Unit 3 Work and play Part B Let's talk （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

Unit 3 Work and play Part B Let's talk 教学设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、单元教材分析 本单元是人教版英语（三年级起点）五年级上册第三单元（2024年修订版），主题为“Work and play（学习与玩乐）”，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，子主题为“时间管理与平衡”。单元围绕大问题“How do we balance work and play?（我们怎样平衡学与玩？）”展开，设置两个子话题——“What do you have on...?（Part A：课程与星期）”与“What do you do at the weekend?（Part B：周末活动）”内容设计A部分对话课与词汇课、B部分对话课与词汇课、阅读课与项目实践课，综合运用课程/星期词汇与频度副词。 二、单元话题与主题意义 单元话题 学习与玩乐 主题意义 本单元围绕“学习与玩乐”展开。学生能运用What do you have on...?谈论课程与星期，用What do you do at the weekend?与频度副词谈论周末活动，理解“劳逸结合”的意义，学会合理安排时间、平衡学习与娱乐。 三、单元教学结构图 单元教学结构图 四、单元统整说明 围绕单元主题“Work and play”，在单元大任务“Make a My week planner and share it”统领下，划分为七个课时，整合教学内容与资源，明确单元总目标与课时分目标。课时教学创设“时间小管家”真实情境，开展学习理解、应用实践、迁移创新三层级活动，引导学生在“说课程—拼读音—聊周末—做计划”的实践中，逐步建构对课程/星期词汇、频度副词与自然拼读的结构化认知，落实“劳逸结合”的主题意义。 第二部分 分课时教学设计 【第4课时】Part B Let's talk 一、学情分析 学生已学星期与课程。本课时学习What do you do at the weekend?与周末活动，weekend是新知；学生对“周末”有生活经验，适合情境对话。 二、语篇研读 What：本语篇为B部分Let's talk对话课。教材呈现同伴交流周末活动：What do you do at the weekend? I usually play football.，自然呈现周末问答与频度副词。Why：通过“聊周末”情境，引导学生用英语表达周末活动，体会“劳逸结合”的意义，培养平衡意识。How：语篇以“提问—回答”为逻辑，What do you do at the weekend?与I usually...自然衔接；频度副词结构清晰，便于在交流中迁移。 三、教学过程 教学目标 【基础目标】（学习理解）能听懂、认读、运用What do you do at the weekend?交流活动。 【进阶目标】（应用实践）能就周末与同伴开展不少于4话轮问答。 【挑战目标】（迁移创新）能结合真实周末创编对话，体现平衡。 重 点 1.句型What do you do at the weekend?；2.频度副词usually/often/sometimes。 难 点 1.频度副词位置（动前）；2.周末活动短语；3.真实情境连贯。 【突破策略】“时间小管家”情境；活动卡；周末问答+评价量表。 核心词汇 周末活动：play football（踢足球）、read books（读书）、watch TV（看电视）、visit grandparents（看望祖辈）、go hiking（去徒步）、often（经常）、sometimes（有时） 核心句型 — What do you do at the weekend?（周末你做什么？） — I usually play football. — I often read books. / Sometimes I visit my grandparents. 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1.能听懂、认读并运用周末问答句型。（学习理解） Step 1：Warm-up＆Lead-in（5分钟） 揭示课题。 Step 2：Presentation（15分钟） 情境：时间小管家；听Let's talk。 ①看周末图，唱Happy weekend歌，回答What do you do?，齐读课题。 ②看活动图，跟说I usually play football.，明确任务。 ③听Let's talk，回答What does he do at the weekend?。 ④呈现What do you do at the weekend?—I usually...，用活动卡+频度副词。 ⑤跟读模仿，注意频度副词语调。 ①观察是否跟唱、能否说weekend。 ②听音理解：抽查能否答出活动。 ③句型：观察频度副词位置。 ④跟读：听活动词与语调。 设计意图：以“时间小管家”为真实情境，将对话嵌入“聊周末”交际链。活动卡+频度副词前置突破难点，落实“在语境中整体输入”规律。 2.能就周末与同伴开展不少于4话轮问答。（应用实践） Step 3：Practice（10分钟）Listen and imitate；Pair work周末问答。 ①分句跟读，男女生分读、个别展示。 ②【不少于4话轮·周末问答】两人一组，A问B答并追问：A:What do you do at the weekend? B:I usually play football. A:What else? B:I often read books.互换角色。 ③活动游戏：PPT给图，快速说I usually...。 ①跟读：听活动词发音。 ②话轮检查：是否问满活动、用对频度副词。 ③同伴互评：依据“发音准确／句型正确”打星。 ④即时补救：未达标者带练。 设计意图：操练遵循“机械—意义—交际”梯度，周末问答给完整示例话轮；活动游戏化，互评得星可视。 3.能结合真实周末创编对话，体现平衡。（迁移创新） Step 4：Production（7分钟） 【任务超市·自主选择】Step 5：Summary＆Homework（3分钟） ①分组选摊位（表演区／绘画区／展示区），创编周末对话或画图。 ②展示交流，依据评价量表打星。 ③情感升华：讨论“劳逸结合”，齐读单元大问题。 ④自主总结：齐说What do you do at the weekend?与I usually...。 ⑤课堂自评：闯关护照涂色。 ①学生依据量表打星并说优点与建议。 ②教师点评三点：表达准确、活动丰富、体现平衡。 ③评出“最佳时间星”；自评达标者授予称号。 设计意图：产出由“模仿”走向“创编”，任务超市自主选择。评价量表形成闭环，单元大问题升华“劳逸结合”主题 作业内容 必做 A.基础型：听读并背诵Part B Let's talk对话，能准确运用What do you do at the weekend?。 B.实践型：Draw and write。画周末图，用I usually...写3—4句话（I usually play football.）。 选做 C.拓展型：Make a dialogue。与家人用英语聊“我的周末”（不少于5话轮），可录视频。 板书 设计 学科网（北京）股份有限公司 $