Unit 3 第6课时 Part B Read and write&Part C（教学设计）英语人教PEP版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“学玩平衡”主题，核心知识点包括描述日常活动的句型（如“I play... on + 星期”“频度副词用法”）、书信格式及信息提取。课堂通过“放学后活动”主题视频导入，激活学生已有动词短语，衔接前五课时星期词汇与课程安排，以表格信息提取、邮件写作模板为学习支架，帮助学生理解Li Xia和Eric的信件内容。 该资料亮点在于融合项目式学习与核心素养培养，通过对比分析两人活动培养思维品质，制作学玩平衡计划表提升语言能力与学习能力。任务驱动法串联听、说、读、写，结合听力材料、视频及图表制作活动，助力学生综合运用语言，也为教师提供系统的多技能整合教学方案，提升课堂效率。

Unit 3 Work and Play Part B Read and write & Part C教学设计 单元 Unit 3 课时 第 6课时 教材内容分析 本语篇由三部分组成：第一部分为阅读文本——Li Xia和Eric写给Miss White的两封信。Li Xia介绍自己放学后的活动（周一、周四打乒乓球，周二做晚饭，周三、周五看书，周末和朋友玩或看望祖父母，总是按时完成作业）；Eric则描述自己放学后踢足球、看电视、周末打篮球和跑步，但因活动太多而没有足够时间学习。第二部分为Project: Make a chart about work-play balance，包括听力活动（What does Ron do on different days? Listen and write）、口语活动（What do you do on different days? Talk and write）、看图讨论（Does Ron balance his work and play well?）和制作并分享自己的图表。第三部分为Reading time，以一封致家长的信呈现“学玩平衡”五条建议（制定时间表、按顺序完成任务并休息、平衡很重要、保持健康、寻求帮助）。以“阅读信件→提取信息→对比分析→仿写邮件→制作图表→故事阅读”为主线。首先通过Look and say、Read and choose、Read and answer等活动理解信件内容，完成表格信息提取；然后通过Think and write、Fill in the blanks进行半控制性写作；接着通过Project的四个步骤（听力、口语、看图讨论、制作分享）实现迁移创新；最后通过Reading time进行情感升华。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在图片和音频的帮助下，理解Li Xia和Eric信件的大意，运用寻读策略获取两人放学后的活动安排，完成表格信息提取；能识别英语书信的基本格式（称呼、正文、结束语/落款）；能听懂Project中的听力材料，完成书写任务；能理解Reading time五条建议的主要含义。（学习理解） 2. 能根据表格对比Li Xia和Eric的活动，判断谁的“学玩平衡”更好并说明理由；能运用核心句型“I play ping-pong on Mondays and Thursdays.”“I usually read books on Wednesdays and Fridays.”“I am busy, but I always do my homework on time!”仿写介绍自己课后活动的邮件；能运用所学句型完成Project中的口语交流任务。（应用实践） 3. 能结合自身实际，写一段介绍自己课后活动的短文，并反思自己的“学玩平衡”情况；能为自己或他人设计一份合理的课后活动计划表并进行展示介绍；能从Reading time的建议中领悟劳逸结合、主动求助的健康生活理念。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】play ping-pong, cook dinner, read books, play football, watch TV, play basketball, go running, visit grandparents, do homework 【核心句型】 1. 描述日常活动：I/He/She + 动词(+时间). (I play ping-pong on Mondays and Thursdays.) 2. 表示频率：I/He/She + usually/often/always + 动词 + 其他. (I usually read books on Wednesdays and Fridays.) 3. 表达原因：...because + 句子. (I cook dinner because my mother works on Tuesday nights.) 4. 