Unit 3 Work and play Part A Let's spell （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

Unit 3 Work and play Part A Let's spell 教学设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、单元教材分析 本单元是人教版英语（三年级起点）五年级上册第三单元（2024年修订版），主题为“Work and play（学习与玩乐）”，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，子主题为“时间管理与平衡”。单元围绕大问题“How do we balance work and play?（我们怎样平衡学与玩？）”展开，设置两个子话题——“What do you have on...?（Part A：课程与星期）”与“What do you do at the weekend?（Part B：周末活动）”内容设计A部分对话课与词汇课、B部分对话课与词汇课、阅读课与项目实践课，综合运用课程/星期词汇与频度副词。 二、单元话题与主题意义 单元话题 学习与玩乐 主题意义 本单元围绕“学习与玩乐”展开。学生能运用What do you have on...?谈论课程与星期，用What do you do at the weekend?与频度副词谈论周末活动，理解“劳逸结合”的意义，学会合理安排时间、平衡学习与娱乐。 三、单元教学结构图 单元教学结构图 四、单元统整说明 围绕单元主题“Work and play”，在单元大任务“Make a My week planner and share it”统领下，划分为七个课时，整合教学内容与资源，明确单元总目标与课时分目标。课时教学创设“时间小管家”真实情境，开展学习理解、应用实践、迁移创新三层级活动，引导学生在“说课程—拼读音—聊周末—做计划”的实践中，逐步建构对课程/星期词汇、频度副词与自然拼读的结构化认知，落实“劳逸结合”的主题意义。 第二部分 分课时教学设计 【第3课时】Part A Let's spell 一、学情分析 学生在三年级已初步感知26个字母发音与简单拼读；本单元前两课时学习了“学习与玩乐”话题的核心词汇与句型。本语音课首次系统归纳字母组合ie / igh的发音规律，学生能借助规律“见词能读、听音能写”，降低单词记忆负担；“听音写词”是新要求，需从拼读到写词稳步过渡。 二、语篇研读 What：本语篇为A部分Let's spell语音课。教材通过chant歌谣、听音圈词（Read, listen and circle）、听音写词（Look, listen and write）等递进活动，引导学生感知字母组合ie / igh的发音规律，落实自然拼读能力。Why：通过自然拼读降低单词记忆负担，培养学生“见组合—想规律—读出来”的拼读意识，体会语音学习对自主阅读的支撑作用，落实语音意识素养。How：语篇以chant串联例词，先整体感知发音；听音圈词从“听—辨”入手；听音写词走向“听—写”产出；活动层层递进，从学习理解走向应用实践。 三、教学过程 教学目标 【基础目标】（学习理解）能听辨并正确读出字母组合ie / igh的发音。 【进阶目标】（应用实践）能根据发音规律拼读含ie / igh的单词，准确率≥80%。 【挑战目标】（迁移创新）能在短句中运用ie / igh组合词，并能听音写词。 重 点 1.字母组合ie/igh发/aɪ/；2.例词认读与按规律拼读。 难 点 1.区分ie/igh与易混组合；2.掌握组合在词中的出现规律；3.从“读”过渡到“听音写词”。 【突破策略】chant跟读＋听音归类＋拼词游戏；对比易混组合。 核心词汇 语音词（ie / igh）：pie（馅饼）、lie（躺）、tie（领带）、night（夜晚）、light（光）、right（正确的）、high（高的） 核心句型 — What's the sound of ie/igh?（ie/igh发什么音？） — It says /aɪ/.（它发 /aɪ/。） — At night, the light is right. 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1.能听辨并正确读出字母组合ie / igh的发音。（学习理解） Step 1：Warm-up＆Lead-in（5分钟） 复习本单元话题词汇，激活语音意识；揭示课题“字母组合ie / igh的发音”。 Step 2：Presentation（15分钟） 听Let's spell歌谣，整体感知ie / igh的发音；呈现例词，引导学生观察并归纳发音规律；跟读模仿，注意口型。 ①唱单元歌曲／复习词汇，引出“今天学语音”。 ②播放chant，学生指读例词，圈出共同字母组合ie / igh。 ③师生共构发音规律板书（ie / igh→/aɪ/），示范口型与带读。 ④游戏“听音指词”：教师读词，学生快速指认。 ①观察能否从例词中圈出字母组合ie / igh。 ②听辨：能否准确跟读ie / igh例词，口型到位。 ③归纳：能否说出“ie / igh发 /aɪ/”的规律。 设计意图：以chant整体输入，先感知后归纳，符合“听—辨—归纳”的语音学习规律，降低机械记忆负担。 2.能根据规律拼读含ie / igh的单词，准确率≥80%。（应用实践） Step 3：Practice（10分钟） 听音圈词（Read, listen and circle）；拼词游戏（见词能读、拆音拼读）。 ①独立完成听音圈词，师生核对。 ②拼词大闯关：出示含ie / igh的生词，学生用规律试读再验证。 ③同伴互考：两人一组，抽取单词卡互相拼读并口头造句。 ①听音圈词准确率≥80%。 ②拼读：能否用规律读出未学词。 ③同伴互评：依据“发音准确／规律正确”打星。 设计意图：练习从“听音圈词”到“见词拼读”再到“听音写词”，形成“输入—内化—产出”闭环，分层递进。 3.能在短句中运用ie / igh组合词，并能听音写词。（迁移创新） Step 4：Production（7分钟） 听音写词（Look, listen and write）；小结与作业。 ①听音写词：教师读句，学生写出含ie / igh的单词。 ②创编：用ie / igh例词口头／笔头造短句或小chant。 ③课堂自评：语音星章涂色；小结“见组合—想规律—读出来”。 ①听音写词正确率。 ②产出：能否用ie / igh词造出正确短句。 ③评出“拼读小能手”。 设计意图：拼词游戏与同伴互考增强趣味与互动；听音写词落实“写”的要求，评价量表形成闭环。 作业内容 必做 A.基础型：听读本课chant 3遍，熟读所有含ie/igh组合的例词（各2遍）。 B.实践型：自主找出5个含ie/igh组合的单词，每个抄写2遍并各写1个短句。 选做 C.拓展型：用本课ie/igh组合词编一首4—6句的小chant，或录一段拼读音频读给家人听。 板书 设计 学科网（北京）股份有限公司 $