4.2 心有一团火，温暖众人心（导学案）语文统编版必修上册

第4.2课心有一团火，温暖众人心 导学案 学习目标 1.语言建构与运用 梳理文中张秉贵服务顾客的典型事例，品味口语化对话与细节描写对塑造人物形象的作用，感知人物通讯“用事实说话”的语言特点。 2.思维发展与提升 分析文章“彩线串珠”的结构方式，理清“品格表现—品格成因—品格影响”的行文逻辑，理解事件安排不可随意调换的原因。 3.审美鉴赏与创造 感受张秉贵“一团火”式服务中所体现的职业之美与人性温度，理解“平凡岗位上的不平凡”这一审美命题，尝试用一段文字记录身边劳动者身上的“微光”。 4.文化传承与理解 理解“一团火”精神的内涵（全心全意为人民服务）及其从个体事迹到社会文化符号的升华过程，认识劳模精神在当代的价值。 重点难点 【教学重点】 1.梳理张秉贵的典型事例，分析细节描写对表现人物品质的作用； 2.理解“一团火”精神的具体内涵。 【教学难点】 理解文章“彩线串珠”的结构逻辑（事件为何按此顺序排列），以及“一团火”精神从个人品质到时代精神的升华意义。 任务群 任务群一：初读感知——梳理典型事例 任务群二：细读品鉴——细节的力量 任务群三：深读思辨——“一团火”的内涵 学习过程 课前预习案 ★任务群一：初读感知——梳理典型事件 1.字音字形自查 给下列加点字注音： 嘱咐（ ） 亲昵（ ） 凌辱（ ） 熙熙攘攘（ ） 过磅（ ） 精神抖擞（ ） 渗满汗珠（ ） 兵痞（ ） 嗬（ ） 2.词语理解 解释下列词语在文中的意思： 熙熙攘攘： 体贴入微： 和颜悦色： 不约而同： 座无虚席： 全神贯注： 3.活动：快速浏览课文，完成下面的梳理表格。 序号 事件 表现品质 1 2 3 4 5 6 7 8 4.这些事件的顺序可以调换吗？ 课中探究案 ★任务群二：细节品鉴——细节的力量 活动：找出你感受最深的一处细节描写，说说它“好在哪里”，并提炼细节描写方法。 示例分析： “老张从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆结实递给顾客，嘱咐道：‘孩子兜里的糖，留他路上吃。’” ★任务群三：深读思辨——“一团火”的内涵 小组合作，找出文中精彩的细节描写，分析其表达效果。 1.“一团火”仅仅指热情吗？ 2.“一团火”精神的根源是什么？ 3.“一团火”为什么能“温暖众人心”？ 课后巩固案 必做： 1.以“平凡岗位上的光与热”为主题，写一段300字左右的文字，介绍你身边一位劳动者（可以是家人、校工、快递员等），要求至少使用一处细节描写来表现他/她的某种品质。 2.完成本课《分层作业》。 3.选做：课后观看张秉贵纪录片片段（教师提供链接），写一篇150字左右的短评，谈谈你对“一团火”精神在当代意义的理解。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务群一：初读感知——梳理典型事例 1.字音字形自查 给下列加点字注音： 嘱咐（ ） 亲昵（ ） 凌辱（ ） 熙熙攘攘（ ） 过磅（ ） 精神抖擞（ ） 渗满汗珠（ ） 兵痞（ ） 嗬（ ） 要点点拨：zhǔ nì líng xī rǎng bàng sǒu shèn pǐ hē 2.词语理解 解释下列词语在文中的意思： 熙熙攘攘： 体贴入微： 和颜悦色： 不约而同： 座无虚席： 全神贯注： 要点点拨： 熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹拥挤。 体贴入微：形容对人照顾或关怀非常细心、周到。 和颜悦色：形容和善可亲。 不约而同：事先没有约定而相互一致。 座无虚席：座位没有空着的，形容出席的人很多。 全神贯注：注意力高度集中。 3.活动：快速浏览课文，完成下面的梳理表格。 序号 事件 表现品质 1 2 3 4 5 6 7 8 要点点拨： 序号 事件 表现品质 1 用糖哄哭闹的小孩，细心地为孩子装糖 耐心细致、体贴入微 2 为赶火车的顾客提前称糖并指路 急人所急、解人所难 3 接待气呼呼的女顾客，以热对冷 热情大度、温暖细心 4 女儿生病时仍不降低服务态度 爱岗敬业、公私分明 5 被顾客质问后反省自己 善于自我反省 6 收到水果后感慨今昔不同 懂得感恩、思想觉悟高 7 努力丰富商品知识，当好顾客的参谋 主动求知、严于律己 8 夜宵时师傅特意给他凳子 品格的影响力 4.