Unit 3 Work and play Part A Let's talk （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计围绕“学校课程与兴趣爱好”主题，聚焦“What do you have on ...?”“What’s your favourite subject?”等核心句型，通过歌曲视频、主题图讨论、课程词汇激活及日历课程表回顾，搭建从热身到语篇学习的支架，衔接单元大问题“How do we balance work and play?”与子问题“What do you learn at school?”。 资料亮点在于多模态语篇学习与情境化活动结合，通过对话动画视频、太极拳介绍视频拓展文化意识，借助角色扮演、调查采访提升语言能力，引导学生分析兴趣差异培养思维品质。“Practice makes perfect.”渗透积极学习态度，帮助学生迁移运用语言，也为教师提供清晰教学流程与丰富活动设计，提升课堂效率。

Unit 3 Work and play Part A Let’s talk 一、教学设计说明 本课时围绕“学校课程与兴趣爱好”这一核心主题，依托John与爷爷谈论学校课程安排和最喜欢的课程的两段对话，帮助学生在真实的校园生活情境中，理解并掌握“What do you have on ...?”“I have ...”“What’s your favourite subject?”“I really like ...”等核心句型在询问和表达课程安排及个人喜好中的用法，初步感知并回应A部分子问题“What do you learn at school?”。 教学流程遵循“情境激趣—语篇感知—知识梳理—模仿运用—迁移创新”的认知规律，融合多模态语篇学习、课程表问答、角色扮演和“结识笔友”情境创编等活动，引导学生在“看、听、说、演、做”中反复接触并内化核心语言，提升语言综合运用能力。单元大问题“How do we balance work and play?”贯穿始终，本课时子任务“What do you learn at school?”分层次落地，引导学生在真实生动的校园情境中掌握询问课程安排、表达课程喜好和说明原因的语言技能，通过体验不同课程的学习内容和感受，学会合理安排学习与娱乐时间，理解每个人的兴趣不同、喜欢的课程会有所区别，从而培养积极的学习态度和尊重他人兴趣差异的良好品质。 二、语篇研读 【What】 本课语篇由两部分构成。核心部分是John与爷爷在周一晚上的两段对话。对话中，爷爷询问John在学校最喜欢哪一天，John回答是周三，因为周三有语文、数学、音乐和体育课。爷爷表示数学不容易，但John表示很喜欢数学老师；爷爷进一步询问音乐是否是John最喜欢的科目，John表示肯定并说明自己喜欢唱歌，同时也喜欢体育。爷爷随后分享了自己喜欢周二和周五，因为有自己的太极拳课。对话前设有听音勾选课程的活动，帮助学生熟悉课程词汇；对话后附有Ask and answer活动，供学生迁移运用核心句型就某天的课程安排进行问答交流。 【Why】 通过John与爷爷谈论学校课程安排这一真实家庭生活情境，引导学生理解“What do you learn at school?”这一子问题，学会询问和表达某一天的课程安排，并能够说明自己最喜欢的课程及原因。同时，对话也体现了“How do we balance work and play?”的单元大问题，展示了不同年龄段的人（John在学校学习，爷爷上太极拳课）如何通过学习和活动来充实生活，也体现了“Practice makes perfect.”（熟能生巧。）的道理。学生在学习语言的同时，也体会到每个人的兴趣不同、喜欢的课程会有所区别这一价值观念，初步感知工作与娱乐的平衡。 【How】 语篇语言简洁自然，贴近学生校园生活实际，符合五年级学生的认知水平。核心句型“What do you have on ...?”“I have ...”用于询问和回答某天的课程安排，结构清晰、功能明确；“What’s your favourite subject?”“I really like ...”用于表达个人对学科的喜好并说明原因，为学生提供了表达个人偏好的语言支架。对话中复现了“Chinese, maths, music, PE, taijiquan class”等课程词汇，并通过陈述句、特殊疑问句和感叹句等多种句式，提供了真实的语音语调示范。对话配有生动的家庭生活场景插图，直观呈现人物交流时的状态，帮助学生理解对话情境；后续Ask and answer活动提供了课程表这一真实学习工具，降低了语言迁移的难度，增强了语言运用的真实性和实用性。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过看图、听录音、看动画，理解对话大意，准确获取John最喜欢周三的原因以及John和爷爷各自最喜欢的课程和理由，能识别对话中提到的课程名称和人物喜好； 2. 在情境支撑与模仿操练中，熟练掌握“What do you have on ...?”“I have ...”询问和回答某天的课程安排，并能运用“What’s your favourite subject?”“I really like ...”表达对课程的喜好并说明原因，在交流中做到认真倾听与积极回应； 3. 在结对问答、角色扮演、创编对话等迁移性活动中，创造性地运用所学语言，结合自己的真实课程表进行交流，体会每个人的兴趣不同、喜欢的课程会有所区别，初步理解“How do we balance work and play?”，知道学习和娱乐都是生活中重要的组成部分。 四、教学重难点 【重点】 在情景和图片的帮助下理解对话含义，学习和运用“What do you have on ...?”“I have ...”询问某天的课程安排并作答，运用“What’s your favourite subject?”“I really like ...”表达对课程的喜好并说明原因，并能用“No, but ...”“Yes.”“Great!”等作出恰当回应。 【难点】 1. 理解并能在真实交流中自然区分“询问课程安排”（What do you have on Wednesdays? I have Chinese, maths, music and PE.）与“表达课程喜好及原因”（What’s your favourite subject? I really like singing.）两种交际功能，并能根据实际需要灵活运用； 2. 