第一章探究与实践学会正确使用地图 分层作业2026-2027学年河北省七年级地理上册湘教版

河北省七年级地理上学期分层作业 第一章　让我们走进地理　探究与实践　学会正确使用地图 （湘教版·2024年版·2026—2027学年） 一、作品基础信息 作业名称 第一章探究与实践《学会正确使用地图》分层作业 学科 地理 适用年级 七年级（上学期） 适用学年 2026—2027学年 教材版本 湘教版《地理》七年级上册（2024年版） 对应章节 第一章　让我们走进地理　探究与实践　学会正确使用地图 课时安排 1课时（选择适用的地图·查找位置·设计路线） 作业类型 探究与实践类分层作业（含基础巩固类、能力提升类、拓展探究类、跨学科类、实践类） 适用地区 河北省 预计用时 A层约15分钟，B层约10分钟，C层约15分钟，总用时不超过40分钟 核心术语注音 比例尺（bǐ lì chǐ）　图例（tú lì）　注记（zhù jì）　指向标（zhǐ xiàng biāo）　数字地图（shù zì dì tú）　卫星导航（wèi xīng dǎo háng）　研学旅行（yán xué lǚ xíng） 设计者／设计日期 ×××　／　2026年9月 【使用场景】本作业适用于河北省七年级地理“探究与实践　学会正确使用地图”的课堂同步练习、课后分层巩固与学法指导复习，也可作为教师分层辅导、学生自主检测以及家长了解学情的配套材料。 二、设计背景与意图 （一）课标依据 《义务教育地理课程标准（2022年版）》对本节提出了如下要求： 1. 课程理念要求“引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理”，倡导让学生在真实情境中运用地理工具解决实际问题。 2. 课程内容要求学生“学会运用地图、地理图表等工具获取地理信息”，能够“在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征”。 3. 课程内容还要求学生“根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯”，并能“结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷”。 上述要求指向三个层次：一是“会选图”，即能根据使用目的选择适用的地图；二是“会用图”，即能辨别方向、量算距离、识别图例和注记，查找地理事物的位置；三是“会用地”，即能借助地图（含数字地图）设计路线、解决实际问题。本作业的分层设计，正是围绕“会选图—会用图—会用地”的进阶路径展开的。 （二）教材分析 本节是湘教版（2024年版）七年级上册第一章“让我们走进地理”的“探究与实践”栏目，安排1课时。它是第一节“我们身边的地理”和第二节“我们怎样学地理”之后的综合实践环节，也是学生系统掌握地理工具技能的奠基课。 教材以“北京研学旅行”为情境，围绕“选择适用的地图—查找位置—设计路线”三项任务展开：任务一呈现北京市地形图、交通分布图、旅游地图、行政区划图四类地图，引导学生根据使用目的选择合适的地图，并附有地形图、交通运输图、旅游地图、行政区划图的知识链接；任务二通过查找景点位置、计算北京中轴线长度、判断景点之间的方向，训练图例和注记的识别、比例尺的量算和方向的判读；任务三借助北京大学局部电子地图设计活动路线，把传统地图与数字地图衔接起来，并介绍数字地图与卫星导航系统的应用。 本栏目把第一章所学的“地图三要素”从知识层面推进到应用层面，既是对前面内容的综合运用，也为后续学习等高线地形图、经纬网地图、气候分布图等内容打下基础。 （三）学情分析 七年级学生刚刚系统学习地图三要素，对地图既熟悉又陌生：日常生活中频繁接触手机导航、电子地图，也见过挂在墙上的中国地图，但往往停留在“会用导航”的表层，没有形成“为什么要选这张图”“怎样在地图上量算距离”的理性认识。 具体来看，学生主要有三方面困难：一是“选图”意识薄弱。面对“了解交通线路”“查找旅游景点”等不同需求，学生容易随手拿起一张图就用，不能根据使用目的选择合适的地图。二是比例尺的量算容易出错。学生常把比例尺的分数值大小与实际范围大小弄反，在计算时容易忽略单位换算（千米与厘米相差10万倍），算错数量级。三是方向的判读容易混淆。有指向标的地图需要“平移指向标”，学生容易凭感觉判断；对数字地图“放大后范围变小、内容变详细”的变化也常说不清楚。 河北省东临渤海、地形复杂，学生在生活中能接触到河北省地图、石家庄市地图、校园平面图、手机导航等多种地图。本作业以北京研学、河北省研学、校园平面图等素材创设情境，让学生从“会用一张图”走向“会用地图解决问题”。 （四）设计意图 1. 分层递进，兼顾差异。A层“基础巩固”面向全体学生，落实地图三要素、地图类型与数字地图的基本知识；B层“能力提升”面向大多数学生，重在方向判读、比例尺量算与乡土地图应用；C层“拓展探究”面向学有余力的学生，聚焦比例尺与范围详略的关系、地图的选择、跨学科整合与动手实践。三个层次既可全做，也可按学情选做，实现“下要保底、上不封顶”。 2. 素养导向，落实目标。每道题都明确指向区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观中的一项或几项，特别突出地理实践力与综合思维的训练，避免机械记忆与重复训练。 3. 图文结合，突破难点。设计不同类型地图的选择示意图、北京中轴线研学地图示意图、中国地图与北京市地图对比示意图、数字地图（手机导航）界面示意图、地图上常见的图例示意图、河北省研学路线示意图共六幅图表，把抽象的地图选择、比例尺与范围详略的关系、数字地图的缩放直观化，帮助学生建立“选图—查图—用图”的操作链条，化解“选图”与“比例尺量算”两大难点。 4. 联系生活，减负提质。题目总量控制在40分钟以内，情境取材于北京研学旅行、河北省研学路线、校园平面图、手机电子地图等真实场景，让学生在“用地图”中体会地理的实用价值，逐步养成使用地图的习惯。 三、作业目标 （一）总目标 1. 能说出地图的三要素，知道地图是地理学的“第二语言”，是学习地理最重要的工具。（综合思维） 2. 能根据使用目的选择适用的地图，能区分地形图、交通运输图、旅游地图、行政区划图等常见地图的用途。（区域认知、地理实践力） 3. 能在地图上正确辨别方向：有指向标的地图根据指向标辨别，没有指向标的地图按“上北下南，左西右东”辨别；能在地图上查找地理事物的位置，识别图例所表示的地理事物或现象。（地理实践力、综合思维） 4. 能说出比例尺的定义和公式，会比较比例尺的大小，能根据比例尺量算图上距离与实地距离，理解比例尺大小与表示范围、内容详略的关系。（综合思维、地理实践力） 5. 能结合生活实例，说出数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷，能借助电子地图设计合理的活动路线。（地理实践力、综合思维） 6. 能关注家乡河北，能运用地图解决身边的问题，逐步养成读图、用图的习惯，增强热爱家乡的情感。（区域认知、人地协调观） （二）分层目标 A层（基础巩固）：能说出地图的三要素和常见地图的类型、用途，能识别常见图例，能在有指向标和没有指向标的地图上辨别方向，能完成简单的比例尺计算，能说出数字地图的主要功能。 B层（能力提升）：能根据使用目的熟练选择合适的地图，能运用比例尺公式量算图上距离与实地距离，能判读景点之间的相对方向，能结合河北省乡土素材解决简单的实际问题。 C层（拓展探究）：能综合解释比例尺大小与范围、内容详略的关系，能根据使用目的选择合适的地图并说明理由，能进行多步骤的比例尺计算，能借助地图设计研学路线，能动手绘制一幅简单的平面图。 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 层次 考查内容 对应目标 核心素养 难度 A1 选择题 基础 选择适用的地图（图1） 目标2 区域认知 易 A2 选择题 基础 图例和注记查找位置（图2） 目标3 地理实践力 易 A3 选择题 基础 比例尺量算距离（图2） 目标4 综合思维 易 A4 选择题 基础 数字地图的功能（图4） 目标5 综合思维 易 A5 填空题 基础 地图三要素、比例尺、地图类型与数字地图 目标1、2、4、5 综合思维 易 A6 读图填空 基础 比例尺大小与范围、内容详略（图3） 目标4 综合思维 中 A7 对应题 基础 地图类型与用途 目标2 区域认知 中 B1 读图探究 提升 方向判读与路线设计（图2） 目标3、5 地理实践力 中 B2 探究题 提升 比例尺的换算与地图缩放（图2） 目标4、5 综合思维 中 B3 综合题 提升 河北省乡土地图应用（图6） 目标2、3、6 区域认知 中 C1 探究题 拓展 比例尺大小与范围、详略的关系（图3） 目标4 综合思维 较难 C2 探究题 拓展 图例识别与地图的选择（图5） 目标2、3 地理实践力 中 C3 跨学科·语文 拓展 诗句情境下的地图选择 目标2、3 综合思维 中 C4 跨学科·数学 拓展 比例尺的多步计算 目标4 综合思维 较难 C5 开放题 拓展 设计研学路线并说明理由 目标5、6 人地协调观 较难 C6 实践题 拓展 绘制校园（或小区）平面图 目标1、2 地理实践力 较难 说明：A层为必做，B层为选做，C层为挑战（可小组合作或课后完成）；各题难度依据学生的认知水平与作答方式划分。 五、作业评价 （一）评价原则 1. 过程与结果并重：既关注答案的正确与否，更关注选图、读图、量算、绘图的过程表现。 2. 多元主体参与：采用“学生自评＋同伴互评＋教师评价”相结合的方式。 3. 分层差异评价：对不同层次的学生采用不同的评价尺度，A层重在达标，B层重在运用，C层重在创新。 4. 鼓励性评价：对开放类、实践类作业以肯定和引导为主，保护学生对地理的好奇心和探究兴趣。 （二）评价量表 评价维度 评价要点 自评 互评 师评 知识掌握 能说出地图的三要素和常见地图的类型、用途，能区分图例和注记，能说出数字地图与卫星导航系统的主要功能 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 读图能力 能在有指向标和没有指向标的地图上正确辨别方向，能识别常见图例，能在地图上查找地理事物的位置 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 分析能力 能比较比例尺的大小，能说明比例尺大小与范围、内容详略的关系，能根据使用目的选择合适的地图 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 实践操作 能运用比例尺公式正确量算图上距离与实地距离，能借助地图设计活动路线，能按地图三要素绘制一幅简单的平面图 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 学习态度 书写工整、按时完成、独立思考、乐于合作与交流 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 注：每项最高3颗星（☆☆☆＝3星，☆☆＝2星，☆＝1星），满分15星。 （三）等级评定标准 等级 得星比例 表现描述 A（优秀） 90%以上 能准确说出地图的三要素，能根据使用目的熟练选择合适的地图，方向判读准确，比例尺换算熟练且单位处理正确，能主动说明比例尺大小与范围、内容详略的关系，绘制的平面图要素齐全、符号规范 B（良好） 75%～89% 基本概念清楚，能根据使用目的选择地图，方向判读基本正确，能完成比例尺的换算，绘制的平面图要素基本齐全 C（合格） 60%～74% 核心内容基本掌握，选图或比例尺换算时偶有错误，经提示后能完成主要题目 D（待改进） 60%以下 地图三要素认识模糊，不能根据使用目的选择地图，方向判读困难，比例尺换算错误较多，需教师个别辅导后重做基础层题目 （四）实践类作业专项评价 针对C6“绘制校园（或小区）平面图”，另设专项评价要点：①是否确定了合适的地图范围；②是否画出了指向标，方向是否正确；③是否标出了比例尺，比例是否协调；④是否用不同的符号表示不同的地理事物，并附有图例；⑤是否注上了必要的文字（注记）；⑥各事物之间的相对位置是否与实际相符。六项均达到要求可评为“优秀实践作业”，并在班级展板展示。 （五）评价实施建议 A层作业可当堂完成、当堂反馈，由同桌交换批改并统计正确率；B层作业可采用小组互评，重点交流选图理由和比例尺换算的思路；C层作业宜采用成果展示与交流的方式评价，鼓励学生讲清“我为什么选这张图”“我是怎么算的”“这条路线好在哪里”。