这些事件的顺序可以调换吗？ 要点点拨： 不可以。前四件事是“品格的表现”（当下），中间几件事是“品格的成因”（过去的经历与思想根源），最后一件是“品格的影响”（他人对张秉贵的回应）。文章形成“表现—成因—影响”的递进逻辑，体现了通讯的严密构思。 课中探究案 ★任务群二：细读品鉴——细节的力量 活动：找出你感受最深的一处细节描写，说说它“好在哪里”，并提炼细节描写方法。 示例分析： “老张从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆结实递给顾客，嘱咐道：‘孩子兜里的糖，留他路上吃。’” 要点点拨： “拿出”“放回”“拿出”“装好”“塞进”“包捆”“递给”“嘱咐”——一串连续的动作，没有一句“张秉贵很体贴”的评论，但每个动作都在“说话”。“塞进衣兜”这个细节尤其精妙：他不是把糖和买的一起包好，而是单独装袋、单独塞进孩子衣兜——这是替一位母亲考虑到了“孩子路上吃糖”的方便。这就是通讯“用事实说话”的力量。 方法提炼：好的细节描写 = 具体动作 + 不直接评价 + 让读者自己“看见”品质。 ★任务群三：深读思辨——“一团火”的内涵 小组合作，找出文中精彩的细节描写，分析其表达效果。 1.“一团火”仅仅指热情吗？ 要点点拨： ①张秉贵“一抓准”的称重技艺，以及他主动学习商品知识“当好顾客的参谋”。 ②如果只有热情而无专业，热情可能变成“添乱”。 ③“一团火” = 热情 + 专业 + 对他人处境的真正体察。 2.“一团火”精神的根源是什么？ 要点点拨： ①文中张秉贵说：“我们为人民服务，就要完全彻底，遇到个别顾客冷，绝不能以冷对冷，而要以热对冷，变冷为热。”这句话将他的行为动机上升到“为人民服务”的信念层面。 ②文章还穿插了他过去的苦难经历（出身贫农、当童工），使读者理解：他的“火”来自于对“翻身”的感恩和对“当家做主”的珍惜。 3.“一团火”为什么能“温暖众人心”？ 要点点拨： 张秉贵的价值不在于他卖了多少糖果，而在于他示范了一种人与人之间的关系方式——在交易中注入温度，在平凡中践行信念。这正是本文超越具体时代的意义所在。 课后巩固案 必做： 1.以“平凡岗位上的光与热”为主题，写一段300字左右的文字，介绍你身边一位劳动者（可以是家人、校工、快递员等），要求至少使用一处细节描写来表现他/她的某种品质。 要点点拨： 平凡岗位上的光与热——记校工李阿姨 每天清晨六点半，教学楼的走廊还蒙着灰蓝的光，李阿姨已经推着拖把车来了。她拖地时不急不躁，拖把拧得半干，遇到学生匆匆踩出的脚印，只是侧身让过，等我们走远，再回来补一遍。最让我难忘的是她清理黑板槽的样子：她不用抹布一抹了事，而是从口袋里掏出一把旧牙刷，沿着粉笔槽的边角，一点一点把嵌进去的粉笔灰刷出来，刷完还用湿布擦两遍。冬天她的手背裂开一道道口子，贴着创可贴，可那把旧牙刷仍握得稳稳的。有一次，我丢了校服，急得直转，她从一个叠得整整齐齐的纸箱里翻出来，说：“我看领子上有名字，就收好了。”李阿姨做的都是小事，可她把每件小事都做得有温度。平凡岗位上的光与热，大概就是这样：不声不响，却让路过的人心里一暖。 2.完成本课《分层作业》。 选做： 课后观看张秉贵纪录片片段（教师提供链接），写一篇150字左右的短评，谈谈你对“一团火”精神在当代意义的理解。 要点点拨： 让效率与温度并存 观张秉贵纪录片，最触动我的是“一抓准”背后的用心。今天扫码支付、智能客服让交易更快，但“快”不等于“暖”。张秉贵的“一团火”提醒我们：服务不是机械走流程，而是看见对面那个具体的人。快递员多等一分钟、客服多解释一句、教师多问一声，都是平凡岗位上的微光。时代在变，真诚待人的需要没变。“一团火”的当代意义，就是让效率与温度并存，让每个普通人都能温暖他人。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $