Unit 1 Different friends Part A Let's learn （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

Unit 1 Different friends Part A Let's learn 教学设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、单元教材分析 本单元是人教版英语（三年级起点）五年级上册第一单元（2024年修订版），主题为“Different friends（不同的朋友）”，属于“人与社会”范畴下“人际交往”主题群，子主题为“朋友的特征与差异”。单元围绕大问题“What makes us different?（是什么让我们不同？）”展开，设置两个子话题——“What's he like?（Part A：外貌与性格）”与“What can you do?（Part B：才艺与能力）”，内容设计A部分对话课与词汇课、B部分对话课与词汇课、阅读课与项目实践课，综合运用be动词+形容词与can表能力。 二、单元话题与主题意义 单元话题 不同的朋友 主题意义 本单元围绕“不同的朋友”展开。学生能运用be+形容词描述朋友的外貌与性格，用can表达才艺能力，理解“每个人都有自己的特点”，学会欣赏差异、友好相处，并在Oliver（来自澳大利亚、不会中文）情境中培养跨文化理解与互助意识。 三、单元教学结构图 单元教学结构图 四、单元统整说明 围绕单元主题“Different friends”，在单元大任务“Make a Friend File poster and share it”统领下，划分为七个课时，整合教学内容与资源，明确单元总目标与课时分目标。课时教学创设“朋友俱乐部”真实情境，开展学习理解、应用实践、迁移创新三层级活动，引导学生在“看特征—说性格—拼读音—展才艺—写朋友”的实践中，逐步建构对be+形容词、can能力与自然拼读的结构化认知，落实“尊重差异、友好相处”的主题意义。 第二部分 分课时教学设计 【第2课时】Part A Let's learn 一、学情分析 学生已学What's he like?/He's+形容词对话框架。本课时集中学习性格外貌词（tall、strong、kind、young、clever、hard-working、quiet、friendly、lovely），多音节词（hard-working、friendly）与clever/quiet是新知；学生对人物描述感兴趣，适合用图卡与情境任务深化。 二、语篇研读 What：本课时为A部分Let's learn词汇课。语篇以“朋友特征图”呈现：tall、strong、kind、young、clever、hard-working、quiet、friendly、lovely，并复现What's he like?问答，巩固特征词汇。Why：通过“朋友特征”情境，引导学生准确用英语描述性格外貌，感受每个人的独特，激发友善与欣赏，体会“差异之美”的意义。How：语篇以“特征图+词”为意义载体，be+形容词在真实陈述中复现；词汇呈现采用“图片—词—问答”三步。 三、教学过程 教学目标 【基础目标】（学习理解）能听、说、读、写性格外貌词，准确率≥80%。 【进阶目标】（应用实践）能用What's he like?与be+形容词介绍朋友，不少于4话轮。 【挑战目标】（迁移创新）能小组用特征词汇做朋友图并介绍。 重 点 1.性格外貌词tall/strong/kind/clever/hard-working；2.What's he like?与be+形容词。 难 点 1.多音节词hard-working/friendly发音；2.be动词单复数。 【突破策略】朋友图卡；音节拆分；评价量表。 核心词汇 性格外貌词：tall（高的）、strong（强壮的）、kind（和蔼的）、young（幼小的）、clever（聪明的）、hard-working（辛勤的）、quiet（安静的）、friendly（友好的）、lovely（可爱的） 核心句型 — What's he like?（他什么样？） — He's clever and hard-working. — She's quiet and friendly. / He's young and lovely. 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1.能听、说、读、写性格外貌词，准确率≥80%。（学习理解） Step 1：Warm-up＆Lead-in（5分钟） 揭示课题。 Step 2：Presentation（15分钟） 情境：朋友特征；听Let's learn。 ①看朋友图，齐读课题。 ②看特征图，跟说He's clever and hard-working.，明确任务。 ③学词：听音—示范—开火车读，学习特征词；用音节拆分hard-work-ing/friend-ly。 ④学be：He's/She's+形容词，强调搭配。 ⑤听音指图：听词快速指图卡，同桌互查≥80%。 ①观察是否跟说。 ②词汇：听音指图抽查≥80%；多音节词发音。 ③be：观察搭配是否正确。 设计意图：以“朋友特征”为情境，词汇从“外貌词”转到“性格词”，用图把词可视化。音节拆分前置突破多音节词，听音指图、同桌互查为准确率≥80%提供落点。 2.能用What's he like?与be+形容词介绍朋友，不少于4话轮。（应用实践） Step 3：Practice（10分钟）Listen and imitate；Pair work同伴互访。 ①分句跟读，男女生分读、个别展示。 ②【不少于4话轮·同伴互访】两人一组，A问B答并说特征，不少于4话轮后互换。 ③特征游戏：PPT给图，快速说He's/She's...。 ①跟读：听特征词发音。 ②话轮检查：是否用对be及形容词。 ③同伴互评：依据“发音准确／句型正确”打星。 ④即时补救：未达标者带练。 设计意图：操练遵循“机械—意义—交际”梯度，同伴互访给完整示例话轮；特征游戏化，互评得星可视。 3.能小组用特征词汇做朋友图并介绍。（迁移创新） Step 4：Production（7分钟） 【任务超市·自主选择】 Step 5：Summary＆Homework（3分钟） ①分组选摊位（绘画区／介绍区／展示区），做朋友图或介绍。 ②展示交流，依据评价量表打星。 ③情感升华：讨论“差异之美”，齐读单元大问题。 ④自主总结：看特征词卡齐说。 ⑤课堂自评：闯关护照涂色。 ①学生依据量表打星并说优点与建议。 ②教师点评三点：词汇正确、be准确、体现欣赏。 ③评出“最佳交友星”；自评达标者授予称号。 设计意图：产出由“模仿”走向“创编”，任务超市自主选择。评价量表形成闭环，单元大问题升华“差异之美”主题。 作业内容 必做 A.基础型：听读并背诵Part A Let's learn词汇，能准确认读性格外貌词（tall/strong/kind/clever/hard-working...）。 B.实践型：Draw and write。画朋友图，用He's/She's...写3—4句话（He's clever and hard-working.）。 选做 C.拓展型：Make a poster。与家人用英语介绍“我们的不同”小海报（不少于5句话），可录视频。 板书 设计 学科网（北京）股份有限公司 $