比例尺换算中的单位处理（千米与厘米的换算）是本节的易错点，教师批改时应重点检查。评价语言应具体、指向明确，多用“选图很有眼光”“方向判断得很准”“如果换算时先把千米化成厘米就更好了”这类描述性反馈。本节是地理工具技能的奠基课，评价尤其要以鼓励为主，让学生带着“会用地图”的成就感走进地理。 六、试题详情 标注说明：凡题干前标注（原创）（探究）（开放）（跨学科）（新情境）（实践）字样的题目，分别为原创试题、探究性试题、开放性试题、跨学科试题、新情境试题和实践类试题，标注文字均为红色。 【A层　基础巩固·必做】 A1.（新情境）读图1“不同类型地图的选择示意图”，下列关于地图选择的叙述，正确的是（　　） 图1　不同类型地图的选择示意图 A. 要了解某地的地形起伏，应选择交通图 B. 要查找旅游景点，应选择旅游地图 C. 要了解行政区划，应选择地形图 D. 不同种类的地图，内容完全相同 A2.（原创）读图2“北京中轴线研学地图示意图”，玲玲和贝贝要在图中查找天安门广场、故宫等景点的位置，主要应借助地图的（　　） 图2　北京中轴线研学地图示意图 A. 比例尺　　　B. 图例和注记　　　C. 指向标　　　D. 等高线 A3.（原创）读图2，若量得永定门到钟鼓楼的图上距离约为3厘米，图中比例尺为图上1厘米代表实地距离2.5千米，则北京中轴线的实际长度约为（　　） A. 3千米　　　B. 7.5千米　　　C. 12.5千米　　　D. 25千米 A4.（新情境）随着科技的发展，数字地图越来越多地走进人们的生活。读图4“数字地图（手机导航）界面示意图”，下列关于数字地图的叙述，正确的是（　　） 图4　数字地图（手机导航）界面示意图 A. 数字地图不能缩放，使用起来很不方便 B. 数字地图具有迅速查找、定位和导航等功能 C. 数字地图上的信息不能更新 D. 数字地图只能用来查找旅游景点 A5. 填空题：学会正确使用地图 （1）地图的三要素是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 （2）在有指向标的地图上，要根据＿＿＿＿辨别方向；在没有指向标的地图上，通常采用“＿＿＿＿”的惯例确定方向。 （3）比例尺表示＿＿＿＿比＿＿＿＿缩小的程度。 （4）选择地图要根据＿＿＿＿：要了解某地的交通线路，应选择＿＿＿＿图；要查找旅游景点，应选择＿＿＿＿图。 （5）地图上的图例是地理事物或现象在地图上的＿＿＿＿；注记是地图上的＿＿＿＿。 （6）数字地图具有＿＿＿＿、定位、导航等功能；我国的卫星导航系统是＿＿＿＿卫星导航系统。 A6.（原创）读图3“中国地图与北京市地图对比示意图”（两图图幅相同），完成下列各题。 图3　中国地图与北京市地图对比示意图（两图图幅相同） （1）图3（a）中国地图表示的范围较＿＿＿＿，内容较＿＿＿＿，比例尺较＿＿＿＿。 （2）图3（b）北京市地图表示的范围较＿＿＿＿，内容较＿＿＿＿，比例尺较＿＿＿＿。 （3）在手机上使用电子地图时，点击“＋”将地图放大，则显示的范围变＿＿＿＿，内容变＿＿＿＿，比例尺变＿＿＿＿。 A7.（原创）地图的种类很多，用途各不相同。请把下列活动的序号，填入相应地图后面的横线上。 备选活动：①查找北京的主要景点　②了解北京市的交通线路　③了解河北省的行政区划　④了解某地的地形起伏 A. 地形图：＿＿＿＿　　B. 交通运输图：＿＿＿＿ C. 旅游地图：＿＿＿＿　　D. 行政区划图：＿＿＿＿ 【B层　能力提升·选做】 B1.（探究）读图2“北京中轴线研学地图示意图”，完成下列各题。 （1）图2中画有指向标，判断方向时应根据指向标，指向标箭头所指的方向为＿＿＿＿。 （2）圆明园遗址公园位于颐和园的＿＿＿＿方向；从圆明园遗址公园到北京大学，需要向＿＿＿＿方向走。 （3）玲玲和贝贝计划游览完颐和园，再去参观圆明园遗址公园，最后到北京大学参加夏令营。请你在图2中用虚线画出他们的行进路线，并简要说明理由。 （4）如果要在地图上查找某个景点，应主要关注地图上的＿＿＿＿和＿＿＿＿。 B2.（探究）读图2，完成下列各题。 （1）已知北京中轴线的实际长度约为7.5千米，在图上量得永定门到钟鼓楼的图上距离约为3厘米。请计算该地图的比例尺（用数字式表示），并写出计算过程。 （2）玲玲和贝贝想更清楚地查看某个景点周边的详细情况，应该把电子地图放大还是缩小？此时地图表示的范围和内容会发生怎样的变化？ （3）在比例尺为1∶250000的地图上，量得甲、乙两地的图上距离为4厘米，则两地的实地距离是多少千米？请写出计算过程。 B3.（新情境）河北省地处华北平原北部，东临渤海。暑假期间，某中学组织“沿着太行山、燕山看河北”研学活动。读图6“河北省研学路线示意图”，完成下列各题。 图6　河北省研学路线示意图（示意） （1）河北省的简称是＿＿＿＿，行政中心是＿＿＿＿（在图中用★标出）。 （2）从图6可以看出，秦皇岛大致位于石家庄的＿＿＿＿方向，张家口大致位于承德的＿＿＿＿方向。 （3）本次研学从石家庄出发，依次经过保定、张家口、承德，最后到达秦皇岛。请按照先后顺序，把城市名称填写在下面的横线上： 石家庄→＿＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿→秦皇岛 （4）量得石家庄到保定的图上距离约为2厘米，图6的比例尺为图上1厘米代表实地距离60千米，则两地的实地距离约为＿＿＿＿千米。 （5）小明想了解河北省各设区市的分布，应该选择下列哪种地图？（　　） A. 中国地形图　　B. 河北省行政区划图　　C. 中国气候图　　D. 世界政区图 （6）结合图6，说说河北省的城市大多分布在什么地形区，并简要说明原因。 【C层　拓展探究·挑战】 C1.（探究）读图3“中国地图与北京市地图对比示意图”，完成下列各题。 （1）两幅地图的图幅大小相同，但表示的范围和内容的详略不同。请完成下表。 地图 表示范围 内容详略 比例尺大小 中国地图 北京市地图 （2）为什么在同样大小的图纸上，不能既表示很大的范围，又表示很详细的内容？ （3）如果要绘制一幅河北省旅游交通图，应该选用较大的比例尺还是较小的比例尺？请说明理由。 C2.（探究）读图5“地图上常见的图例示意图”，完成下列各题。 图5　地图上常见的图例示意图 （1）写出下列图例所表示的地理事物：★＿＿＿＿，▲＿＿＿＿，〓（横线加短竖）＿＿＿＿。 （2）下列活动分别应选择哪种地图？请把活动序号填入相应地图后面的横线上。 活动：①去北京游览故宫、颐和园　②了解我国各省的分布　③自驾车从石家庄到承德 A. 中国政区图：＿＿＿＿　　B. 北京市旅游图：＿＿＿＿　　C. 电子地图（导航地图）：＿＿＿＿ （3）地图的种类很多，我们应根据＿＿＿＿＿＿来选择合适的地图。 C3.（跨学科·语文）“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……”学习完杜甫的《茅屋为秋风所破歌》后，同学们计划暑假去四川省成都市游览杜甫草堂。结合地图知识，完成下列各题。 （1）同学们想查找杜甫草堂的位置，应选择的地图是（　　） A. 成都市地形分布图　　B. 成都市气候分布图 C. 成都市河流分布图　　D. 成都市旅游资源分布图 （2）在地图上查找景点位置，主要应借助地图的＿＿＿＿和＿＿＿＿。 （3）请再写出一句与方向或地图有关的诗句、成语或谚语，并简要说明它蕴含的地理知识。 C4.（跨学科·数学）地理学习离不开数学计算。阅读下面的材料，完成下列各题。 某同学在一幅比例尺为1∶2000000的河北省地图上，量得石家庄到北京的图上距离为13.9厘米，石家庄到天津的图上距离为13.5厘米。 （1）实地距离的计算公式是： （2）计算石家庄到北京的实地距离约为多少千米？（结果保留整数） （3）计算石家庄到天津的实地距离约为多少千米？ C5.（开放）暑假期间，学校要组织一次“走进河北”研学旅行。请你借助地图，设计一条研学路线（可从河北省内任选2～3个城市或景点），并说出你设计这条路线的理由。 我选择的研学路线：＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的理由（至少两条）： C6.（实践）地图是地理学的“第二语言”。请你按照绘制平面图的方法，绘制一幅你所在学校（或你家所在小区）的平面图。 活动要求：①确定需要表示的主要地理事物，如教学楼、操场、食堂、校门、道路、花坛等；②按一定比例缩小，用不同的符号表示不同的地理事物，并注上必要的文字；③画出指向标，标出比例尺，附上图例。完成后，把绘制情况填写在下面。 序号 绘制步骤 我的做法 1 确定范围和主要地理事物 2 确定方向，画出指向标 3 选择合适的比例尺 4 用符号表示地理事物，添加图例和注记 我的发现（绘制地图时要注意的问题）： 七、答案与解析 【A层　基础巩固】 A1. B　解析：不同类型的地图用途不同：地形图表示地表起伏形态和地理位置，可以用来了解某地的地形起伏；交通运输图反映交通运输布局状况，可以用来了解某地的交通线路；旅游地图详细标注各大景点的位置，可以用来查找旅游景点；行政区划图反映国家或地区的领域范围或行政区划状况，可以用来了解某地的行政区划。要查找旅游景点，应选择旅游地图，B项正确；了解地形起伏应选地形图，A项错误；了解行政区划应选行政区划图，C项错误；不同种类的地图内容差别很大，D项错误。 A2. B　解析：在地图上查找地理事物的位置，主要应借助图例和注记。图例是地理事物或现象在地图上的表示符号，注记是地图上的文字说明和数字，二者是阅读地图的“钥匙”。比例尺用来量算距离，指向标用来辨别方向，等高线用于表示地形起伏，都不是查找景点位置的主要依据。 A3. B　解析：比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。图中比例尺为图上1厘米代表实地距离2.5千米，量得图上距离约3厘米，则实际长度约为3×2.5＝7.5（千米）。 A4. B　解析：数字地图具备缩放、迅速查找等功能，广泛应用于定位、导航、城市管理、个人出行、资源调查、灾害监测等方面，A项错误、B项正确。数字地图的信息可以及时更新，C项错误。数字地图不仅可以查找旅游景点，还可以用于导航、定位等，D项错误。 A5.（1）方向；比例尺；图例和注记　（2）指向标；上北下南，左西右东　（3）图上距离；实地距离　（4）使用目的；交通运输；旅游　（5）表示符号；文字说明　（6）迅速查找；北斗 解析：本题为基础知识梳理题。地图的三要素是方向、比例尺、图例和注记，三者缺一不可。比例尺的大小比较要注意：比例尺是一个分数，分子相同（一般为1）时，分母越大，比例尺越小。选择地图要根据使用目的，如了解交通线路选交通运输图，查找景点选旅游地图。 A6.（1）大；简略；小　（2）小；详细；大　（3）小；详细；大 解析：两图图幅相同，中国地图表示的范围大，只能把内容画得简略一些，因此比例尺较小；北京市地图表示的范围小，可以把内容画得详细一些，因此比例尺较大。在手机上点击“＋”将电子地图放大，相当于比例尺变大，表示的范围变小、内容变详细。 A7. A. ④　B. ②　C. ①　D. ③ 解析：地形图用于了解地形起伏，交通运输图用于了解交通线路，旅游地图用于查找旅游景点，行政区划图用于了解行政区划状况。选择地图的关键是明确使用目的。 【B层　能力提升】 B1.（1）北 （2）东北；正南 （3）参考答案（示例）：用虚线把颐和园—圆明园遗址公园—北京大学依次连接起来即可。理由：圆明园遗址公园位于颐和园的东北方向，北京大学位于圆明园遗址公园的正南方向，按这一顺序行进，路线顺直、不走回头路，可以节省时间。（路线合理、理由表述合理即可） （4）图例；注记 解析：地图上判读方向有三种方法——一般定向法（上北下南，左西右东）、指向标定向法（箭头指向北）、经纬网定向法（经线指示南北方向，纬线指示东西方向）。有指向标的地图要根据指向标辨别方向，箭头所指方向为北。查找地理事物的位置，主要借助图例和注记。 B2.（1）7.5千米＝750000厘米；750000÷3＝250000；该地图的比例尺为1∶250000（或1/250000）。 （2）应该把电子地图放大。地图放大后，比例尺变大，表示的范围变小，但内容会变得更详细。 （3）实地距离＝图上距离÷比例尺＝4÷(1/250000)＝4×250000＝1000000（厘米）＝10（千米）。 解析：比例尺＝图上距离÷实地距离，计算时要先把千米化成厘米（1千米＝100000厘米），或把结果由厘米化成千米，否则容易算错数量级。电子地图放大，相当于比例尺变大，表示范围变小、内容变详细。 B3.（1）冀；石家庄 （2）东北；正西 （3）保定；张家口；承德 （4）120 （5）B （6）参考答案：河北省的城市大多分布在东南部的华北平原上。因为这里地形平坦、土壤肥沃、水源较充足，交通便利，有利于城市的形成和发展；而西北部的坝上高原和燕山、太行山区地形崎岖，城市分布较少。（表述合理即可） 解析：河北省简称冀，行政中心是石家庄，东临渤海。在地图上判断方向时，可把指向标平移，或直接根据“上北下南，左西右东”判断。量算距离时，用图上距离乘比例尺即可（2×60＝120千米）。选择地图要根据使用目的：了解各设区市的分布，应选择河北省行政区划图。 【C层　拓展探究】 C1.（1）中国地图：表示范围大、内容简略、比例尺小；北京市地图：表示范围小、内容详细、比例尺大。 （2）参考答案：因为图纸的大小（图幅）是有限的。比例尺越大，图上1厘米代表的实地距离越小，同样的图幅能表示的范围就越小，但内容更详细；反之，比例尺越小，表示的范围越大，内容就越简略。所以在图幅相同的情况下，表示范围的大小和内容的详略不能兼顾，只能根据使用需要选择。 （3）参考答案：应选用较大的比例尺。因为旅游交通图只需要表示河北省这一个范围，却要清楚地显示道路、景点、城镇、服务设施等信息，比例尺越大，表示的范围越小、内容越详细，越便于查阅和使用。（表述合理即可） C2.（1）首都；山峰；铁路 （2）A. ②　B. ①　C. ③ （3）使用目的（需要） 解析：图例是阅读地图的“钥匙”。★表示首都，▲表示山峰，横线加短竖的符号表示铁路。选择地图要从使用目的出发：游览景点选旅游图，了解省级行政区分布选政区图，自驾导航选电子地图。 C3.（1）D （2）图例；注记 （3）参考答案（示例）：“南辕北辙”——想往南走却驾车向北行，比喻行动和目的相反，其中蕴含着方向的知识；“上北下南，左西右东”是地图上确定方向的一般方法；“四面八方”泛指周围各地，其中的“四面”指东、南、西、北四个基本方向。（写出一句并作合理说明即可） 解析：杜甫草堂是成都市的著名景点，查找它的位置应选择成都市旅游资源分布图。在地图上查找地理事物，主要借助图例和注记。 C4.（2）实地距离＝图上距离÷比例尺＝13.9÷(1/2000000)＝13.9×2000000＝27800000（厘米）＝278（千米）。即石家庄到北京的实地距离约为278千米。 （3）实地距离＝图上距离÷比例尺＝13.5÷(1/2000000)＝13.5×2000000＝27000000（厘米）＝270（千米）。即石家庄到天津的实地距离约为270千米。 解析：数字式比例尺1∶2000000表示图上1厘米代表实地距离20千米。因此，图上距离13.9厘米对应的实地距离约为13.9×20＝278（千米），13.5厘米对应的实地距离约为13.5×20＝270（千米）。计算时要特别注意厘米与千米的单位换算。 C5. 参考答案（示例，路线合理、理由充分即可）： 示例一：石家庄→保定→承德。理由：①石家庄是河北省行政中心，交通便利，作为研学起点便于集合出发；②保定有直隶总督署、白洋淀等，可以了解河北的历史文化和湿地生态；③承德有避暑山庄和外八庙，可以了解清代皇家园林建筑与多民族文化交融。这条路线自南向北，兼顾人文与自然，行程紧凑。 示例二：石家庄→秦皇岛→唐山。理由：①秦皇岛有山海关、北戴河，可以观察渤海海岸地貌、了解海洋资源；②唐山有南湖公园和地震遗址，可以了解资源型城市转型与防震减灾；③两城市都位于河北省东部，交通便利，可以沿海开展研学。 评分提示：能借助地图说明路线经过的城市或景点、方向与先后顺序，理由能结合自然或人文地理特点，表述清楚即可。 C6. 参考答案（示例）：①先确定要绘制的范围和主要地理事物，如教学楼、操场、食堂、校门、道路、花坛等；②确定方向，一般以正上方为北，画出指向标；③根据范围大小和纸张大小选择合适的比例尺，范围小、内容详细时用较大的比例尺；④用不同的符号表示不同的地理事物，附上图例，并注记必要的文字；⑤检查地图三要素是否齐全、比例是否协调、符号是否规范。绘制地图时要注意：方向、比例尺、图例和注记缺一不可；地理事物之间的相对位置要与实际相符；符号要规范、大小要适当；字迹要清楚、图面要整洁。 （绘制认真、要素齐全、符号规范、位置合理即可） 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $