖丝忽然就活了起来，三两下就成了一只翘着耳朵的小兔子。 我举着刚凉透的糖画咬了一口，甜香顺着舌尖漫开。老爷爷坐在小凳子上，指着木推车边缘磨得发亮的痕迹说，他在这里摆糖画摊快四十年了，以前的小朋友放了学就围着摊子转，现在很多孩子抱着手机路过，很少有人愿意停下看一眼这门老手艺。“可糖丝淋下去的时候，只要手不抖，歪一点也能画出好看的样子，做题和过日子不也是这样？” 那天我攥着剩下的半只糖画往家走，巷子里的风裹着梧桐叶的香气吹过来。我忽然就不再为周测的错题耿耿于怀，原来一次没做好的事，就像我最初画歪的糖丝，不用急着否定自己，拐个弯调整一下，照样能画出完整的图案。这场藏在老巷里的意外遇见，没有惊天动地的情节，却用一勺温热的麦芽糖，给刚踏入初中的我，上了关于“慢慢来”的温柔一课。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这则材料以“世间万般，皆是遇见”为核心，点明人生处处皆是相逢与邂逅，每一次遇见都藏着温柔与力量。材料打破了遇见仅指人与人相逢的狭义认知，涵盖遇见风物诗文、遇见岁月美好、遇见成长蜕变、遇见名士风骨等多种形式，贴合初中全新的学习生活场景。立意可围绕“以遇见丰盈岁月，以相逢成就成长”的核心展开，挖掘平凡遇见中的温暖与启迪，阐释每一场遇见都是生命的馈赠，教会我们成长、治愈、坚守与热爱，在一次次相逢中沉淀自我、奔赴前路。 二、选材构思。 如写成记叙文，可以写遇见温柔良师，刚踏入初中校园，陌生的课堂节奏、繁重的学科任务让我手足无措，成绩起伏不定，内心自卑又迷茫。班主任察觉到我的低落，课后耐心安抚我的情绪，细致讲解学习方法，一点点帮我梳理知识漏洞。她温柔包容的鼓励驱散了我的胆怯，让我慢慢适应初中生活，在全新的旅程里找到前行的方向与勇气；可以写遇见诗意书香，步入初中，学业繁忙让我时常内心浮躁、心绪慌乱。闲暇之余，我翻开经典诗文静静品读，在诗词文字里遇见山川风月、人间烟火，读懂古人的坦荡与温柔。一字一句的书香浸润心灵，抚平了我的焦躁与不安，让我在喧嚣的学习生活中沉淀自我，收获丰盈的精神力量。还可以写遇见勇敢的自己，初中全新的学习挑战接踵而至，面对难懂的知识点、紧张的课堂展示，我一度胆怯退缩、不敢尝试。但我不愿轻易认输，主动刷题复盘、大胆举手发言，一次次突破自我局限。在一次次坚持与拼搏中，我慢慢褪去怯懦，变得自信坚韧，最终遇见了敢于直面挑战、向阳生长的全新自己。构思上，开头紧扣材料，点明人生本是无数场美好的遇见，每一次相逢皆有意义。中间可以记叙遇见良师、遇见书香、遇见崭新自我等成长片段，运用神态、心理、细节描写，细腻展现遇见前后的心境变化与成长蜕变。结尾抒发感悟，懂得所有遇见皆是幸运与馈赠，珍惜每一场相逢，在遇见中成长，在温暖中前行，升华主题、首尾呼应。 如写成议论文，聚焦美好的遇见，成就更好的人生的中心论点展开论述。选取三类典型事例论证：①古人遇见经典山河，文人墨客于山水诗文间遇见风骨与情怀，沉淀千古文脉，成就精神富足；②时代青年遇见初心担当，无数青年学子遇见理想与责任，笃行不怠、逐梦前行，绽放青春价值；③平凡之人遇见温暖善意，生活中平凡的相逢与陪伴，治愈迷茫、支撑成长，汇聚人间温情。构思上，开头结合材料引出中心论点：世间万千遇见，皆是成长的契机，温柔相逢，终会成就更好的自己。中间分层论证，分别阐述遇见风物诗书丰盈精神、遇见良善温暖治愈人生、遇见初心自我成就成长三个分论点，层层递进、有理有据。结尾结合初中生身份，点明我们当珍惜初中新旅程的每一场遇见，汲取遇见中的力量与温暖，笃志前行、不负韶华，升华文章主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $