第6课_数据整理_课件2026-2027学年浙教版信息科技四年级上册

浙教版 小学信息科技 · 四年级上册 · 第二单元 数据证明观点 数据整理 第一课时 · 把数据理清楚 主讲教师：××× 学校：×××小学 数据先理清楚，结论才靠得住！ 【封面】本课承接第 5 课。学生已经会收集数据了，但收上来的一堆数据不能直接用，本课解决“怎么把数据理清楚”。 本课导航 目录 CONTENTS 本课五站 01 原始数据长什么样 02 认识电子表格 03 制作一张汇总表 04 把数据理干净 05 练习与小结 小浙提示 五件事做完，这一课就学透了。 02 【本课导航】交代本课五件事：原始数据的样子、认识电子表格、制作汇总表、把数据理干净、练习与小结。 No.00 本课学习目标 第二单元 · 数据证明观点 01 能说出电子表格软件在整理数据时的作用。 02 能说出汇总表要有标题、单位和内容选项。 03 会用“合并居中”让标题显示在表格中间。 04 知道格式不统一、明显不合理的数据要先处理。 小浙提示 读一遍目标，心里先有数。 03 【学习目标】四条目标分别指向工具的作用、汇总表的规范、合并居中的操作、以及不合理数据的处理。本课要动手，建议在机房或带平板上课。 No.01 42 张问卷，怎么看出规律 情境导入 · 一堆原始数据 收上来的原始数据 张小雨 32 分钟 李　明 半小时 王思远 1.5 小时 赵一鸣 3 个多小时 陈　可 25分种 刘海涛 −5 分钟 写法不一样 分钟、小时、半小时，全都有 明显不对 出现了 −5 分钟这样的数 顺序很乱 谁先谁后、哪个班，对不上 42 张问卷，怎么才能看出规律？ 小浙提示 先看看这堆数据，问题出在哪。 04 【情境导入】出示 42 张问卷里抄出来的几条记录：写法五花八门，还有 −5 分钟。先让学生笑一笑，再问：这样的数据能直接算出结论吗？ No.02 不整理，就不能用 想一想 格式不统一 32 分 ／ 半小时 ／ 1.5 小时 放在一起没法比较 数据明显有错 出现了 −5 分钟这样的值 不修掉，平均数就错了 顺序很乱 谁先谁后、哪个班都对不上 要按规则重新排好 原始数据不整理，就不能拿来下结论。 所以要请一个工具来帮忙——电子表格。 小浙提示 不整理，就不能用。 05 【想一想】三条问题：格式不统一、数据明显有错、顺序很乱。每一条都请学生说说会造成什么后果。 1 第 1 部分 认识电子表格 整理数据，它有办法。 06 【章节页一】进入第一部分：认识电子表格。提示学生——工具是用来帮忙的，先认识它长什么样。 No.03 电子表格长什么样 知识建构 开始　　插入　　公式　　视图 A1 fx A B C D 1 2 3 4 5 选项卡 功能区 名称框 行标 列标 单元格 工作区 行是行标，列是列标，交叉的地方就是单元格。 小浙提示 对着屏幕，找一找每个部分。 07 【电子表格界面】对照屏幕逐一点出：选项卡、功能区、名称框、列标、行标、单元格、工作区。建议让学生在自己的电脑上指一遍。 No.04 为什么用电子表格 知识建构 好存 几千条数据也能装下 不用担心纸会丢、会破 好算 求和、平均数一键完成 不用拿着笔一个一个加 好改 改一个数，结果自动更新 不用整张表重算一遍 常见的电子表格软件：WPS 表格、Microsoft Excel、Numbers。 它替我们做三件事：存得住、算得快、改得动。 小浙提示 存得住、算得快、改得动。 08 【为什么用电子表格】三点：好存、好算、好改。可以现场演示：改一个数字，下方求和结果立刻变化。 2 第 2 部分 制作一张汇总表 标题、内容选项，一个都不能少。 09 【章节页二】进入第二部分：制作一张汇总表。提示学生——汇总表是给读者看的，要让人一眼看懂。 No.05 第一步：给汇总表起标题 知识建构 四年级学生周末使用数字设备时间汇总表（分钟） 01 选中标题要占的单元格 02 点“合并居中”按钮 03 输入标题文字 标题要写清“什么数据 + 单位”，别人一眼就知道这张表在说什么。 有了标题，表格就像有了名字。 小浙提示 标题要写清“什么数据 + 单位”。 10 【第一步·起标题】演示三步：选中 A1 到 D1 → 合并居中 → 输入标题。强调标题要写清“什么数据 + 单位”。 No.06 第二步：确定内容选项 知识建构 要放哪些列，由“你想说明什么”决定 一列一个意思 每列只放一种内容 如“班级”“人数” 单位写清楚 写在标题里或列名里 比如“平均时间（分钟）” 内容要能对上 列名和原始数据要能对应 不然录数据时就会卡住 先想清楚要说明什么，再决定放哪几列。 小浙提示 先想说明什么，再定放哪几列。 11 【第二步·内容选项】要放哪几列，由“想说明什么”决定。提醒两点：一列一个意思；单位写在标题或列名里。 No.07 一张汇总表长什么样 看一看 四年级学生周末使用数字设备时间汇总表（分钟） 班级 人数 平均时间（分钟） 四(1)班 42 96 四(2)班 40 88 四(3)班 41 104 数据来源：本班课堂模拟录入（示例数据） 读一读 一眼看出： 四(3)班用得最多， 四(2)班用得最少。 汇总表把 123 条记录，变成了 3 行。 小浙提示 123 条记录，变成 3 行。 12 【汇总表示例】读这张表：123 条记录变成 3 行。同时指出页面下方已标注“示例数据”，这是引用和自编数据必须做的说明。 3 第 3 部分 把数据理干净 不合理的数字，不能留着。 13 【章节页三】进入第三部分：把数据理干净。提示学生——整理不是改数据，而是让数据更接近真实。 No.08 原始数据里的三种毛病 知识建构 格式不统一 32 分、半小时、1.5 小时 统一成分钟再录入 明显不合理 出现 −5 分钟、200 小时 核对后修改或删除 重复填写 同一张问卷录了两遍 查出来，删掉一条 整理不是改数据，而是让数据更接近真实。 拿不准的数字，要回去看原始问卷。 小浙提示 拿不准的数，回去看原始问卷。 14 【三种毛病】格式不统一、明显不合理、重复填写。重点讲第二类：出现负数和超大数值时，一定要回去核对原始问卷。 No.09 怎样删掉一整行 操作演示 01 单击行标 整行会变成选中状态 02 右键选“删除” 在弹出的菜单里找到删除 03 检查下面的数据 确认没有多删、没有错位 删错了不要慌：马上按“撤销”，一般都能恢复回来。 删除前先想清楚：这一行为什么不该留。 小浙提示 删之前想清楚，删错了按撤销。 15 【删除整行】三步：单击行标选中整行 → 右键删除 → 检查下面的数据。补充一句：删错了马上按撤销。 No.10 比一比：哪张汇总表更合适 想一想 表一：按姓名一行一行记 第 1 位同学　　　　　　＿＿ 分钟 第 2 位同学　　　　　　＿＿ 分钟 第 3 位同学　　　　　　＿＿ 分钟 第 4 位同学　　　　　　＿＿ 分钟 第 5 位同学　　　　　　＿＿ 分钟 42 行，密密麻麻，看不出规律 表二：按班级汇总 四(1)班 96 分钟 四(2)班 88 分钟 四(3)班 104 分钟 3 行，谁多谁少一目了然 先想清楚要说明什么，再决定怎么汇总。 小浙提示 要说明的是“班级之间”，不是“每个人”。 16 【比一比】两种汇总方式对比。引导学生说出：要说明“班级之间”的差别，就应该按班级汇总，而不是按人一行一行列。 No.11 试一试：让标题显示在中间 学生活动 在电子表格里，把标题放到 A1，并让它占满 4 列、显示在中间。 A B C D 四(1)班 42 96 四(2)班 40 88 第一步：选中 A1 到 D1；第二步：点“合并居中”； 第三步：输入标题文字。 活动时间　6 分钟 小浙提示 选中、合并、输入，三步就好。 17 【试一试·合并居中】上机操作，6 分钟。巡视时重点看学生有没有先选中区域再点按钮。 No.12 试一试：找出不合理的数据 学生活动 下面 5 条记录里，有 2 条明显不合理，请找出来并说明理由。 序号 姓名 周末每天使用时间 1 张小雨 32 分钟 2 李　明 −5 分钟 3 王思远 90 分钟 4 赵一鸣 200 小时 5 陈　可 45 分钟 想一想：这两条数据，该怎么处理？ 活动时间　5 分钟 小浙提示 先自己找，再和同桌对一对。 18 【试一试·找错误数据】5 条记录里有 2 条明显不合理（−5 分钟、200 小时）。让学生说出判断理由和处理办法。 No.13 练一练：做一张汇总表 学生活动 在任务单上，把本班的调查数据做成一张汇总表。 01 先定标题 写明是什么数据、单位是什么 02 再定内容选项 划出班级、人数、平均时间三列 03 最后录数据 把整理好的数据填进去，保存 表格做好以后，别忘了起个名字保存。 小浙提示 表格做完，记得起名保存。 19 【练一练·做汇总表】在任务单上完成。三件事：定标题、定内容选项、录数据。 No.14 整理前后，比一比 看一看 各班平均使用时间（分钟） 四(1)班 四(2)班 四(3)班 单位：人 数据来源：本班课堂模拟录入（示例数据） 读一读 整理前 42 条记录，格式乱、有错 整理后 3 行汇总，一眼看清 要注意 只能说明这三个班 小浙提示 整理后，一眼就能看出差别。 20 【整理前后】读图对比。讲清两句：整理前杂乱、整理后清晰；同时说明这组数据只代表三个班，且为课堂示例数据。 No.15 辨一辨：下面说法对不对 课堂辨析 原始数据不用整理，就能直接下结论 错 电子表格软件能帮我们整理和统计数据 对 汇总表的标题越长越好 错 “合并居中”能让标题显示在表格中间 对 发现明显不合理的数据，可以不管它 错 删除一整行，可以先单击行标选中整行 对 小浙提示 说清理由，不只是对错。 21 【辨一辨】六个判断。重点讲第 3 题和第 5 题：标题不是越长越好；不合理的数据不能不管。 No.16 议一议：手工统计，还是用表格 课堂讨论 手工统计 不用设备，随时能记； 数据少的时候很快； 写下来看得见、摸得着。 用电子表格 数据多了也不乱； 求和、求平均数一键完成； 改一个数，结果自动更新。 结论：数据少，手工也行；数据一多，就该请工具来帮忙。 小浙提示 两种方法各有好处，说出理由。 22 【议一议】手工统计与电子表格的比较，不追求统一答案。落点是：数据少手工也行，数据一多就要用工具。 No.17 随堂练习(一) 基础题 课堂练习 1 下面哪一项属于“原始数据”？ A 整理好的汇总表　B 问卷上同学写的答案　C 分析报告 2 电子表格软件的主要作用是？ A 播放视频　B 整理和统计数据　C 画插图 3 想让标题显示在表格正中间，应该用什么功能？ A 合并居中　B 删除　C 复制 4 电子表格里，一列上面的字母（A、B、C…）叫什么？ A 行标　B 列标　C 名称框 5 数据里出现“−5 分钟”，应该怎么做？ A 直接统计　B 核对后修改或删除　C 直接改成 5 分钟 6 要删掉一整行数据，第一步应该？ A 单击行标，选中整行　B 直接按删除键　C 先复制一份 小浙提示 先独立做，再同桌互查。 23 【随堂练习(一)】基础题 1—6，全班齐做，逐题讲评。 No.18 随堂练习(二) 提升题 课堂练习 7 判断：原始数据不用整理，就能直接得出结论。 A 对　B 错 8 判断：汇总表里每一列应该只表示一个意思。 A 对　B 错 9 同一个班的数据录了两遍，会导致？ A 没有影响　B 人数和时间都被算多　C 表格更好看 10 汇总表的标题最应该写清什么？ A 制表人的名字　B 是什么数据、单位是什么　C 用了什么软件 想一想：重复录入会带来什么后果？ 小浙提示 说不清为什么，就再读一遍题。 24 【随堂练习(二)】提升题 7—10，重点讲第 9 题的重复录入问题。 No.19 随堂练习(三) 综合题 课堂练习 11 小浙要把 42 张问卷变成一张汇总表，第一步应该做什么？ A 先写结论　B 先确定汇总表要放哪些内容　C 先画一张图 12 接上题，把数据录进表格之前，最好先做什么？ A 统一数据的格式和单位　B 把问卷按颜色分类　C 先把问卷收起来 13 表格里有一个数明显不对，下面哪种做法最好？ A 当作没看见　B 找到原始问卷核对，再决定修改还是删除　C 猜一个数填上 14 关于数据整理，下面说法正确的是？ A 整理会改变数据　B 让数据更准确、更好用　C 就是把字写工整 第 13、14 题要先想清楚道理，再选答案。 小浙提示 第 13、14 题先想道理再选。 25 【随堂练习(三)】综合题 11—14，第 13、14 题要先想清楚道理再选。 No.20 参考答案与解析 课堂讲评 01 B 问卷上的答案就是原始数据 02 B 电子表格用来整理和统计 03 A 合并居中让标题显示在中间 04 B 列上面的字母是列标 05 B 要先核对，再修改或删除 06 A 先单击行标选中整行 07 B 原始数据要先整理 08 A 一列只表示一个意思 09 B 重复录入会把数据算多 10 B 标题要写清数据和单位 11 B 先想清楚要放哪些内容 12 A 先统一格式和单位 13 B 要回去核对原始问卷 14 B 整理让数据更好用 小浙提示 重点看第 3、5、14 题。 26 【对答案】逐题对答案并讲评，重点讲第 3、5、14 题。 No.21 第二单元 数据证明观点 单元学习地图 第 5 课 数据获取 数据从哪儿来 本课 第 6 课 数据整理 把数据理清楚 第 7 课 数据计算 会求和、求平均 第 8 课 图表呈现 把数据画成图 第 9 课 数据解读与分析 读懂图表，写出报告 数据收上来只是第一步，理清楚才能用。 小浙提示 下一课，我们来算一算。 27 【单元地图】回顾第二单元前三课，预告第 7 课“数据计算”：数据整理好了，接下来要算一算。 No.22 本课小结 课堂小结 原始数据要先整理 格式不统一、明显有错、顺序乱，都不能直接用。 汇总表要规范 有标题、有单位、每列一个意思，标题用合并居中。 整理是为了更准 修复或删除不合理的数据，让结论站得住。 一句话记住：数据先理清楚，结论才靠得住。 原来整理数据，比我想的更重要。 小浙提示 跟着老师一起说一遍。 28 【本课小结】三句话收束：先整理、要规范、为更准。 No.23 本课关键概念 记一记 词语 意思是 举个例子 原始数据 刚从问卷、记录里得到的数据 问卷上同学写的答案 电子表格软件 用来整理、统计数据的软件 WPS 表格、Excel 汇总表 把原始数据分类汇总的表格 各班平均时间一览表 合并居中 把几个单元格合成一个并居中 让标题显示在表格中间 这四个词，是本课最该记住的。 小浙提示 把这四个词抄进笔记本。 29 【记一记】四个关键概念：原始数据、电子表格软件、汇总表、合并居中。建议让学生抄在笔记本上。 No.24 学习评价 评一评 评价内容 自评 互评 师评 我能说出电子表格在整理数据时的作用 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 我知道汇总表要有标题和单位 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 我会用“合并居中”让标题显示在中间 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 我知道不合理的数据要核对后再处理 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 如实打勾，做得不好的地方记下来下节课补上。 小浙提示 如实自评，互评要写建议。 30 【学习评价】自评、互评、师评各一列。提醒学生如实评价，互评要写建议。 No.25 课后作业 分层作业 基础 找一找：家里的账本、课程表、成绩单，哪些像汇总表？ 提高 做一做：把自己一周的作业时间记下来，做一张小汇总表。 拓展 想一想：如果没有电子表格，42 份问卷要统计多久？ 基础必做，提高和拓展选做；整理数据时，不要抄下别人的姓名和电话。 整理别人填的数据，也要注意保护他们的信息。 小浙提示 整理别人的数据，也要保护别人的信息。 31 【课后作业】基础必做，提高、拓展选做。提醒学生：整理别人填的数据时，不要抄下姓名、电话等信息。 No.26 读一读：从打结到表格 课后拓展 很早以前，人们用绳子打结来记数。 后来有了算盘，一档一档地拨。 再后来，账房先生把数字写在格子里，横竖对齐。 格子越画越整齐，就成了表格。 现在的电子表格，一个格子里什么都能装。 它接过了算盘和账本的活儿：人来记，机器来算。 把杂乱的数字放进整齐的格子——这个道理一直没变。 读后思考 1. 人们为什么 要给数字画格子？ 2. 表格帮人们 省掉了什么？ 3. 你还见过 哪些表格？ 把杂乱的数字放进整齐的格子，一直没变。 小浙提示 读后想一想：表格帮人们省掉了什么？ 32 【课后拓展】读《从打结到表格》。可课堂集体读，也可课后阅读，读后回答“表格帮人们省掉了什么”。 No.27 学完自测：你做到了吗 自测 我知道电子表格能整理和统计数据 做到了 □ 我知道汇总表要有标题、有单位 做到了 □ 我会用“合并居中”让标题显示在中间 做到了 □ 我会删除表格里不合理的一整行 做到了 □ 我知道整理数据是为了让结论更可靠 做到了 □ 全部打勾，说明你已经会把数据理清楚了。 小浙提示 没打勾的，就是复习重点。 33 【自测】逐条打勾，统计全班达成率。未达成的条目作为下节课的复习起点。 本课结束　谢谢观看 数据先理清楚，结论才靠得住。 浙教版 小学信息科技 · 四年级上册 【结束页】讲完停留 3-5 秒。可以留一句：回家找一张家里的表格，看看它有没有标题、有没有单位。 $