提出建议：Please try to + 动词原形. (Please try to find good work-play balance.) [语法要点] 主语为第三人称单数时动词加-s/-es；频度副词位于行为动词之前、be动词之后；because后接完整句子；书信格式（称呼Dear..., 正文, 落款Yours, 姓名）。 教学重难点 【重点】 1. 能运用阅读策略获取两封信的关键信息，完成表格填写，并判断谁的“学玩平衡”更好。 2. 能正确运用核心句型“I play... on + 星期”“I usually/often/always...”描述自己和他人的课后活动。 3. 能识别书信基本格式，仿写介绍自己课后活动的邮件；能完成Project中的图表制作与展示。 【难点】 1. 掌握第三人称单数动词的变化规则（plays, watches, goes, does），避免遗漏-s/-es。 2. 掌握频度副词的位置规则（位于行为动词之前、be动词之后），避免语序错误（如“I read usually books”）。 3. 在because后接完整句子，而非单个词；在设计课后计划表时能综合运用所学词汇与句型进行个性化表达。 学情分析 五年级学生在本单元前五课时已经系统学习了星期词汇、学科词汇以及描述课程安排的核心句型，并掌握了频率副词的基本用法，对“学玩平衡”话题有了一定的认知基础。本课时是单元的最后一课，侧重于阅读理解和综合写作，阅读材料为书信体裁，学生对书信格式（称呼、正文、落款）可能不太熟悉，需要教师提供清晰的示范。学生对“制作课后活动计划表”项目活动兴趣浓厚，这为迁移创新提供了良好的基础。但部分学生在第三人称单数动词变化（watches, goes）和频度副词语序上仍易出错，需要在写作和口语活动中加以强化。 教学工具 PPT课件、放学后活动主题视频、音频材料、Li Xia和Eric信件打印纸、活动表格模板、邮件写作模板、课后活动计划表模板、Ron一周活动听力材料、彩色画笔、评价量表 教学方法 1. 任务驱动法：以“阅读信件→对比分析→仿写邮件→制作计划表”为核心任务，串联阅读、写作、听力、口语各项活动。 2. 阅读策略教学法：引导学生运用寻读、细读等策略获取信息，培养自主学习能力。 3. 项目式学习法：通过制作课后活动计划表的项目活动，实现语言综合运用与生活规划能力融合。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在图片和音频的帮助下，理解Li Xia和Eric信件的大意，运用寻读策略获取关键信息，完成表格；能识别书信格式；能听懂Project中的听力材料；能理解Reading time建议。（学习理解） 1. 教师播放“放学后的活动”主题视频，展示打球、做作业、看电视等场景，提问：“After school, what do you usually do?”引导学生用英语回答，激活已有动词短语。教师宣布：“Today we will read two letters from Li Xia and Eric. Let's find out what they do after school!”引出本课主题。 2. 教师展示“Look and say”图片（Li Xia打乒乓球、Eric踢足球等），引导学生观察并猜测：“What does Li Xia do after school? What about Eric?”学生用“I think she/he...”回答。 3. 教师出示两封信件，引导学生进行“Read and choose”：学生快速阅读，完成四道选择题（Li Xia打乒乓球的时间、做晚饭的原因、Eric踢足球的时间、Eric没有足够时间做什么）。教师核对答案，并教授生词（visit, grandparents, on time）。 4. 教师出示表格（Name / Weekday / Weekend），学生进行“Read and fill in the table”：再次阅读，提取Li Xia和Eric的活动信息填入表格。教师邀请学生上台板演，全班核对。 5. 教师引导“Match Miss White's comments”：将Miss White的评价（You balance your work and play very well. / Please try to find good work-play balance.）与对应人物连线，并讨论“Who has a better work-play balance, Li Xia or Eric? Why?” 6. 教师播放Project中的听力材料“What does Ron do on different days? Listen and write”，学生完成Ron一周活动信息的书写。教师核对答案。 7. 教师展示Reading time信件图片，引导学生观察五条建议，逐条讲解并跟读。 教师通过视频后的回答，检查学生对课后活动短语的已有储备；通过跟读和个别抽查，检查新词发音准确性。 教师通过Read and choose的完成情况，评估学生寻读策略的运用效果；对找不到答案的学生，引导其定位关键句。 教师通过表格填写的质量，判断学生对文本信息的整合能力；对遗漏项进行追问和补充。 教师通过连线评价的正确率，评估学生对“学玩平衡”的理解程度。 教师通过听力任务的正确率，评估学生的听力理解水平。 【设计意图】本阶段以“视频激趣→图片预测→寻读答题→表格填写→评价连线→听力训练→建议阅读”为路径，帮助学生从整体到细节理解阅读文本，同时训练多种阅读策略；听力活动为后续Project图表制作打下基础。 2. 能根据表格对比Li Xia和Eric的活动；能运用核心句型仿写介绍自己课后活动的邮件；能运用所学句型完成Project中的口语交流任务。（应用实践） 8. 教师出示表格，示范复述：“Li Xia plays ping-pong on Mondays and Thursdays. She cooks dinner on Tuesdays because her mother works on Tuesday nights. She has a good work-play balance.”学生两人一组根据表格互相复述，教师邀请几组上台展示。 9. 教师出示“Think and write”活动：展示邮件写作模板（Dear Miss White, ... Yours, [Name]），引导学生仿照Li Xia或Eric的书信格式，写出自己放学后的活动（至少5句）。教师巡视指导，提供句型支架。 10. 教师出示“Fill in the blanks”练习（Li Xia和Eric信件的挖空版本），学生独立完成后，教师核对答案，并对错误较多的题目进行针对性讲解。 11. 教师组织“Pair work”活动：学生两人一组，一人朗读信件，另一人复述内容，然后互换角色。教师巡视指导，提醒学生使用完整句型并注意第三人称单数动词变化。 12. 教师出示Project中的“What do you do on different days? Talk and write”活动：学生选择一个人物，运用所给句型（What's your favourite weekday? / What do you have on...? / What do you do at the weekend?）进行口语交流并填写表格。教师邀请几组展示。 教师通过复述展示，评估学生对文本内容的记忆和组织能力；对复述不完整的学生，引导其参照表格补充。 教师通过邮件写作的质量，检查学生能否正确运用核心句型描述课后活动、掌握书信格式；对出现语法错误（如“I plays”“I read usually books”）的学生进行即时纠正。 教师通过填空练习的正确率，诊断学生对文本细节的掌握程度。 教师通过Pair work和口语交流的表现，评估学生运用核心句型进行真实交际的能力。 【设计意图】本阶段以“复述→仿写邮件→填空巩固→角色扮演→口语交流”为流程，从控制性输出逐步过渡到半控制性输出，帮助学生内化语言知识；邮件仿写训练了学生的书面表达能力，口语交流锻炼了即时反应能力。 3. 能结合自身实际写一段介绍课后活动的短文并反思“学玩平衡”；能设计合理的课后活动计划表并展示；能从Reading time建议中领悟劳逸结合的健康理念。（迁移创新） 13. 教师出示Project中的“Does Ron balance his work and play well?”看图讨论活动：学生观察Ron的信息（work: do schoolwork well, do chores, look after brother; friends: share ideas; don't like sports, eat too much meat），讨论“Ron needs to... He should...”，引导其认识运动与饮食均衡的重要性。 14. 教师出示课后活动计划表模板（含周一至周日每天的活动安排及“学/玩”标注），示范如何填写，展示自己的理想计划表示例。学生独立设计一份“学玩平衡”一周计划表，并用英语写出每天安排及平衡理由。教师巡视指导，提供词汇支持。 15. 学生四人小组内轮流展示并介绍自己的计划表，组员可以用“What do you do on...? Do you have time to play?”进行提问互动。每组推选一名代表在全班展示，全班投票评选“最佳平衡计划”。 16. 教师引导学生回顾Reading time五条建议，提问：“What can we learn from the five tips?”学生讨论后，教师总结：“Make a good schedule, take breaks, keep balance, stay healthy and ask for help. That's how we find a good work-play balance!” 17. 学生完成Self-check表格，自我评估本单元学习目标的达成情况。 教师通过看图讨论的回答，检验学生对“学玩平衡”内涵的理解程度；引导学生联系自身实际提出建议。 教师观察学生设计计划表时的语言运用和规划能力，对能综合运用本单元词汇和句型的学生给予表扬；对写作困难的学生提供个性化指导。 教师通过小组分享和全班展示，评估学生综合运用语言进行真实交际的能力；对表达流利、内容合理的学生给予肯定。 教师通过Self-check的结果，了解学生对整个单元的掌握情况，为后续教学调整提供依据。 【设计意图】本阶段通过“看图讨论→计划表设计→小组分享→全班展示→建议总结→自我评价”的流程，实现了从课堂学习到生活应用的迁移；计划表设计融合了写作、规划与口语，充分激发学生的创造力和自我管理能力；情感教育呼应了单元主题“Work and Play”。 课堂练习 一、Read and choose. 1. ( ) Li Xia ______ ping-pong on Mondays and Thursdays. A. play B. plays C. playing 2. ( ) I ______ read books on Wednesdays and Fridays. A. usually B. usual C. always 3. ( ) I cook dinner ______ my mother works on Tuesday nights. A. but B. so C. because 4. ( ) Please ______ to find good work-play balance. A. try B. trying C. tries 二、连词成句。 1. ping-pong / plays / on / Li Xia / and / Thursdays / Mondays ___________________________________ 2. read / books / usually / I / on / Fridays / and / Wednesdays ___________________________________ 3. cooks / on / she / Tuesdays / dinner / because / works / mother / her ___________________________________ 4. try / work-play / find / to / balance / good / please ___________________________________ 课后作业 基础（必做）： 1. 听音跟读：听课本第33页Read and write录音，跟读3遍，模仿语音语调。 2. 书写巩固：在作业本上抄写核心句型2遍： I play ping-pong on Mondays and Thursdays. I usually read books on Wednesdays and Fridays. I am busy, but I always do my homework on time! 提高（选做）： 课后活动介绍：仿照Li Xia或Eric的邮件格式，写一封简短的邮件给老师，介绍你放学后的活动安排，至少写5句话。（可参照写作模板：Dear..., I..., On..., At the weekend..., I am..., but I always..., Yours, [Name]） 拓展（挑战）： 计划制定：为你自己设计一份理想的“学玩平衡”一周计划表（包含周一至周日每天的活动安排），用英语写出来，并说明你如何平衡学习和娱乐。 板书设计 教学反思 本课时是本单元的最后一课，内容涵盖阅读、听力、写作、口语和项目活动，容量较大。阅读信件环节，学生通过寻读和表格填写较好地完成了Li Xia与Eric活动信息的提取任务，并能对比判断谁的“学玩平衡”更好，对because引导的原因表达有了清晰的理解。邮件仿写环节，学生能够运用“I play... on + 星期”“I usually/often/always...”等句型介绍自己的课后活动，大部分学生能注意到第三人称单数动词的变化，但对“watches”“goes”等易错词仍需在后续教学中通过更多替换练习加以巩固。频度副词的位置是本课时另一易错点，“I read usually books”之类的语序错误仍有出现，需在口语活动中持续纠正。Project制作课后活动计划表活动充分激发了学生的规划能力和创造力，学生能够结合自身实际综合运用所学语言，并在分享中体会到劳逸结合的重要性。Reading time致家长的信以五条建议深化了“学玩平衡”主题，帮助学生从小建立健康的生活与学习习惯。微型语法卡（主语+动词、频度副词、because、Please try to）帮助学生系统梳理了本单元的核心语法知识，为今后的学习打下了扎实基础。整体来看，本课时实现了单元整合与升华，学生能够综合运用所学语言描述课后活动、提出建议，并理解了“学玩平衡”的价值。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $