六年级语文上学期期中模拟·能力进阶卷（统编版·新教材）

2026-2027学年六年级上学期期中模拟卷 语文·能力进阶卷 （满分120分，考试用时120分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：五四学制六年级上册第1~3单元+第7单元《文言文二则》+整本书阅读《童年》。 6．难度系数：0．72。 第一部分（23分） 1．以下是班长在班会上做的“品味日常之趣，发现生活之美”主题研学活动致辞，请阅读并回答问题。（8分） 光阴里藏着一些我们不知道的秘密，草木知道，天地知道。在时光这本书里，每一页都记载着令我们难以忘怀的人，让我们回wèi无穷的事，那些美好的经历仿佛一朵朵含苞的花蕾，点缀了温馨的岁月，芬芳了精彩的人生。同学们，不必拘束，在自然的怀抱里，我们尽可sǎ脱豪迈，面对草长莺飞的春天，面对cǎi虹绚丽的夏日，面对果实累累的金秋，面对银装素裹的寒冬，怀着一种感激，去体验自然中蕴藏的美好。 当然，发现生活之美不是一朝一夕的事，只要在平淡中品味出乐趣，才能真正读懂生活。恰如草木对光阴的钟情，人也要心存热爱，才能编织梦想，成就无怨无悔的人生。同学们，让我们________；________；________。 （1）给语段中的加点字注音。（2分） 花蕾_______     拘束_______ （2）根据语段中的拼音填写汉字。（2分） 回wèi_______     sǎ脱_______ （3）班长的发言稿中画线句子有语病，请选出修改正确的一项（   ）（2分） A．发现生活之美不是一朝一夕的事，只要在平淡中品味出乐趣，生活才能真正被读懂。 B．发现生活之美不是一朝一夕的事，只有在平淡中品味出乐趣，才能真正读懂生活。 C．发现生活之美不是一朝一夕的事，只要在平淡中品味出乐趣，生活就能真正被读懂。 D．发现生活之美不是一朝一夕的事，只有在平淡中品味出乐趣，生活才能真正被读懂。 （4）结合语境，请选出填入文中横线处语序最恰当的一项（   ）（2分） ①凝视现在，珍惜耀眼的青春荣光 ②回首昨日，收藏明媚的岁月诗行 ③眺望未来，奏响崭新的人生乐章 A．③②① B．①③② C．②③① D．②①③ 【答案】 （1） lěi jū （2） 味 洒 （3）B （4）D 【解析】 （1）注意“蕾、拘”的正确读音。 （2）略 （3）病因：关联词搭配不当。“只要”不能和“才能”搭配，“只有……才……”表必要条件关系；将“只要”改为“只有”。修改后的句子：发现生活之美不是一朝一夕的事，只有在平淡中品味出乐趣，才能真正读懂生活。 A．“只要”与“才”关联词搭配不当； C．“只要……就”为充分条件，不符合句子表意； D．改换句子主语，表达生硬。 （4）文段结尾发出号召，引导同学们感悟生活之美，三句话依照时间脉络铺陈。②句“回首昨日”回望过往岁月；①句“凝视现在”立足当下青春；③句“眺望未来”畅想前路远方。三句遵循由过去到现在再到未来的逻辑顺序，语意层层推进。因此排序为：②①③。 2．班级举行“有朋自远方来”的语文实践活动，请你参加并完成下面题目。（8分） （1）【活动一：开展交友调查】小语在班上做了一个调查，发现大家的微信朋友圈主要由如图中的内容构成，请你仔细观察图片，可以得出什么结论？（2分） 结论：_________ （2）【活动二：拟写交友联语】文文不小心把下面的对联弄乱了，请你帮她整理出来。（4分） 当克 应学 处事 人长 己短 交友 ①上联：_______ ②下联：________ （3）【活动三：礼貌用语我知晓】从括号中选出恰当的词语填入横线。（2分） 你被评为校“文明诚信之星”，学校委托你邀请市文明礼仪专家梁教授来校讲座。见面时，你会说：“梁教授，①____ （久违、久仰）大名！”呈邀请函时，你会说：“梁教授，敬请②_____ （莅临、光临）指导！”临别时，梁教授赠书一本，你会说：“您的大作一定认真拜读！” 【答案】 （1）示例：同学们朋友圈分享以娱乐休闲类内容为主，读书学习、校园生活等成长类内容占比极低。 （2）处事当克己短 交友应学人长 （3）久仰 莅临 【解析】 （1）由图片可知：同学们在微信朋友圈分享的内容中，娱乐休闲类内容占比最高（游戏战绩22%、明星八卦19%、幽默笑话18%、各类自拍17%，合计76%），而与学习、成长相关的内容（读书学习8%、校园生活9%、家庭生活7%）占比极低，说明大家的朋友圈分享更偏向娱乐化，学习与生活类内容分享较少。 （2）对联要求上下联字数相等、词性相对、结构相同、意义相关、仄起平收。 从结构上看：“交友”对“处事”，都是动宾结构；“应学”对“当克”，都是偏正结构；“人长”对“己短”，都是偏正结构。 从意义上看：“交友应学人长”是说交朋友应该学习别人的长处，“处事当克己短”是说处理事情应当克服自己的短处，相互对应。 从平仄上看：尾字“长”为平声，尾字“短”为仄声。按照仄起平收的原则，上联为：处事当克己短；下联为：交友应学人长。 （3）①“久违”一般用于久别重逢的问候，“久仰”表示对对方的名声早已仰慕，这里是初次见面，应用“久仰”。 ②“光临”和“莅临”都有到来的意思，但“莅临”是敬辞，多用于长辈、上级及贵宾的光临，更能体现对梁教授的尊敬，所以用“莅临”。 3．根据课文内容填空。（7分） （1）为了保卫祖国边疆，边防战士们十年如一日，无怨无悔，因为他们知道：“祖宗疆土，①________，②________。” （2）雨，在不同诗人的笔下，有着不同的情味。辛弃疾的笔下，山野中的夜雨来得倏忽，去得飘渺，“七八个星天外，③________”（《西江月·夜行黄沙道中》）显得舒朗而俏皮；杜牧笔下，江南的烟雨浸透了历史，沉甸甸地压在了亭台楼阁之上，“④________，⑤________”（《江南春》）；苏轼在西湖边上所观赏的雨，来得急，“⑥________，⑦________”（《六月二十七日望湖楼醉书》）它将珠玉般的雨点砸入船中，是天地间最酣畅的一场雨。 【答案】当以死守 不可以尺寸与人 两三点雨山前 南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中 黑云翻墨未遮山 白雨跳珠乱入船 【解析】注意“翻”“墨”“遮”等字词的书写。 第二部分（47分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。（5分）   渡汉江      唐·宋之问 岭外音书断，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人。 4．下列对《渡汉江》一诗的内容理解、情感分析有误的一项是（    ）（2分） A．首句“岭外音书断”中，“音书断”点明诗人身处岭南，与家人长久失去联系的处境。 B．次句“经冬复历春”以时间的漫长（熬过冬天又历经春天），突出思念家人的煎熬。 C．后两句“近乡情更怯，不敢问来人”中，“怯”字写出诗人归乡时的恐惧，害怕家乡发生变故。 D．全诗语言朴素自然，却蕴含深沉情感，道尽久别归乡者的复杂心境。 5．请简要分析《渡汉江》后两句“近乡情更怯，不敢问来人”主要运用的表现手法及其表达效果。（3分） 【答案】 4．C 5．这两句主要运用了反衬表现手法。按照常理，久别返乡的人临近家乡时本该急切想打听家人消息，诗人却反着写自己越靠近家乡，心里就越忐忑不安，甚至不敢向路上遇到的从家乡来的人问询情况。把自己长期和家人断了音信、既深切思念家人又害怕听闻家人遭遇不幸的极度矛盾、复杂的心境刻画得真切动人。（意近即可） 【导语】这首小诗朴素凝练，前两句以“断”“复”铺写岭外久隔音书的熬煎，后两句反常理写近乡反怯的幽微心态，将贬谪者久别归乡的忐忑与深挚思亲之情揉入浅语，真切动人。 【解析】 4．C．有误，“怯”不是单纯的“恐惧”，诗人长期和家人音信断绝，一方面极度思念亲人，另一方面又一直担心家人可能遭遇变故，临近家乡时这种担忧压过了急切的归心，生出不敢面对未知消息的忐忑犹疑，不是直白的害怕恐惧。 5．“近乡情更怯，不敢问来人”，意思是离故乡越近心中越胆怯，不敢询问从家那边过来的人。诗人马上就要回到家乡，按常理应当欣喜激动，可他反而内心胆怯，不敢向路上遇见的同乡打听家里的消息，以反常的心理，反衬浓烈的思乡之情。 久在岭外，音讯断绝，诗人日夜思念家人。离家越近，心中越是忐忑不安，害怕听到亲人遭遇不幸的噩耗。“怯”“不敢问”细腻刻画了归人矛盾复杂的心理：一方面渴望知晓家人近况，另一方面又害怕噩耗成真。短短十个字，真实写出久别归乡之人既期盼又担忧的复杂心境，情感真挚动人。 阅读文言文，完成下面小题。（9分） 羊质虎皮 北方有好事者，友赠之以羊，辄取虎皮被①之，弃之于山林间，自隐于树上以监之。适逢一豺一狼远远而来，狼初见之，以为真虎也，蔽②林间窥之。豺不知蔽，缓缓稍前，猛谓狼曰：“岂有大虫见我辈而不战之理？必诈也！”狼亦省，便出，与共扑之，果羊，共食其肉。而树上人亦不能救。既而，谓羊尸曰：“呆羊，何其蠢也，怎忘汝皮之虎也，何惧哉！” 【注释】：①被：同“披”。②蔽：隐藏。 6．解释下列加点词语的意思。（4分） （1）辄取虎皮被之（ ）            （2）适逢一豺一狼远远而来（ ） （3）蔽林间窥之（ ）              （4）狼亦省（ ） 7．请用“/”给文中画线句子断句（断一处）。（1分） 而树上人亦不能救 8．用现代汉语翻译下面句子。（2分） 怎忘汝皮之虎也，何惧哉！ 9．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．豺狼识破披着虎皮的羊，是因羊未展现与虎皮相称的威势，暴露了虚弱的本质。 B．狼开始时畏虎而匿，后与豺合力扑杀伪虎，意在说明弱者唯有团结协作、不畏强权，方能揭穿虚假的权威。 C．好事者藏身树上目睹全程却无力救羊，结尾又嘲讽羊“忘皮为虎”，讽刺了其人缺乏自知、迂腐可笑。 D．羊因披虎皮而遭豺狼围攻，说明伪装虽可短暂威慑，但一旦被识破，其虚弱的本质将招致毁灭。 【答案】 6．就 恰好 偷看 醒悟 7．而树上人/亦不能救 8．怎么忘了你的皮是老虎的皮呢，有什么可怕的！ 9．B 【导语】《羊质虎皮》借羊披上虎皮却难改怯懦本性，最终遭豺狼猎杀的故事，以动物之间的交锋映射人世百态。披着虎皮的外壳只是外在伪装，内在的软弱无法依靠虚假的威势遮掩。文末好事者的感叹，增添讽刺意味，警醒人们不能徒有虚表，要正视自身本质，切勿依仗伪装虚张声势，短小篇幅承载深刻的处世哲思。 【解析】 6．（1）句意：就拿来老虎皮披在羊身上。辄：就。 （2）句意：恰好遇到一只豺和一只狼从远处走过来。适：恰好。 （3）句意：躲藏在树林里偷偷看它。窥：偷看。 （4）句意：狼也醒悟过来。省：醒悟。 7．句意：可是树上的人，也不能够营救它。 “而”引出下文，“树上人”是本句陈述的对象，“亦不能救”交代树上人的行为结果，二者逻辑清晰，需分开。 据此断句为：而树上人/亦不能救。 8．注意下列重点字词： 汝：你；惧：害怕，畏惧。 9．B．文中豺与狼合力扑杀羊，只是捕食猎物。文本不存在“弱者团结协作、不畏强权，揭穿虚假权威”这层寓意，属于对主旨的过度拔高，选项表述有误。 【点睛】参考译文： 北方有个喜欢多事的人，他的朋友把一只羊赠送给他，他就用虎皮给羊披上，把它丢弃在山林中，自己躲藏到树上来监视它。恰好遇到一只豺和一只狼从远处走过来，狼起初见披着虎皮的羊，认为是真虎，隐藏到树林里偷偷地看。豺不知道隐藏，慢慢走上前，突然对狼说：“哪里有老虎看见我们而不搏斗的道理？一定有假！”狼也醒悟过来，就走出来，与（豺）一起扑向它，果然是羊。（它们）一起吃掉羊的肉。可是树上的人也不能相救。一会儿，那人对着羊的尸体说：“傻羊，为什么这么愚蠢，怎么忘记了你披着的是虎皮，有什么可畏惧的呢！” 阅读下面材料，完成下面小题。（12分） 【材料一】 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ——选自《竹节人》 【材料二】 传统玩具现状调查数据 玩具类型 小学生接触率 家长支持率 主要优势 竹节人等传统手工玩具 38% 75% 锻炼动手能力，传承文化 电子游戏类玩具 92% 42% 娱乐性强，互动性高 塑料拼装玩具 65% 68% 培养空间思维 【材料三】 校园竹节人活动反思日志（节选） （一）活动亮点： 1参与率达92%，学生在制作环节中提升了空间想象力。 2在很多环节都促进了学生个体发展，比如擂台赛环节培养了学生的规则意识，创意展示环节涌现出众多个性化作品，充分展现学生个性。 3家长反馈孩子通过活动减少了电子设备使用时间，也促进了亲子之间的交流互动。 （二）存在问题： 1部分学生因工具使用不熟练，制作进度滞后，影响活动体验。 2活动场地有限，擂台赛环节出现围观拥挤现象，存在安全隐患。 3创意作品缺乏专业指导，部分设计未能充分结合传统元素。 【材料四】 ①竹节人不仅是玩具，更承载着丰富的文化内涵。其以竹子为原料，契合中国传统文化中“竹有君子之风”的理念，象征着坚韧、质朴的品格。制作过程中对材料的精准切割、关节的巧妙连接，体现了中国传统手工技艺的“精雕细琢”精神。 ②同时，竹节人的玩乐场景常以群体互动为主，促进人与人之间的交流协作，传递着团结友善的社交理念。如今，它成为连接传统与现代的文化纽带，让青少年在动手实践中感受传统文化的魅力，实现非物质文化遗产的活态传承。 10．根据材料二的表格，下列说法正确的一项是（   ）（2分） A．竹节人等传统手工玩具小学生接触率最高。 B．家长对电子游戏类玩具的支持率低于塑料拼装玩具。 C．塑料拼装玩具主要优势是传承传统文化。 D．竹节人等传统手工玩具家长支持率最低。 11．下列对材料内容的理解，正确的一项是（   ）（2分） A．材料一指出，制作竹节人时锯毛笔杆无需小心，只要完成切割即可。 B．材料二表格中，电子游戏类玩具虽小学生接触率最高，但家长支持率远低于竹节人等传统手工玩具。 C．材料三显示，校园竹节人活动中，所有学生都能熟练使用工具快速完成制作，且创意作品均结合传统元素，充分展现了活动成效。 D．材料四强调，竹节人仅能通过群体互动的玩乐场景传递团结友善理念，无法让青少年在动手实践中感受传统文化魅力。 12．材料一中加点词语“前功尽弃”在文中的含义是什么？（2分） 13．文中画线句子运用了什么说明方法？（每个括号写一种说明方法）（3分） （1）把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。（ ） （2）比如擂台赛环节培养了学生的规则意识，创意展示环节涌现出众多个性化作品，充分展现学生个性。（ ） （3）如今，它成为连接传统与现代的文化纽带，让青少年在动手实践中感受传统文化的魅力，实现非物质文化遗产的活态传承。（ ） 14．结合材料二、三、四，谈谈推广竹节人这类传统手工玩具的意义。（3分） 【答案】 10．B 11．B 12．指制作竹节人时若锯坏毛笔杆，之前的努力就会白费。 13．列数字 举例子 打比方 14．①锻炼动手能力，培养空间思维；②减少电子设备使用，促进亲子交流；③传承传统文化，传递坚韧、团结等精神品质。 【导语】这篇阅读材料通过多维度呈现竹节人这一传统玩具的文化价值与现实意义。材料一以制作说明展现传统工艺的精细；材料二用数据对比揭示传统玩具在当代的生存现状；材料三通过活动反思体现教育实践价值；材料四则升华到文化传承层面。四则材料形成“技艺-现状-实践-文化”的递进逻辑，既保留说明文的客观性，又蕴含文化传承的深层思考。 【解析】 10．本题考查内容的辨析。 A．根据材料二可知，竹节人等传统手工玩具小学生接触率是38%，电子游戏类玩具小学生接触率为92%，是三类玩具中最高的。本项“竹节人等传统手工玩具小学生接触率最高”有误； C．根据材料二可知，塑料拼装玩具的主要优势是培养空间思维，传承传统文化是竹节人等传统手工玩具的优势。本项“塑料拼装玩具主要优势是传承传统文化”有误； D．根据材料二可知，竹节人等传统手工玩具家长支持率为75%，高于电子游戏类玩具的42%。本项“竹节人等传统手工玩具家长支持率最低”有误；故选B。 11．本题考查内容的辨析。 A．