在Ask and answer和创编对话中，能够自然连贯地运用所学句型完成完整的“询问课程—回答安排—追问喜好—说明原因”交流链，语音语调恰当，表达流畅，并能通过积极的回应和评价推动对话继续。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（7 mins） 通过欣赏歌曲、观察主题图、讨论学习与休闲的平衡、自由谈论课程喜好以及听力活动等层层递进的任务，激发学生的学习兴趣和探究欲望，实现从“热身导入”到“语篇学习”的自然衔接。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and answer 教师播放开篇页Listen and sing歌曲，教师提问“What’s the song about?”，引导学生听歌曲回答问题，初步感知学校生活的主题。 学习理解之感知与注意 观察学生能否通过观看视频，理解歌曲主题，初步感知学校生活的主题。 2. Think and discuss 教师呈现开篇页主图，提问：“What do the children do?”引导学生观察并说出图中孩子一边在work（学习），一边在play（运动），引出单元主题“Work and play”。教师呈现天平图示，将work和play放在天平两边，提问：“How can we balance work and play?”引导学生思考并讨论。 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确感知单元主题，是否能初步表达“学习和娱乐都很重要”的观点。 3. Think and say 教师呈现开篇页图中人物在学校学习的场景，提问：“What’s our work at school?”引导学生理解“学生的work就是学习”，说出“Our work is to learn.”教师进一步提问：“What do we learn at school?”依次呈现学科图标，学生抢答说出Chinese, maths, English, art, music, PE等学科名称。 学习理解之感知与获取 观察学生能否理解“学生的work是学习”并说出各学科名称。 4. Look and say 教师呈现9月日历，提问：“Which days do we go to school?” 学生圈出上学日，其余学生观察判断。教师呈现课程表，引导学生依次说出周一到周五的英文表达。师生共同总结：“We go to school from Monday to Friday.” 学习理解之获取与梳理 观察学生能否在日历上正确圈出上学日并说出周一到周五的英文表达。对能准确说出星期名称的学生给予表扬。 5. Free talk 教师呈现课程表，引导学生自由谈论自己最喜欢在学校的哪一天及其原因。 T: What’s your favourite day at school? Why? S1: My favourite day is ... because I have ... on ... S2: My favourite day is ... because ... 应用实践之描述与阐释 观察学生能否运用语言框架自由谈论自己最喜欢的上学日及原因。 6. Look and guess 教师创设情境：“It’s Monday night. John is talking with his grandpa. Can you guess what they are talking about?”引导学生根据对话场景进行合理预测。 学习理解之感知与注意 观察学生能否根据呈现的对话场景进行合理预测，教师可以为学生提供一些辅助信息引导学生讨论。 7. Listen and tick 教师呈现Let’s talk部分的听力题目，引导学生听音频，勾出所听到的课程图片；然后教师呈现听力原文，学生核对答案。 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确勾选听到的课程。对全部勾选正确的学生给予表扬。 8. Read and answer 教师呈现完整的听力原文，提问：“Does John like art?”引导学生回答：“Yes, he does. But he can‘t draw well.”教师追问：“What’s Grandpa’s advice?”引导学生找出“Practice makes perfect!”并理解其含义。 学习理解之感知与注意 观察学生能否根据听力原文正确回答“Does John like art?”，说出John喜欢美术但画得不好；能否准确找出爷爷的建议“Practice makes perfect!”，并用自己的话解释其含义，理解其中蕴含的鼓励与勤能补拙的道理。 设计意图： 通过Watch and answer帮助学生在轻松愉快的氛围中初步感知单元主题“work and play”；通过Think and discuss借助开篇页主图和天平对比，引导学生思考学习和娱乐同样重要，初步建立对单元大问题“How do we balance work and play?”的认知；通过Think and say引导学生理解学生的“work”就是学习，并借助学科图标和日历课程表激活已学的科目名称和星期表达，为后续对话学习做好语言铺垫；通过Free talk引导学生运用已有语言谈论自己最喜欢的上学日及原因，实现从知识回顾到初步输出，增强表达欲望和学习自信心；通过Listen and tick和Read and answer帮助学生在真实的听力情境中获取John周二课程信息，理解“Practice makes perfect.”的鼓励含义，为对话学习预热语言和情感；最后通过Guess and say创设情境，自然引出John和Grandpa的对话，激发学生带着好奇心进入Let’s talk部分的学习，实现从“热身导入”到“语篇学习”的无缝衔接。 环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins） 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Guess and say 教师创设情境：“It’s Monday night. John and Grandpa are still chatting in the living room. What are they talking about? Let‘s watch and find out!”引导学生根据插图进行合理预测。 学习理解之感知与注意 观察学生能否根据插图进行合理预测，教师可以为学生提供一些辅助信息引导学生讨论。 2. Watch and choose 教师播放Let’s talk部分动画视频，引导学生思考问题“What are they talking about?”，并选出正确答案“A favourite day.” 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确选出对话谈论的主要内容，了解学生对对话内容的整体感知情况。 3. Listen and match 教师呈现周一到周五的图片以及John和Grandpa，播放对话音频，引导学生听完整对话，获取对话中关于John和Grandpa最喜欢学校哪一天的细节信息，然后完成连线。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否根据听力内容将John和Grandpa准确匹配到对应的星期，了解其对对话关键信息的获取能力。 4. Listen and fill 教师呈现Grandpa和John的第二小节对话，提问“What does John have on Wednesdays?”引导学生听对话，填出John星期三的课程：Chinese, maths, music and PE。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否根据听力内容正确填写John的课程安排，了解他们对对话细节的掌握情况。 5. Listen and underline 教师呈现Grandpa和John的第四小节对话，教师提问：“What’s John’s favourite subject? Why?”，引导学生从对话中画出John最喜欢的课程（music）及其原因（really like singing）；然后教师继续追问：“Does John like PE?”，引导学生找出John的表述（like PE too）。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否准确找出John最喜欢的课程及原因，了解他们对对话细节的掌握情况。 6. Watch and fill 教师播放对话中John陈述自己最喜欢星期三的视频片段，教师提问“Why does John like Wednesday best?”，引导学生完成John最喜欢哪一天的原因表格（因为有最喜欢的课程music）。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否准确说出John喜欢星期三的原因，了解他们对对话细节的掌握情况。 7. Listen and fill 教师呈现John和Grandpa的最后一节对话，教师提问：“Why does Grandpa like Tuesdays and Fridays?”，引导学生完成Grandpa最喜欢哪一天的原因表格（因为有太极拳课程）。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否准确说出Grandpa喜欢周二和周五的原因，了解他们对对话细节的掌握情况。 8. Good to know 教师呈现并播放太极拳介绍视频，引导学生观看视频，了解太极拳的来历及特点，拓展学生知识面。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否增加对太极拳相关知识的了解，拓宽知识面。 9. Think and say 呈现完整表格，引导学生观察并思考：“Do they like same days and same subjects?”，学生结合自己的实际情况进行表述。 应用实践之内化与运用 观察学生能否通过结合自己的实际情况进行表述。 10. Let’s know 学习询问课程安排和询问对方最喜欢哪一天的句型结构。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能够理解并运用新句型。 11. Watch and think 再次播放完整对话视频，引导学生观看视频并思考：“Maths is not easy, but John still likes it. Why?”，学生看完视频后得出答案：Because he really likes his maths teacher! 学习理解之获取与梳理 观察学生能否通过再次观看视频，找出虽然数学很难，但John仍然喜欢数学的原因。 12. Think and say 呈现Let’s talk部分配图，教师提问：“Do you have a subject that is difficult but you still like it? Why?”，引导学生思考有没有遇到过像John一样的情况，学生先在小组内交流，再请几位同学分享自己的真实感受，如： S1: I think English is difficult, but I like the songs. S2: I think Chinese is difficult, but I really like the poems. S3: I think ... is different, but I like ... 最后教师总结：“Learning is not always easy, but we can always find something fun. Then we can keep studying and get better. ”告诉学生有时候学习并不容易，但我们依然可以在学习中找到喜欢的东西，坚持学习下去。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否通过理解John的态度，联系自身真实感受进行表达；关注学生是否能从对话中提炼积极的学习态度，并初步形成“遇到困难时寻找乐趣、坚持努力”的意识。 设计意图： 通过整体感知、细节获取、信息归纳、拓展延伸和迁移升华等层层递进的任务链，帮助学生在真实的对话情境中获取John和Grandpa各自最喜欢的日子、课程安排及原因等核心信息，同时借助表格将零散信息结构化；通过听力匹配、填空、画线等任务，聚焦核心句型“What do you have on ...?”“I have ...”“What’s your favourite day/subject?”“Why? Because ...”的感知与理解，帮助学生在语境中建立语言形式与意义的关联；通过太极拳视频拓展学生文化视野，实现语言学习与文化理解的融合；通过聚焦“Maths is not easy, but I really like my maths teacher!”这一关键句，引导学生从理解文本上升到反思自身学习经历，在小组交流和全班分享中初步建立“遇到困难不放弃，寻找兴趣点保持动力”的成长型思维，懂得学习并不总是轻松的，但只要我们找到其中喜欢的东西，就能坚持下去并不断进步，实现语言能力、思维品质与价值认知的协同发展。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins） 跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 教师播放对话录音，学生逐句跟读模仿，注意语音、语调和连读（Linking）。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能准确跟读并把握语音语调。重点关注连读和感叹句的语气，帮助学生纠音和注意语音语调。 2. Read in groups 分组朗读。 应用实践之内化与运用 观察学生的朗读情况，检测学生是否能发音正确、语调自然。对朗读流利、情感到位的小组给予表扬。 3. Good memory 教师呈现挖空的对话文本（补全对话），学生尝试回忆并补全对话中的关键句型。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能准确补全对话，评估学生对对话内容的记忆力和语言掌握程度。 4. Role play 学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 设计意图： 通过跟读、集体朗读等提升学生的语音和语调，记忆练习加强记忆和语言应用，通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维。 环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins） 通过制作课表、问答交流、调查采访、汇报展示和总结升华等层层递进的活动，引导学生在真实的交际情境中综合运用本课所学核心句型，实现语言知识向实际表达能力的迁移。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Make a timetable 教师呈现空白课表，引导学生制作一份自己的课程表。学生可以用简笔画或图标表示各科课程，并用英文标注课程名称和星期。 应用实践之内化与运用 观察学生能否运用所学课程词汇设计课程表，内容完整清晰。 2. Ask and answer 教师呈现学生制作完成的课程表，引导学生两人一组进行互相问答，教师提供语言框架： —What’s your favourite day at school? —It’s ... —What do we have on ...? —We have ... —What’s your favourite subject? —It’s ... 教师可先做示范，并鼓励学生在交流中加入恰当的回应（如“That’s great!”“I like ... too.”“That’s cool!”等） 应用实践之内化与运用、迁移创新之想象与创造 观察学生能否运用核心句型表达个人喜好并说明原因，能否对同伴的回答做出恰当回应，对表现良好的学生和小组予以表扬。 3. Do a survey 教师呈现调查表样例，引导学生运用上一活动的语言框架对同伴进行调查，并记录被采访者的姓名、最喜欢的日子/科目及原因。 应用实践之内化与运用 观察学生能否运用语言框架调查同伴的信息并做好记录。 4. Share and report 教师呈现完成后的调查表，引导学生向全班汇报采访结果，教师可提供语言框架： Chen Jie’s favourite day is ... She really likes ... Because she likes ... 邀请2-3位同学上台进行报告，鼓励学生加入自己的创意。 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生能否用第三人称转述采访结果，了解学生信息收集与语言输出能力，对表达流利的学生予以表扬。 5. Let’s know 教师呈现单元子问题“How do we balance work and play?”，引导学生回顾本课所学，用简洁的英文或中文表达“We learn Chinese, maths, music, PE and more. Different people like different subjects. We work and play at school.”。最后教师总结“At school, we learn many subjects. Some are for work, some are for play. We need to find the fun in learning and enjoy every subject!”，引导学生初步理解“work and play”的平衡，学会发现学习中的乐趣。 学习理解之获取与梳理 通过讨论和反思，引导学生回顾本课核心内容，初步形成积极的学习态度。 设计意图： 通过Make a timetable为后续交流提供真实素材；通过Ask and answer巩固核心句型的问答，培养倾听与恰当回应习惯；通过Do a survey让学生在采访中感知不同人有不同兴趣；通过Share and report锻炼信息转述与自信表达；最后通过Let’s know引导学生回顾子问题“What do we learn at school?”，教师总结点明“学习中有work也有play，要学会发现学习的乐趣”，帮助学生初步理解学习与娱乐的平衡，形成积极的学习态度，深化单元主题理解，实现语言能力、思维品质与情感态度的协同发展。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the dialogue aloud. Pay attention to your pronunciation and intonation. 2. Write two sentences about your favourite day or subject at school. Choose to do: Make a “My Week” poster and write 3–4 sentences about your favourite day and the reasons. 学科网（北京）股份有限公司 $