Unit 1 Different friends Part B Let's learn 词汇课（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

Unit 1 Different friends Part B Let's learn 教学设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、单元教材分析 本单元是人教版英语（三年级起点）五年级上册第一单元（2024年修订版），主题为“Different friends（不同的朋友）”，属于“人与社会”范畴下“人际交往”主题群，子主题为“朋友的特征与差异”。单元围绕大问题“What makes us different?（是什么让我们不同？）”展开，设置两个子话题——“What's he like?（Part A：外貌与性格）”与“What can you do?（Part B：才艺与能力）”，内容设计A部分对话课与词汇课、B部分对话课与词汇课、阅读课与项目实践课，综合运用be动词+形容词与can表能力。 二、单元话题与主题意义 单元话题 不同的朋友 主题意义 本单元围绕“不同的朋友”展开。学生能运用be+形容词描述朋友的外貌与性格，用can表达才艺能力，理解“每个人都有自己的特点”，学会欣赏差异、友好相处，并在Oliver（来自澳大利亚、不会中文）情境中培养跨文化理解与互助意识。 三、单元教学结构图 单元教学结构图 四、单元统整说明 围绕单元主题“Different friends”，在单元大任务“Make a Friend File poster and share it”统领下，划分为七个课时，整合教学内容与资源，明确单元总目标与课时分目标。课时教学创设“朋友俱乐部”真实情境，开展学习理解、应用实践、迁移创新三层级活动，引导学生在“看特征—说性格—拼读音—展才艺—写朋友”的实践中，逐步建构对be+形容词、can能力与自然拼读的结构化认知，落实“尊重差异、友好相处”的主题意义。 第二部分 分课时教学设计 【第5课时】Part B Let's learn 一、学情分析 学生已学What can you do?/I can...对话框架。本课时集中学习才艺短语（play the piano、play Chinese chess、make robots、sing、dance、draw、speak Chinese），多音节短语（Chinese chess）与make robots是新知；学生有才艺经验，适合用图卡与情境任务深化。 二、语篇研读 What：本课时为B部分Let's learn词汇课。语篇以“才艺图”呈现：play the piano、play Chinese chess、make robots、sing、dance、draw、speak Chinese，并复现What can you do?问答，巩固能力词汇。Why：通过“才艺”情境，引导学生准确用英语表达爱好与能力，感受多元特长，激发自信与欣赏，体会“各有所长”的意义。How：语篇以“才艺图+词”为意义载体，can在真实陈述中复现；词汇呈现采用“图片—词—问答”三步。 三、教学过程 教学目标 【基础目标】（学习理解）能听、说、读、写才艺短语，准确率≥80%。 【进阶目标】（应用实践）能用What can you do?与can介绍才艺，不少于4话轮。 【挑战目标】（迁移创新）能小组用才艺词汇做展示图并介绍。 重 点 1.才艺短语play the piano/play Chinese chess/make robots；2.What can you do?与can。 难 点 1.短语整体认读（play the piano带the）；2.make robots复数；3.can后接动原。 【突破策略】才艺图卡；短语拆分；评价量表。 核心词汇 才艺短语：play the piano（弹钢琴）、play Chinese chess（下中国象棋）、make robots（做机器人）、sing（唱）、dance（跳舞）、draw（画）、speak Chinese（说中文） 核心句型 — What can you do?（你会做什么？） — I can play Chinese chess. — I can sing and dance. / He can speak Chinese. 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1.能听、说、读、写才艺短语，准确率≥80%。（学习理解） Step 1：Warm-up＆Lead-in（5分钟） 揭示课题。 Step 2：Presentation（15分钟） 情境：才艺图；听Let's learn。 ①看才艺图，齐读课题。 ②看才艺图，跟说I can make robots.，明确任务。 ③学词：听音—示范—开火车读，学习才艺短语；用拆分play the pi-a-no/Chinese chess。 ④学can：I can+动原，强调带the的乐器。 ⑤听音指图：听词快速指图卡，同桌互查≥80%。 ①观察是否跟说。 ②词汇：听音指图抽查≥80%；短语发音。 ③can：观察后接动原是否正确。 设计意图：以“才艺图”为情境，词汇从“能力词”转到“才艺短语”，用图把词可视化。短语拆分前置突破多音节，听音指图、同桌互查为准确率≥80%提供落点。 2.能用What can you do?与can介绍才艺，不少于4话轮。（应用实践） Step 3：Practice（10分钟）Listen and imitate；Pair work同伴互访。 ①分句跟读，男女生分读、个别展示。 ②【不少于4话轮·同伴互访】两人一组，A问B答并说才艺，不少于4话轮后互换。 ③才艺游戏：PPT给图，快速说I can...。 ①跟读：听才艺词发音。 ②话轮检查：是否用对can及短语。 ③同伴互评：依据“发音准确／句型正确”打星。 ④即时补救：未达标者带练。 设计意图：操练遵循“机械—意义—交际”梯度，同伴互访给完整示例话轮；才艺游戏化，互评得星可视。 3.能小组用才艺词汇做展示图并介绍。（迁移创新） Step 4：Production（7分钟） 【任务超市·自主选择】 Step 5：Summary＆Homework（3分钟） ①分组选摊位（表演区／介绍区／展示区），做展示图或介绍。 ②展示交流，依据评价量表打星。 ③情感升华：讨论“各有所长”，齐读单元大问题。 ④自主总结：看才艺词卡齐说。 ⑤课堂自评：闯关护照涂色。 ①学生依据量表打星并说优点与建议。 ②教师点评三点：词汇正确、can准确、体现自信。 ③评出“最佳才艺星”；自评达标者授予称号。 设计意图：产出由“模仿”走向“创编”，任务超市自主选择。评价量表形成闭环，单元大问题升华“各有所长”主题。 作业内容 必做 A.基础型：听读并背诵Part B Let's learn词汇，能准确认读才艺短语（play the piano/play Chinese chess/make robots...）。 B.实践型：Draw and write。画才艺图，用I can...写3—4句话（I can sing and dance.）。 选做 C.拓展型：Make a poster。与家人用英语介绍“我的才艺”小海报（不少于5句话），可录视频。 板书 设计 学科网（北京）股份有限公司 $