根据材料一“锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃”可知，制作竹节人锯毛笔杆需要格外小心。本项“制作竹节人时锯毛笔杆无需小心，只要完成切割即可”有误； C．根据材料三（二）存在问题中“部分学生因工具使用不熟练，制作进度滞后”“创意作品缺乏专业指导，部分设计未能充分结合传统元素”可知，不是所有学生都能熟练使用工具，也并非所有创意作品都结合了传统元素。本项“所有学生都能熟练使用工具快速完成制作，且创意作品均结合传统元素”有误； D．根据材料四第②段“竹节人的玩乐场景常以群体互动为主，促进人与人之间的交流协作，传递着团结友善的社交理念。如今，它成为连接传统与现代的文化纽带，让青少年在动手实践中感受传统文化的魅力”可知，竹节人既能传递团结友善理念，也能让青少年感受传统文化魅力。本项“无法让青少年在动手实践中感受传统文化魅力”有误；故选B。 12．本题考查内容的理解。 根据材料一“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了”可知，“前功尽弃”比喻前面的努力全都白费。这里指制作竹节人时，若锯毛笔杆时不小心导致其崩裂，之前切割、准备材料等付出的努力就会全部白费。 13．本题考查说明方法。 根据“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢”可知，句子通过列举“寸把长”“八截”等具体数字，清晰说明竹节人身体各部分的材料规格，运用了列数字的说明方法。 根据“比如擂台赛环节培养了学生的规则意识，创意展示环节涌现出众多个性化作品，充分展现学生个性”可知，句子以擂台赛、创意展示环节为例，具体说明活动对学生个体发展的促进作用，运用了举例子的说明方法。 根据“如今，它成为连接传统与现代的文化纽带，让青少年在动手实践中感受传统文化的魅力，实现非物质文化遗产的活态传承”可知，句子将竹节人比作“文化纽带”，生动形象地体现其连接传统与现代的作用，运用了打比方的说明方法。 14．本题考查内容的概括。 根据材料二“主要优势”中的“锻炼动手能力，传承文化”“娱乐性强，互动性高”“培养空间思维”可知，推广竹节人能锻炼学生动手能力，培养空间思维。 根据材料三（一）活动亮点中“家长反馈孩子通过活动减少了电子设备使用时间，也促进了亲子之间的交流互动”可知，推广竹节人可减少电子设备使用，促进亲子交流。 根据材料四第①段“竹节人不仅是玩具，更承载着丰富的文化内涵……象征着坚韧、质朴的品格”“传递着团结友善的社交理念”，第②段“实现非物质文化遗产的活态传承”可知，推广竹节人能传承传统文化，传递坚韧、团结等精神品质。 阅读下面的文章，完成下面小题。（13分） 旧课本里的绿书签 ①整理书柜时，一册初一的语文课本滑落出来。我随手翻开，一片扁平的、叶脉清晰的银杏书签，静静地夹在《从百草园到三味书屋》那一页。 ②记忆的闸门轰然打开。那个银杏金黄的秋天，教语文的陈老师宣布，本周的课外作业是制作一枚“自然书签”。同学们一片哀嚎，她却神秘地笑笑：“去找找看，秋天送给你们什么礼物。” ③周末，我漫步在公园。银杏叶像一把把金色的小扇子铺满草地。我弯腰捡起一片，对着阳光，清晰的叶脉像生命的河流。就是它了！回到家，我把它仔细地夹在厚重的字典里，上面轻轻压上几本书。一周后，叶片变得平整干燥，我用透明的塑料膜把它仔细塑封好，边缘修剪整齐。这还不够，我用钢笔在书签一角，小心地抄下了课文里我最喜欢的一句：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……” ④周一，讲台上摆满了各式各样的书签：有火红的枫叶，有压干的花瓣，甚至还有用稻穗编成的。陈老师让我们轮流讲述自己书签的故事。轮到我时，我举起那枚银杏书签，说了寻找它的过程，并朗读了上面的句子。陈老师眼睛一亮，接过书签仔细端详，然后对全班说：“大家看，这枚书签不仅保留了自然的形态，更连接了课内的文字与课外的世界，这就是‘学以致用’。” ⑤那一刻，我的脸微微发烫，心里却像照进了一束光。从此，那枚书签就留在了那册课本里。它陪伴我预习、复习，叶片上的文字仿佛也拥有了生命。更重要的是，陈老师那句“学以致用”的鼓励，像一颗种子，埋进了我心里。我开始留意，数学的对称之美是否在蝴蝶翅膀上？历史的典故是否就在家乡的老街里？ ⑥后来，我上了高中，读了大学，那册课本早已不用。但“学以致用”的思维却影响着我：我用生态知识在阳台种菜，用经济学原理规划生活费……那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽。 ⑦我轻轻拂去书签上细微的灰尘，将它重新夹好。合上课本，我知道，我合上的不是一个秋天，而是一扇被老师轻轻推开，从此再也关不上的、通往广阔世界的窗。 15．阅读全文，根据提示，补全下面表格。（3分） 情节发展 “我”的心情/感受 布置制作自然书签作业时 ①_________________ 找到心仪银杏叶并制作书签时 认真、期待 ②_________________ 自豪、激动（心里像照进一束光） 多年后重见书签，回忆往事时 ③_________________ 16．请从修辞手法的角度，赏析文中画线的句子。（3分） 那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽。 17．文章中的陈老师是一个怎样的老师？请结合内容简要分析。（3分） 18．文章的标题“旧课本里的绿书签”有何作用？请从内容和结构两方面简要分析。（4分） 【答案】 15．不满 讲述书签故事并得到老师表扬 怀念、感恩 16．运用比喻的修辞手法，将“学以致用”的思维对“我”人生各阶段持续产生的积极影响比作银杏不断发出新芽，生动形象地写出陈老师的教导对“我”成长的长久作用，表达了对陈老师的感激之情。 17．①教学方法新颖，布置制作自然书签的作业，引导学生观察生活；②善于鼓励学生，肯定“我”的书签，点明“学以致用”的道理；③注重引导学生联系课内与课外，拓宽视野。 18．内容上：点明文章核心物象“绿书签”，寄托对陈老师的怀念与感恩之情，暗示“学以致用”的主题；结构上：作为全文线索，串联起回忆与现实，首尾呼应，使文章结构严谨。 【导语】本文以一枚银杏书签为线索，由整理书柜时偶然发现旧书签写起，回忆初一时陈老师布置“自然书签”作业、“我”制作并展示银杏书签、受到老师鼓励的往事，又写“学以致用”的思维长期影响“我”的成长。文章赞美陈老师新颖而富有启发性的教育方式，表达“我”对老师的怀念与感激，也揭示学习应连接书本与生活的道理。 【解析】 15．第一空：结合第②段陈老师宣布制作“自然书签”时“同学们一片哀嚎”可知，面对这项课外作业，“我”起初并不情愿，可概括为：不满。 第二空：结合第④段“我”在课堂上讲述书签故事、朗读上面的句子，陈老师“眼睛一亮”，并肯定这枚书签“连接了课内的文字与课外的世界”，以及第⑤段“我的脸微微发烫，心里却像照进了一束光”可知，此时“我”因得到老师的肯定而自豪、激动，可概括为：讲述书签故事并得到老师表扬。 第三空：结合第⑥段“学以致用”的思维一直影响着“我”，以及第⑦段“我”重新看到书签，轻轻拂去灰尘、重新夹好，并想到老师曾为自己打开“一扇……通往广阔世界的窗”可知，此时“我”既怀念往事和老师，也感激老师当年的教育与鼓励，可概括为：怀念、感恩。 16．“那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽”运用了比喻的修辞手法，将“学以致用”的思维对“我”人生各阶段持续产生的积极影响比作银杏不断发出新芽。“没有枯萎”“发出新芽”并非指已经制成书签的银杏叶真正重新生长，而是突出这种教育影响并没有随着时间流逝而消失，反而不断在“我”的生活中产生新的作用。 结合第⑤段“我”开始从蝴蝶、家乡老街中发现书本知识，第⑥段又写“我”用生态知识种菜、用经济学原理规划生活费可知，陈老师“学以致用”的教导已经从一次书签作业转化为“我”长期观察生活、运用知识的思维方式。生动形象地表现了陈老师的教导对“我”成长产生的持久而积极的影响，表达了“我”对陈老师的感激之情。 17．结合第②段陈老师布置制作“自然书签”的课外作业，并启发学生“去找找看，秋天送给你们什么礼物”可知，她没有局限于书本和课堂，而是引导学生走进自然、观察生活，说明她教学方法新颖，善于激发学生的学习兴趣。 结合第④段陈老师让同学们“轮流讲述自己书签的故事”，看到“我”的银杏书签后“眼睛一亮”“仔细端详”，并当着全班肯定这枚书签“连接了课内的文字与课外的世界”可知，她善于发现学生作品中的价值，并及时给予肯定和鼓励。 结合第④段“这就是‘学以致用’”以及第⑤⑥段“我”后来主动从蝴蝶、老街、阳台种菜和生活费规划中发现并运用知识可知，陈老师重视引导学生把书本知识与现实生活联系起来，注重培养学生学以致用、主动思考的能力。 由此可知，她是一位教学方法新颖、善于鼓励学生、重视联系生活并富有教育智慧的老师。 18．内容上，结合第①段“我”从旧课本中发现银杏书签，以及后文围绕书签展开的回忆可知，“旧课本里的绿书签”点明了文章的核心物象和主要叙写内容。这枚书签记录了“我”制作书签、得到陈老师肯定的学习经历，也承载着老师“学以致用”的教导。随着“我”不断成长，这种教导逐渐转化为“我”观察生活、运用知识的思维方式。因此，“绿书签”已经超越普通物品的意义，寄托了“我”对陈老师的怀念与感激，也暗示“学以致用”的思想对人成长产生长久影响这一主题。 结构上，结合第①段由发现书签引出往事，第③—⑤段围绕书签的制作、展示以及老师的肯定展开，第⑥⑦段又由书签写到成年后的生活并回到现实可知，“绿书签”贯穿全文，是文章的叙事线索，把初中时期的学习经历、老师的教育和多年后的成长感悟串联起来，也使现实与回忆自然衔接。开头写“我”发现书签，结尾写“我”重新将书签夹好，形成首尾照应，使文章结构完整严谨。 阅读选段，回答各小题。（8分） “你瞧瞧，”他说着，把袖子卷起来，给我（阿廖沙）看那直到肘弯都是红伤痕的光胳膊，“你瞧这肿的！本来还要厉害呢，现在好多了！你知道吧：外祖父气疯了……” 19．以上是《童年》中的选段，小语为这本书补写了下列章节标题，排列顺序与小说内容一致的是（   ）（2分） ①三个少爷     ②两个上帝    ③小茨冈之死     ④母亲改嫁     ⑤房客“好事情” A．③⑤①②④ B．④③②⑤① C．③②⑤①④ D．④③⑤①② 20．选段中的“他”是________，“他”身上的“红伤痕”是因为_______________，“外祖父气疯了”的原因是____________。（3分） 21．高尔基在《童年》一书中写道：“小的时候，我想象自己是一个蜂窝。各式各样普通的粗人，全像蜜蜂似的把蜜——生活的知识和思想，送进蜂窝里。”结合你对整本书的阅读，说说“我”从文段中的“他”身上吸收到了什么。（3分） 【答案】 19．C 20．小茨冈（伊凡） 替阿廖沙挡外祖父抽打阿廖沙的鞭子，被鞭子打伤 阿廖沙把白桌布染成蓝色，外祖父暴怒，疯狂抽打阿廖沙 21．示例： “我”从小茨冈身上吸收到对生活的热爱与自由鲜活的生命力。他虽出身卑微、生活在充满打骂与争斗的环境，却依旧灵巧爱笑，会跳舞、会讲有趣的故事，给灰暗的日子带来欢乐。他教会“我”不被苦难困住，懂得真诚对待朋友，敢于牺牲保护他人，让“我”在冰冷的家庭里感受到人与人之间纯粹的温情，学会珍惜人与人之间真挚的情谊。    【解析】 19．C．根据《童年》原著情节发展可知，首先是小茨冈搬十字架时不幸遇难，对应③小茨冈之死；之后通过外祖母与外祖父不同的信仰内容引出②两个上帝的相关情节；接下来外祖父搬家，迎来房客‘好事情’，对应⑤房客‘好事情’；之后阿廖沙认识邻居家的①三个少爷；最后发生④母亲改嫁的事件。故排序为：③②⑤①④。 20．第一空：根据《童年》原著选段内容可知，文段中卷起袖子，向阿廖沙展示胳膊伤痕的人物是小茨冈，本名伊凡。他是外祖父家的学徒，性格活泼仗义，经常陪伴阿廖沙，在阿廖沙遭受外祖父鞭打时挺身而出保护阿廖沙； 第二空：根据《童年》原著情节可知，阿廖沙闯祸，把家中的白桌布染成蓝色，外祖父暴怒，准备用鞭子抽打阿廖沙。小茨冈不忍心看见阿廖沙受剧痛，主动伸出胳膊挡在阿廖沙身前，鞭子狠狠落在他的手臂上，留下一道道红伤痕，这就是他身上红伤痕的由来； 第三空：根据《童年》原著情节可知，阿廖沙偷偷把家里贵重的白桌布染成蓝色，这件事触犯了外祖父的底线。外祖父性格暴躁吝啬，看到桌布被毁，怒火难以克制，情绪失控，疯狂抽打阿廖沙，近乎失去理智。 21．根据《童年》原著中小茨冈的人物形象可知，小茨冈虽然生活在充满争吵、暴力的外祖父家中，命运悲苦，却天性乐观开朗、待人仗义热忱。在压抑黑暗的家庭环境里，他常常陪伴阿廖沙玩耍，危急时刻挺身而出保护阿廖沙。阿廖沙从小茨冈身上吸收到宝贵的精神力量，学会了善良与仗义，懂得在苦难之中依旧保持乐观，懂得同情弱者、守护同伴，这份温暖与善意，让阿廖沙没有被残酷的生活磨灭内心的良知。 示例：“我”从小茨冈身上吸收到勇敢与真诚的品质。在这个充满争吵、暴力的家庭中，小茨冈没有变得冷漠刻薄，他总能用笑容化解压抑。他愿意牺牲自己保护阿廖沙，这份无私打动了“我”，让“我”明白即便身处黑暗，也可以真心对待同伴，坚守内心的善良，不向残酷的生活低头。 第三部分（50分） 22．按要求作文 面对优美的自然风景，你感动过吗？面对崇高的精神和伟大的人格，你感动过吗？面对真挚的亲情、浓浓的友情，你感动过吗？感动是心灵受到的震撼，是情感受到的一次冲击。 请以“感动”为题，写一篇记叙文。 要求：①写成记叙文；②不少于500字，不出现真实校名、人名等；③书写工整规范。 【答案】例文： 感 动 生活就像一杯温吞的白开水，没有惊天动地的波澜，却在细碎的瞬间里，藏着最动人的美好与感动。那些平凡的身影、不经意的举动，如同点点星光，照亮了日常，也温暖了我的心房。 楼下的张奶奶，总是穿着洗得发白的棉布衫，脸上挂着温和的笑。我每天上学路过，她总会停下手中的活，朝我挥挥手：“孩子，慢点走，注意安全。”简单的一句话，像春日的暖阳，轻轻落在心头。 记得一个雨天，我忘了带伞，站在单元门口急得直跺脚。豆大的雨点砸在地上，溅起层层水花，冷风裹着雨丝，吹得我瑟瑟发抖。就在这时，张奶奶撑着一把旧伞走了过来，把伞往我手里一塞：“快拿着，别淋感冒了，我家就在楼下，几步就到。”不等我推辞，她就转身冲进了雨幕，单薄的身影很快被雨水模糊，花白的头发被雨水打湿，贴在额头上。我握着那把带着体温的伞，雨水顺着伞沿滑落，却一点也没打湿我的衣角，心中涌起一股暖流，驱散了所有的寒冷与慌乱。 还有一次，我放学回家，发现忘记带钥匙，父母又还没下班。我坐在楼梯口，看着来往的邻居，既尴尬又着急。张奶奶买菜回来，看到我，立刻停下脚步，拉着我的手走进她家：“孩子，先到奶奶家坐会儿，等你爸妈回来。”她给我倒了一杯热水，又拿出刚买的水果，温柔地摸着我的头：“别着急，慢慢等，有奶奶在呢。”那一刻，陌生的隔阂被温柔打破，小小的房间里，满是烟火气与善意。 原来，感动并不一定是惊天动地的大事，而是藏在身边的细碎日常。一句暖心的叮嘱，一把遮雨的伞，一杯温热的水，都是藏在平凡里的感动。这些微小的善意，如同涓涓细流，汇聚成人间温情，治愈着每一个疲惫的瞬间。 往后的日子里，我也学着张奶奶的样子，主动向身边的人传递温暖。因为我懂得，身边的美好与感动，从来都不是单向的奔赴，只要我们用心发现、用心传递，平凡的生活，也能绽放出最动人的光芒。 【解析】 一、审题立意。 “感动”侧重内心生发的真切情绪，是内心被触动后的温暖与动容，要选取真实、细微、触动内心的场景，避免空洞宏大的叙事，聚焦日常里的温情，如家人的默默付出、陌生人的善意相助、师长的细心关怀等，让情感真实可感。立意可从多个角度切入，既可以写亲情里被忽略的温柔，懂得感恩与珍惜；也可以写陌生人带来的温暖，感悟人间善意；还可以写平凡生活中的微光，明白美好藏于细节。立意需积极正向，传递真挚情感，表达对生活的热爱、对他人的感激，紧扣捕捉日常细碎温情，体悟平凡人间善意，书写普通人的暖心举动、朝夕相处里的脉脉温情。 二、选材构思。 文体要写成记叙文。选材遵循真实日常、细节饱满、以小见大的原则，聚焦平凡小事—暖心举动—内心感动。选材上，家庭中家人默默的照料叮嘱；校园里同学互助、师长暖心关怀；生活里邻里相助、陌生人善意援手；街头劳动者默默坚守带来的心灵触动。构思上，开头总起点题，摒弃追寻远方美好的想法，点明美好与感动藏在朝夕相伴的身边日常之中，奠定温情抒情基调。中间选取两到三件不同场景的小事展开叙事，注重动作、神态、语言、环境细节描写，完整交代事件经过，着重写出事件发生时自己内心情绪的变化，把所见之美、所感之情自然融合，避免只叙事不谈感动。结尾收拢全文，升华主旨，感悟平凡生活处处藏温柔，学会用心发现身边美好，珍惜点滴温暖，也主动传递善意，呼应文章标题，抒发真挚绵长的情感。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年六年级语文上学期期中模拟卷 能力进阶卷·参考答案 1．(1) lěi jū（2分） (2) 味 洒（2分） (3)B（2分） (4)D（2分） 2．(1)示例：同学们朋友圈分享以娱乐休闲类内容为主，读书学习、校园生活等成长类内容占比极低。（2分） (2) 处事当克己短 交友应学人长（4分） (3) 久仰 莅临（2分） 3．当以死守 不可以尺寸与人 两三点雨山前 南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中 黑云翻墨未遮山 白雨跳珠乱入船（7分） 4．C （2分） 5．这两句主要运用了反衬表现手法。按照常理，久别返乡的人临近家乡时本该急切想打听家人消息，诗人却反着写自己越靠近家乡，心里就越忐忑不安，甚至不敢向路上遇到的从家乡来的人问询情况。把自己长期和家人断了音信、既深切思念家人又害怕听闻家人遭遇不幸的极度矛盾、复杂的心境刻画得真切动人。（意近即可）（3分） 6．就 恰好 偷看 醒悟（4分） 7.而树上人/亦不能救（1分） 8.怎么忘了你的皮是老虎的皮呢，有什么可怕的！（2分） 9．B（2分） 10．B（2分） 11.B（2分） 12.指制作竹节人时若锯坏毛笔杆，之前的努力就会白费。 （2分） 13.列数字 举例子 打比方（3分） 14．①锻炼动手能力，培养空间思维；②减少电子设备使用，促进亲子交流；③传承传统文化，传递坚韧、团结等精神品质。（3分） 15．不满 讲述书签故事并得到老师表扬 怀念、感恩（3分） 16.运用比喻的修辞手法，将“学以致用”的思维对“我”人生各阶段持续产生的积极影响比作银杏不断发出新芽，生动形象地写出陈老师的教导对“我”成长的长久作用，表达了对陈老师的感激之情。（3分） 17.①教学方法新颖，布置制作自然书签的作业，引导学生观察生活；②善于鼓励学生，肯定“我”的书签，点明“学以致用”的道理；③注重引导学生联系课内与课外，拓宽视野。（3分） 18．内容上：点明文章核心物象“绿书签”，寄托对陈老师的怀念与感恩之情，暗示“学以致用”的主题；结构上：作为全文线索，串联起回忆与现实，首尾呼应，使文章结构严谨。（4分） 19．C （2分） 20.小茨冈（伊凡） 替阿廖沙挡外祖父抽打阿廖沙的鞭子，被鞭子打伤 阿廖沙把白桌布染成蓝色，外祖父暴怒，疯狂抽打阿廖沙 （3分） 21．示例： “我”从小茨冈身上吸收到对生活的热爱与自由鲜活的生命力。他虽出身卑微、生活在充满打骂与争斗的环境，却依旧灵巧爱笑，会跳舞、会讲有趣的故事，给灰暗的日子带来欢乐。他教会“我”不被苦难困住，懂得真诚对待朋友，敢于牺牲保护他人，让“我”在冰冷的家庭里感受到人与人之间纯粹的温情，学会珍惜人与人之间真挚的情谊。  （3分）  22．（50分）例文： 感 动 生活就像一杯温吞的白开水，没有惊天动地的波澜，却在细碎的瞬间里，藏着最动人的美好与感动。那些平凡的身影、不经意的举动，如同点点星光，照亮了日常，也温暖了我的心房。 楼下的张奶奶，总是穿着洗得发白的棉布衫，脸上挂着温和的笑。我每天上学路过，她总会停下手中的活，朝我挥挥手：“孩子，慢点走，注意安全。”简单的一句话，像春日的暖阳，轻轻落在心头。 记得一个雨天，我忘了带伞，站在单元门口急得直跺脚。豆大的雨点砸在地上，溅起层层水花，冷风裹着雨丝，吹得我瑟瑟发抖。就在这时，张奶奶撑着一把旧伞走了过来，把伞往我手里一塞：“快拿着，别淋感冒了，我家就在楼下，几步就到。”不等我推辞，她就转身冲进了雨幕，单薄的身影很快被雨水模糊，花白的头发被雨水打湿，贴在额头上。我握着那把带着体温的伞，雨水顺着伞沿滑落，却一点也没打湿我的衣角，心中涌起一股暖流，驱散了所有的寒冷与慌乱。 还有一次，我放学回家，发现忘记带钥匙，父母又还没下班。我坐在楼梯口，看着来往的邻居，既尴尬又着急。张奶奶买菜回来，看到我，立刻停下脚步，拉着我的手走进她家：“孩子，先到奶奶家坐会儿，等你爸妈回来。”她给我倒了一杯热水，又拿出刚买的水果，温柔地摸着我的头：“别着急，慢慢等，有奶奶在呢。”那一刻，陌生的隔阂被温柔打破，小小的房间里，满是烟火气与善意。 原来，感动并不一定是惊天动地的大事，而是藏在身边的细碎日常。一句暖心的叮嘱，一把遮雨的伞，一杯温热的水，都是藏在平凡里的感动。这些微小的善意，如同涓涓细流，汇聚成人间温情，治愈着每一个疲惫的瞬间。 往后的日子里，我也学着张奶奶的样子，主动向身边的人传递温暖。因为我懂得，身边的美好与感动，从来都不是单向的奔赴，只要我们用心发现、用心传递，平凡的生活，也能绽放出最动人的光芒。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年六年级上学期期中模拟卷 语文·能力进阶卷 （满分120分，考试用时120分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：五四学制六年级上册第1-3单元+第7单元《文言文二则》+整本书阅读《童年》。 6．难度系数：0．72。 第一部分（23分） 1．以下是班长在班会上做的“品味日常之趣，发现生活之美”主题研学活动致辞，请阅读并回答问题。（8分） 光阴里藏着一些我们不知道的秘密，草木知道，天地知道。在时光这本书里，每一页都记载着令我们难以忘怀的人，让我们回wèi无穷的事，那些美好的经历仿佛一朵朵含苞的花蕾，点缀了温馨的岁月，芬芳了精彩的人生。同学们，不必拘束，在自然的怀抱里，我们尽可sǎ脱豪迈，面对草长莺飞的春天，面对cǎi虹绚丽的夏日，面对果实累累的金秋，面对银装素裹的寒冬，怀着一种感激，去体验自然中蕴藏的美好。 当然，发现生活之美不是一朝一夕的事，只要在平淡中品味出乐趣，才能真正读懂生活。恰如草木对光阴的钟情，人也要心存热爱，才能编织梦想，成就无怨无悔的人生。同学们，让我们________；________；________。 （1）给语段中的加点字注音。（2分） 花蕾_______     拘束_______ （2）根据语段中的拼音填写汉字。（2分） 回wèi_______     sǎ脱_______ （3）班长的发言稿中画线句子有语病，请选出修改正确的一项（   ）（2分） A．发现生活之美不是一朝一夕的事，只要在平淡中品味出乐趣，生活才能真正被读懂。 B．发现生活之美不是一朝一夕的事，只有在平淡中品味出乐趣，才能真正读懂生活。 C．发现生活之美不是一朝一夕的事，只要在平淡中品味出乐趣，生活就能真正被读懂。 D．发现生活之美不是一朝一夕的事，只有在平淡中品味出乐趣，生活才能真正被读懂。 （4）结合语境，请选出填入文中横线处语序最恰当的一项（   ）（2分） ①凝视现在，珍惜耀眼的青春荣光 ②回首昨日，收藏明媚的岁月诗行 ③眺望未来，奏响崭新的人生乐章 A．③②① B．①③② C．②③① D．②①③ 2．班级举行“有朋自远方来”的语文实践活动，请你参加并完成下面题目。（8分） （1）【活动一：开展交友调查】小语在班上做了一个调查，发现大家的微信朋友圈主要由如图中的内容构成，请你仔细观察图片，可以得出什么结论？（2分） 结论：_________ （2）【活动二：拟写交友联语】文文不小心把下面的对联弄乱了，请你帮她整理出来。（4分） 当克 应学 处事 人长 己短 交友 ①上联：_______ ②下联：________ （3）【活动三：礼貌用语我知晓】从括号中选出恰当的词语填入横线。（2分） 你被评为校“文明诚信之星”，学校委托你邀请市文明礼仪专家梁教授来校讲座。见面时，你会说：“梁教授，①____ （久违、久仰）大名！”呈邀请函时，你会说：“梁教授，敬请②_____ （莅临、光临）指导！”临别时，梁教授赠书一本，你会说：“您的大作一定认真拜读！” 3．根据课文内容填空。（7分） （1）为了保卫祖国边疆，边防战士们十年如一日，无怨无悔，因为他们知道：“祖宗疆土，①________，②________。” （2）雨，在不同诗人的笔下，有着不同的情味。辛弃疾的笔下，山野中的夜雨来得倏忽，去得飘渺，“七八个星天外，③________”（《西江月·夜行黄沙道中》）显得舒朗而俏皮；杜牧笔下，江南的烟雨浸透了历史，沉甸甸地压在了亭台楼阁之上，“④________，⑤________”（《江南春》）；苏轼在西湖边上所观赏的雨，来得急，“⑥________，⑦________”（《六月二十七日望湖楼醉书》）它将珠玉般的雨点砸入船中，是天地间最酣畅的一场雨。 第二部分（47分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。（5分）   渡汉江      唐·宋之问 岭外音书断，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人。 4．下列对《渡汉江》一诗的内容理解、情感分析有误的一项是（    ）（2分） A．首句“岭外音书断”中，“音书断”点明诗人身处岭南，与家人长久失去联系的处境。 B．次句“经冬复历春”以时间的漫长（熬过冬天又历经春天），突出思念家人的煎熬。 C．后两句“近乡情更怯，不敢问来人”中，“怯”字写出诗人归乡时的恐惧，害怕家乡发生变故。 D．全诗语言朴素自然，却蕴含深沉情感，道尽久别归乡者的复杂心境。 5．请简要分析《渡汉江》后两句“近乡情更怯，不敢问来人”主要运用的表现手法及其表达效果。（3分） 阅读文言文，完成下面小题。（9分） 羊质虎皮 北方有好事者，友赠之以羊，辄取虎皮被①之，弃之于山林间，自隐于树上以监之。适逢一豺一狼远远而来，狼初见之，以为真虎也，蔽②林间窥之。豺不知蔽，缓缓稍前，猛谓狼曰：“岂有大虫见我辈而不战之理？必诈也！”狼亦省，便出，与共扑之，果羊，共食其肉。而树上人亦不能救。既而，谓羊尸曰：“呆羊，何其蠢也，怎忘汝皮之虎也，何惧哉！” 【注释】：①被：同“披”。②蔽：隐藏。 6．解释下列加点词语的意思。（4分） （1）辄取虎皮被之（ ） （2）适逢一豺一狼远远而来（ ） （3）蔽林间窥之（ ） （4）狼亦省（ ） 7．请用“/”给文中画线句子断句（断一处）。（1分） 而树上人亦不能救 8．用现代汉语翻译下面句子。（2分） 怎忘汝皮之虎也，何惧哉！ 9．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．豺狼识破披着虎皮的羊，是因羊未展现与虎皮相称的威势，暴露了虚弱的本质。 B．狼开始时畏虎而匿，后与豺合力扑杀伪虎，意在说明弱者唯有团结协作、不畏强权，方能揭穿虚假的权威。 C．好事者藏身树上目睹全程却无力救羊，结尾又嘲讽羊“忘皮为虎”，讽刺了其人缺乏自知、迂腐可笑。 D．羊因披虎皮而遭豺狼围攻，说明伪装虽可短暂威慑，但一旦被识破，其虚弱的本质将招致毁灭。 阅读下面材料，完成下面小题。（12分） 【材料一】 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ——选自《竹节人》 【材料二】 传统玩具现状调查数据 玩具类型 小学生接触率 家长支持率 主要优势 竹节人等传统手工玩具 38% 75% 锻炼动手能力，传承文化 电子游戏类玩具 92% 42% 娱乐性强，互动性高 塑料拼装玩具 65% 68% 培养空间思维 【材料三】 校园竹节人活动反思日志（节选） （一）活动亮点： 1．参与率达92%，学生在制作环节中提升了空间想象力。 2．在很多环节都促进了学生个体发展，比如擂台赛环节培养了学生的规则意识，创意展示环节涌现出众多个性化作品，充分展现学生个性。 3．家长反馈孩子通过活动减少了电子设备使用时间，也促进了亲子之间的交流互动。 （二）存在问题： 1．部分学生因工具使用不熟练，制作进度滞后，影响活动体验。 2．活动场地有限，擂台赛环节出现围观拥挤现象，存在安全隐患。 3．创意作品缺乏专业指导，部分设计未能充分结合传统元素。 【材料四】 ①竹节人不仅是玩具，更承载着丰富的文化内涵。其以竹子为原料，契合中国传统文化中“竹有君子之风”的理念，象征着坚韧、质朴的品格。制作过程中对材料的精准切割、关节的巧妙连接，体现了中国传统手工技艺的“精雕细琢”精神。 ②同时，竹节人的玩乐场景常以群体互动为主，促进人与人之间的交流协作，传递着团结友善的社交理念。如今，它成为连接传统与现代的文化纽带，让青少年在动手实践中感受传统文化的魅力，实现非物质文化遗产的活态传承。 10．根据材料二的表格，下列说法正确的一项是（   ）（2分） A．竹节人等传统手工玩具小学生接触率最高。 B．家长对电子游戏类玩具的支持率低于塑料拼装玩具。 C．塑料拼装玩具主要优势是传承传统文化。 D．竹节人等传统手工玩具家长支持率最低。 11．下列对材料内容的理解，正确的一项是（   ）（2分） A．材料一指出，制作竹节人时锯毛笔杆无需小心，只要完成切割即可。 B．材料二表格中，电子游戏类玩具虽小学生接触率最高，但家长支持率远低于竹节人等传统手工玩具。 C．材料三显示，校园竹节人活动中，所有学生都能熟练使用工具快速完成制作，且创意作品均结合传统元素，充分展现了活动成效。 D．材料四强调，竹节人仅能通过群体互动的玩乐场景传递团结友善理念，无法让青少年在动手实践中感受传统文化魅力。 12．材料一中加点词语“前功尽弃”在文中的含义是什么？（2分） 13．文中画线句子运用了什么说明方法？（每个括号写一种说明方法）（3分） （1）把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。（ ） （2）比如擂台赛环节培养了学生的规则意识，创意展示环节涌现出众多个性化作品，充分展现学生个性。（ ） （3）如今，它成为连接传统与现代的文化纽带，让青少年在动手实践中感受传统文化的魅力，实现非物质文化遗产的活态传承。（ ） 14．结合材料二、三、四，谈谈推广竹节人这类传统手工玩具的意义。（3分） 阅读下面的文章，完成下面小题。（13分） 旧课本里的绿书签 ①整理书柜时，一册初一的语文课本滑落出来。我随手翻开，一片扁平的、叶脉清晰的银杏书签，静静地夹在《从百草园到三味书屋》那一页。 ②记忆的闸门轰然打开。那个银杏金黄的秋天，教语文的陈老师宣布，本周的课外作业是制作一枚“自然书签”。同学们一片哀嚎，她却神秘地笑笑：“去找找看，秋天送给你们什么礼物。” ③周末，我漫步在公园。银杏叶像一把把金色的小扇子铺满草地。我弯腰捡起一片，对着阳光，清晰的叶脉像生命的河流。就是它了！回到家，我把它仔细地夹在厚重的字典里，上面轻轻压上几本书。一周后，叶片变得平整干燥，我用透明的塑料膜把它仔细塑封好，边缘修剪整齐。这还不够，我用钢笔在书签一角，小心地抄下了课文里我最喜欢的一句：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……” ④周一，讲台上摆满了各式各样的书签：有火红的枫叶，有压干的花瓣，甚至还有用稻穗编成的。陈老师让我们轮流讲述自己书签的故事。轮到我时，我举起那枚银杏书签，说了寻找它的过程，并朗读了上面的句子。陈老师眼睛一亮，接过书签仔细端详，然后对全班说：“大家看，这枚书签不仅保留了自然的形态，更连接了课内的文字与课外的世界，这就是‘学以致用’。” ⑤那一刻，我的脸微微发烫，心里却像照进了一束光。从此，那枚书签就留在了那册课本里。它陪伴我预习、复习，叶片上的文字仿佛也拥有了生命。更重要的是，陈老师那句“学以致用”的鼓励，像一颗种子，埋进了我心里。我开始留意，数学的对称之美是否在蝴蝶翅膀上？历史的典故是否就在家乡的老街里？ ⑥后来，我上了高中，读了大学，那册课本早已不用。但“学以致用”的思维却影响着我：我用生态知识在阳台种菜，用经济学原理规划生活费……那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽。 ⑦我轻轻拂去书签上细微的灰尘，将它重新夹好。合上课本，我知道，我合上的不是一个秋天，而是一扇被老师轻轻推开，从此再也关不上的、通往广阔世界的窗。 15．阅读全文，根据提示，补全下面表格。（3分） 情节发展 “我”的心情/感受 布置制作自然书签作业时 ①_________________ 找到心仪银杏叶并制作书签时 认真、期待 ②_________________ 自豪、激动（心里像照进一束光） 多年后重见书签，回忆往事时 ③_________________ 16．请从修辞手法的角度，赏析文中画线的句子。（3分） 那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽。 17．文章中的陈老师是一个怎样的老师？请结合内容简要分析。（3分） 18．文章的标题“旧课本里的绿书签”有何作用？请从内容和结构两方面简要分析。（4分） 阅读选段，回答各小题。（8分） “你瞧瞧，”他说着，把袖子卷起来，给我（阿廖沙）看那直到肘弯都是红伤痕的光胳膊，“你瞧这肿的！本来还要厉害呢，现在好多了！你知道吧：外祖父气疯了……” 19．以上是《童年》中的选段，小语为这本书补写了下列章节标题，排列顺序与小说内容一致的是（   ）（2分） ①三个少爷     ②两个上帝    ③小茨冈之死     ④母亲改嫁     ⑤房客“好事情” A．③⑤①②④ B．④③②⑤① C．③②⑤①④ D．④③⑤①② 20．选段中的“他”是________，“他”身上的“红伤痕”是因为_______________，“外祖父气疯了”的原因是____________。（3分） 21．高尔基在《童年》一书中写道：“小的时候，我想象自己是一个蜂窝。各式各样普通的粗人，全像蜜蜂似的把蜜——生活的知识和思想，送进蜂窝里。”结合你对整本书的阅读，说说“我”从文段中的“他”身上吸收到了什么。（3分） 第三部分（50分） 22．按要求作文 面对优美的自然风景，你感动过吗？面对崇高的精神和伟大的人格，你感动过吗？面对真挚的亲情、浓浓的友情，你感动过吗？感动是心灵受到的震撼，是情感受到的一次冲击。 请以“感动”为题，写一篇记叙文。 要求： ①写成记叙文； ②不少于500字，不出现真实校名、人名等； ③书写工整规范。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年六年级上学期期中模拟卷 语文·能力进阶卷 （满分120分，考试用时120分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：五四学制六年级上册第1-3单元+第7单元《文言文二则》+整本书阅读《童年》。 6．难度系数：0．72。 第一部分（23分） 1．以下是班长在班会上做的“品味日常之趣，发现生活之美”主题研学活动致辞，请阅读并回答问题。（8分） 光阴里藏着一些我们不知道的秘密，草木知道，天地知道。在时光这本书里，每一页都记载着令我们难以忘怀的人，让我们回wèi无穷的事，那些美好的经历仿佛一朵朵含苞的花蕾，点缀了温馨的岁月，芬芳了精彩的人生。同学们，不必拘束，在自然的怀抱里，我们尽可sǎ脱豪迈，面对草长莺飞的春天，面对cǎi虹绚丽的夏日，面对果实累累的金秋，面对银装素裹的寒冬，怀着一种感激，去体验自然中蕴藏的美好。 当然，发现生活之美不是一朝一夕的事，只要在平淡中品味出乐趣，才能真正读懂生活。恰如草木对光阴的钟情，人也要心存热爱，才能编织梦想，成就无怨无悔的人生。同学们，让我们________；________；________。 （1）给语段中的加点字注音。（2分） 花蕾_______     拘束_______ （2）根据语段中的拼音填写汉字。（2分） 回wèi_______     sǎ脱_______ （3）班长的发言稿中画线句子有语病，请选出修改正确的一项（   ）（2分） A．发现生活之美不是一朝一夕的事，只要在平淡中品味出乐趣，生活才能真正被读懂。 B．发现生活之美不是一朝一夕的事，只有在平淡中品味出乐趣，才能真正读懂生活。 C．发现生活之美不是一朝一夕的事，只要在平淡中品味出乐趣，生活就能真正被读懂。 D．发现生活之美不是一朝一夕的事，只有在平淡中品味出乐趣，生活才能真正被读懂。 （4）结合语境，请选出填入文中横线处语序最恰当的一项（   ）（2分） ①凝视现在，珍惜耀眼的青春荣光 ②回首昨日，收藏明媚的岁月诗行 ③眺望未来，奏响崭新的人生乐章 A．③②① B．①③② C．②③① D．②①③ 2．班级举行“有朋自远方来”的语文实践活动，请你参加并完成下面题目。（8分） （1）【活动一：开展交友调查】小语在班上做了一个调查，发现大家的微信朋友圈主要由如图中的内容构成，请你仔细观察图片，可以得出什么结论？（2分） 结论：_________ （2）【活动二：拟写交友联语】文文不小心把下面的对联弄乱了，请你帮她整理出来。（4分） 当克 应学 处事 人长 己短 交友 ①上联：_______ ②下联：________ （3）【活动三：礼貌用语我知晓】从括号中选出恰当的词语填入横线。（2分） 你被评为校“文明诚信之星”，学校委托你邀请市文明礼仪专家梁教授来校讲座。见面时，你会说：“梁教授，①____ （久违、久仰）大名！”呈邀请函时，你会说：“梁教授，敬请②_____ （莅临、光临）指导！”临别时，梁教授赠书一本，你会说：“您的大作一定认真拜读！” 3．根据课文内容填空。（7分） （1）为了保卫祖国边疆，边防战士们十年如一日，无怨无悔，因为他们知道：“祖宗疆土，①________，②________。” （2）雨，在不同诗人的笔下，有着不同的情味。辛弃疾的笔下，山野中的夜雨来得倏忽，去得飘渺，“七八个星天外，③________”（《西江月·夜行黄沙道中》）显得舒朗而俏皮；杜牧笔下，江南的烟雨浸透了历史，沉甸甸地压在了亭台楼阁之上，“④________，⑤________”（《江南春》）；苏轼在西湖边上所观赏的雨，来得急，“⑥________，⑦________”（《六月二十七日望湖楼醉书》）它将珠玉般的雨点砸入船中，是天地间最酣畅的一场雨。 第二部分（47分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。（5分）   渡汉江      唐·宋之问 岭外音书断，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人。 4．下列对《渡汉江》一诗的内容理解、情感分析有误的一项是（    ）（2分） A．首句“岭外音书断”中，“音书断”点明诗人身处岭南，与家人长久失去联系的处境。 B．次句“经冬复历春”以时间的漫长（熬过冬天又历经春天），突出思念家人的煎熬。 C．后两句“近乡情更怯，不敢问来人”中，“怯”字写出诗人归乡时的恐惧，害怕家乡发生变故。 D．全诗语言朴素自然，却蕴含深沉情感，道尽久别归乡者的复杂心境。 5．请简要分析《渡汉江》后两句“近乡情更怯，不敢问来人”主要运用的表现手法及其表达效果。（3分） 阅读文言文，完成下面小题。（9分） 羊质虎皮 北方有好事者，友赠之以羊，辄取虎皮被①之，弃之于山林间，自隐于树上以监之。适逢一豺一狼远远而来，狼初见之，以为真虎也，蔽②林间窥之。豺不知蔽，缓缓稍前，猛谓狼曰：“岂有大虫见我辈而不战之理？必诈也！”狼亦省，便出，与共扑之，果羊，共食其肉。而树上人亦不能救。既而，谓羊尸曰：“呆羊，何其蠢也，怎忘汝皮之虎也，何惧哉！” 【注释】：①被：同“披”。②蔽：隐藏。 6．解释下列加点词语的意思。（4分） （1）辄取虎皮被之（ ） （2）适逢一豺一狼远远而来（ ） （3）蔽林间窥之（ ） （4）狼亦省（ ） 7．请用“/”给文中画线句子断句（断一处）。（1分） 而树上人亦不能救 8．用现代汉语翻译下面句子。（2分） 怎忘汝皮之虎也，何惧哉！ 9．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．豺狼识破披着虎皮的羊，是因羊未展现与虎皮相称的威势，暴露了虚弱的本质。 B．狼开始时畏虎而匿，后与豺合力扑杀伪虎，意在说明弱者唯有团结协作、不畏强权，方能揭穿虚假的权威。 C．好事者藏身树上目睹全程却无力救羊，结尾又嘲讽羊“忘皮为虎”，讽刺了其人缺乏自知、迂腐可笑。 D．羊因披虎皮而遭豺狼围攻，说明伪装虽可短暂威慑，但一旦被识破，其虚弱的本质将招致毁灭。 阅读下面材料，完成下面小题。（12分） 【材料一】 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ——选自《竹节人》 【材料二】 传统玩具现状调查数据 玩具类型 小学生接触率 家长支持率 主要优势 竹节人等传统手工玩具 38% 75% 锻炼动手能力，传承文化 电子游戏类玩具 92% 42% 娱乐性强，互动性高 塑料拼装玩具 65% 68% 培养空间思维 【材料三】 校园竹节人活动反思日志（节选） （一）活动亮点： 1．参与率达92%，学生在制作环节中提升了空间想象力。 2．在很多环节都促进了学生个体发展，比如擂台赛环节培养了学生的规则意识，创意展示环节涌现出众多个性化作品，充分展现学生个性。 3．家长反馈孩子通过活动减少了电子设备使用时间，也促进了亲子之间的交流互动。 （二）存在问题： 1．部分学生因工具使用不熟练，制作进度滞后，影响活动体验。 2．活动场地有限，擂台赛环节出现围观拥挤现象，存在安全隐患。 3．创意作品缺乏专业指导，部分设计未能充分结合传统元素。 【材料四】 ①竹节人不仅是玩具，更承载着丰富的文化内涵。其以竹子为原料，契合中国传统文化中“竹有君子之风”的理念，象征着坚韧、质朴的品格。制作过程中对材料的精准切割、关节的巧妙连接，体现了中国传统手工技艺的“精雕细琢”精神。 ②同时，竹节人的玩乐场景常以群体互动为主，促进人与人之间的交流协作，传递着团结友善的社交理念。如今，它成为连接传统与现代的文化纽带，让青少年在动手实践中感受传统文化的魅力，实现非物质文化遗产的活态传承。 10．根据材料二的表格，下列说法正确的一项是（   ）（2分） A．竹节人等传统手工玩具小学生接触率最高。 B．家长对电子游戏类玩具的支持率低于塑料拼装玩具。 C．塑料拼装玩具主要优势是传承传统文化。 D．竹节人等传统手工玩具家长支持率最低。 11．下列对材料内容的理解，正确的一项是（   ）（2分） A．材料一指出，制作竹节人时锯毛笔杆无需小心，只要完成切割即可。 B．材料二表格中，电子游戏类玩具虽小学生接触率最高，但家长支持率远低于竹节人等传统手工玩具。 C．材料三显示，校园竹节人活动中，所有学生都能熟练使用工具快速完成制作，且创意作品均结合传统元素，充分展现了活动成效。 D．材料四强调，竹节人仅能通过群体互动的玩乐场景传递团结友善理念，无法让青少年在动手实践中感受传统文化魅力。 12．材料一中加点词语“前功尽弃”在文中的含义是什么？（2分） 13．文中画线句子运用了什么说明方法？（每个括号写一种说明方法）（3分） （1）把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。（ ） （2）比如擂台赛环节培养了学生的规则意识，创意展示环节涌现出众多个性化作品，充分展现学生个性。（ ） （3）如今，它成为连接传统与现代的文化纽带，让青少年在动手实践中感受传统文化的魅力，实现非物质文化遗产的活态传承。（ ） 14．结合材料二、三、四，谈谈推广竹节人这类传统手工玩具的意义。（3分） 阅读下面的文章，完成下面小题。（13分） 旧课本里的绿书签 ①整理书柜时，一册初一的语文课本滑落出来。我随手翻开，一片扁平的、叶脉清晰的银杏书签，静静地夹在《从百草园到三味书屋》那一页。 ②记忆的闸门轰然打开。那个银杏金黄的秋天，教语文的陈老师宣布，本周的课外作业是制作一枚“自然书签”。同学们一片哀嚎，她却神秘地笑笑：“去找找看，秋天送给你们什么礼物。” ③周末，我漫步在公园。银杏叶像一把把金色的小扇子铺满草地。我弯腰捡起一片，对着阳光，清晰的叶脉像生命的河流。就是它了！回到家，我把它仔细地夹在厚重的字典里，上面轻轻压上几本书。一周后，叶片变得平整干燥，我用透明的塑料膜把它仔细塑封好，边缘修剪整齐。这还不够，我用钢笔在书签一角，小心地抄下了课文里我最喜欢的一句：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……” ④周一，讲台上摆满了各式各样的书签：有火红的枫叶，有压干的花瓣，甚至还有用稻穗编成的。陈老师让我们轮流讲述自己书签的故事。轮到我时，我举起那枚银杏书签，说了寻找它的过程，并朗读了上面的句子。陈老师眼睛一亮，接过书签仔细端详，然后对全班说：“大家看，这枚书签不仅保留了自然的形态，更连接了课内的文字与课外的世界，这就是‘学以致用’。” ⑤那一刻，我的脸微微发烫，心里却像照进了一束光。从此，那枚书签就留在了那册课本里。它陪伴我预习、复习，叶片上的文字仿佛也拥有了生命。更重要的是，陈老师那句“学以致用”的鼓励，像一颗种子，埋进了我心里。我开始留意，数学的对称之美是否在蝴蝶翅膀上？历史的典故是否就在家乡的老街里？ ⑥后来，我上了高中，读了大学，那册课本早已不用。但“学以致用”的思维却影响着我：我用生态知识在阳台种菜，用经济学原理规划生活费……那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽。 ⑦我轻轻拂去书签上细微的灰尘，将它重新夹好。合上课本，我知道，我合上的不是一个秋天，而是一扇被老师轻轻推开，从此再也关不上的、通往广阔世界的窗。 15．阅读全文，根据提示，补全下面表格。（3分） 情节发展 “我”的心情/感受 布置制作自然书签作业时 ①_________________ 找到心仪银杏叶并制作书签时 认真、期待 ②_________________ 自豪、激动（心里像照进一束光） 多年后重见书签，回忆往事时 ③_________________ 16．请从修辞手法的角度，赏析文中画线的句子。（3分） 那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽。 17．文章中的陈老师是一个怎样的老师？请结合内容简要分析。（3分） 18．文章的标题“旧课本里的绿书签”有何作用？请从内容和结构两方面简要分析。（4分） 阅读选段，回答各小题。（8分） “你瞧瞧，”他说着，把袖子卷起来，给我（阿廖沙）看那直到肘弯都是红伤痕的光胳膊，“你瞧这肿的！本来还要厉害呢，现在好多了！你知道吧：外祖父气疯了……” 19．以上是《童年》中的选段，小语为这本书补写了下列章节标题，排列顺序与小说内容一致的是（   ）（2分） ①三个少爷     ②两个上帝    ③小茨冈之死     ④母亲改嫁     ⑤房客“好事情” A．③⑤①②④ B．④③②⑤① C．③②⑤①④ D．④③⑤①② 20．选段中的“他”是________，“他”身上的“红伤痕”是因为_______________，“外祖父气疯了”的原因是____________。（3分） 21．高尔基在《童年》一书中写道：“小的时候，我想象自己是一个蜂窝。各式各样普通的粗人，全像蜜蜂似的把蜜——生活的知识和思想，送进蜂窝里。”结合你对整本书的阅读，说说“我”从文段中的“他”身上吸收到了什么。（3分） 第三部分（50分） 22．按要求作文 面对优美的自然风景，你感动过吗？面对崇高的精神和伟大的人格，你感动过吗？面对真挚的亲情、浓浓的友情，你感动过吗？感动是心灵受到的震撼，是情感受到的一次冲击。 请以“感动”为题，写一篇记叙文。 要求：①写成记叙文；②不少于500字，不出现真实校名、人名等；③书写工整规范。 2 / 2 学科网（北京）股份 学科网（北京）股份有限公司 $