第二章 第一节 地球与地球仪-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（湘教版）

湘教版 第二章认识地球 第一节地球与地球仪 教学设计 2.1地球与地球仪备课人：张老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用“描述”类语言，从形状、大小、运动等方面，有条理地描述地球的宇宙环境与基本特征。 2。通过阅读地球形状认识的文字描述与示意图，能够说出人类对地球形状的认识历程（天圆地方-→麦哲 伦环球航行→卫星照片)，建立科学探索与实证意识。 3.通过分析地球仪上的经纬线、经纬度、南北半球与东西半球的划分规则，能够归纳经纬网定位的基本 方法，建立空间尺度与位置概念。 4. 结合地球仪的使用与经纬网定位练习，初步建立“地球是人类唯一家园”的认知，增强珍爱地球、保 护环境、探索宇宙的意识。 教学重点 教学难点 1.地球的形状与大小（平均半径、赤道周长、表面 1.东西半球划分中“20W与160E”界线的理解 积)。 与判读。 2.经纬线特征与经纬度划分，南北半球与东西半球 2.经纬度读法、南北纬与东西经的判别，以及经纬 的划分界线。 网中点的定位与描述。 3.利用经纬网定位的基本方法。 教学方法 教具、学具 讲授法、演示法、小组合作探究法、多媒体辅助 地球仪、多媒体课件、经纬网模型、手电筒（模 教学法 拟地球自转) 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：从“天圆地方”说起 1.教师提问：同学们，当我们站在地面上，放眼望去，大地似乎是平的，天空像一个盖子笼罩着大地。古人 对地球形状的认识经历了怎样的过程呢？ 2.课件展示：展示“天圆地方”示意图、麦哲伦船队环球航行路线图、我国“神舟”飞船拍摄的地球卫星照 片。在“天圆地方”示意图中，古代中国人将天空视为半球形的盖子，大地视为平坦的方形地面，天空的盖 子覆盖在大地之上。麦哲伦船队环球航行路线图显示，船队从西班牙出发，向西横渡大西洋，绕过南美洲南 端的海峡，进入太平洋，继续向西穿越印度洋，绕过非洲南端的好望角，最终于1522年返回西班牙，历时三 年完成了人类首次环球航行，证明了地球是球体。“神舟”飞船拍摄的地球卫星照片显示，地球在太空中呈现 为一个蓝色星球，表面有白色云层和褐色陆地，边缘呈现明显的圆弧形。 3.设问过渡：从“天圆地方”到地球卫星照片，人类对地球形状的认识经历了漫长而曲折的探索。今天，让 我们沿着前人的足迹，一起走进“地球与地球仪”，揭开地球的神秘面纱。 (二)探究一：地球的形状与大小【是什么】 设计意图：通过证据链梳理，让学生理解科学结论的形成需要实证支撑，培养实证意识与科学精神。 1.活动探究：人类认识地球形状的“证据链” ①课件展示以下三个情境（学生阅读文字后思考回答）： 情境一：古诗词“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一在长江岸边，一艘帆船向远方驶去，观察者站在 岸边平视，随着船逐渐远离，先看到船身消失在水面以下，之后船帆也慢慢消失。思考：为什么船先消失 的是船身，后消失的是船帆？ 情境二：月食现象一当月球运行到地球的影子里时，发生月食。在地球影子里，月面被地球影子遮住的部 分呈现为圆弧形阴影。思考：月食时地球在月球上的影子是什么形状？ 情境三：站得高，看得远一在平原上，一个身高1.7米的观察者站在地面时，能看到的远方范围有限；当 他登上30米高的瞭望塔后，能看到的远方范围明显扩大。思考：为什么登高才能望远？ 2.小组讨论(4人一组)，选派代表分享。 3.教师归纳：以上现象均能证明地球是一个球体。人类通过“观察一猜想一实证一确证”得出结论：地球是一 个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 4.数据讲解： ①地球平均半径：6371千米（板书记忆口诀：“地球半径6371，千米单位不忘记”）。 ②赤道周长：约4万千米。 ③地球表面积：约5.1亿平方千米。 5.形象化比喻：如果人步行绕赤道一圈，大约需要走1亿步；而坐高铁绕赤道一圈约需8天。 (三)探究二：地球仪一地球的“微缩模型”【是什么】 设计意图：通过观察地球仪，建立立体空间概念，区分地轴、北极、南极等基本要素，理解地球仪与真实地球的区 别。 1.教师展示地球仪，提问： ①地球仪是不是一个标准球体？ ②地球仪上连接南北两极的轴是什么？它真实存在吗？ 2.学生观察地球仪，小组讨论并回答。 3.教师归纳并板书： ①地轴：假想的旋转轴，与水平面成66.5°夹角。 ②北极(N):地轴北端与地球仪的交点；南极(S):地轴南端与地球仪的交点。 ③地球仪上还有纬线（与地轴垂直的圆圈）和经线（连接南北两极的半圆弧线）。 4.课件演示：地球自转方向（自西向东）。文字描述：从北极上空俯视，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空 俯视，地球呈顺时针方向旋转。学生用手轻轻转动地球仪，从侧面观察地球仪上的标记点沿自西向东方向运 动，感受自转方向。 (四)探究三：经纬线与经纬度一地球的“坐标系统”【怎么做】 设计意图：通过观察与比较，归纳经线、纬线的特征差异；通过读图练习，掌握经纬度划分规则与东西半球、南北半 球的划分界线。 1.对比表格（课件展示，学生完成表格）： 比较项目 纬线 经线 连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆 定义 与地轴垂直、环绕地球一周的圆圈 孤线 形状 圆（除极点外） 半圆 长度 赤道最长，向两极递减，两极缩为点 所有经线长度相等 指示方向 东西方向 南北方向 数量 无数条 无数条 2.经纬度划分讲解： ①纬度：赤道为0°纬线，向北为北纬(N),0°-90N;向南为南纬(S),0°-90S。低纬度：0°-30°；中 纬度：30°-60°；高纬度：60°-90°。 ②经度：本初子午线为0°经线（通过英国格林尼治天文台旧址），向东为东经(E),0°-180°E;向西为西 经(W),0°一180W。180°经线大致与国际日期变更线重合。 ③记忆口诀：“东经东增，西经西增；北纬北增，南纬南增。” 3.南北半球划分：赤道(0°纬线)为界，北纬在北半球，南纬在南半球。 4.东西半球划分（难点突破）： ①设疑：为什么不以0°和180经线划分东西半球？（引导学生思考：0经线穿过欧洲和非洲，会切割陆 地。) ②讲解：以20W和160E组成的经线圈为界线。20W以东至160°E以西为东半球；20W以西至160°E以东 为西半球。 ③卡片游戏：教师出示经度卡片（如30E、80W),学生快速判断所属半球。 5.经纬网定位练习： 文字给出以下各点的经纬度信息：A点位于北纬30°、东经40°，B点位于南纬20°、西经70°。学生根据这些信 息判断：A点位于北半球还是南半球？东半球还是西半球？B点位于北半球还是南半球？东半球还是西半球？ (伍)课堂总结与拓展 1.师生共同绘制本课思维导图（板书结构梳理）。 2.拓展延伸：2026年5月，我国“天问三号”火星探测器计划实施火星采样返回任务。如果科学家需要确定火 星上某辆火星车的精确位置，应当采用哪种方法？（提示：经纬网定位思想在宇宙探索中的应用。） 3.教师寄语：地球是我们人类唯一的家园，从人类第一次抬头仰望星空到如今遨游太空，探索永无止境。希 望同学们心怀梦想，脚踏实地，未来也能为祖国的航天事业贡献力量！ 一个性化增补 设计作业 1. 整理笔记：完善本课笔记，用不同颜色笔标注经纬线特征对比表。 2.基础练习：完成《地理填充图册》中“地球与地球仪”第1一2课时内容。 3. 实践操作：利用乒乓球或橙子自制一个小地球仪，标注赤道、南北回归线、南北极圈以及0°、180°经 线，下节课展示交流。 4. 思维进阶：查阅资料，了解我国北斗卫星导航系统是如何利用经纬网原理进行定位的，写一篇100字 左右的短文。 个性化设计：开展“经线纬线找不同”小组PK赛，利用课余时间互相提问，巩固经线纬线特征。 板书设计 2.1地球与地球仪 一、地球的形状与大小 1.形状：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 2.大小：平均半径6371km;赤道周长约4万km;表面积约5.1亿km2 二、地球仪 1.地轴（假想轴，倾斜66.5） 2.北极(N)、南极(S) 三、经纬线与经纬度 1.纬线：圆、东西方向、长度递减（赤道最长） 2.经线：半圆、南北方向、长度相等 3.南北半球：赤道划分 4.东西半球：20W、160E划分 四、经纬网定位 如：A点(30N,40E)→东半球、北半球 个性化设计：在板书右侧以简笔画形式画出地球仪轮廓，标注经纬线、赤道、地轴等要素，强化形象记忆。 教学后记 预设： 1.学生在“东西半球划分”处容易出现混淆，应重点利用卡片游戏和反复读图练习巩固。 2.“经纬度读法”与“南北纬/东西经判别”是基础技能，需当堂过关检测，及时纠错。 3.自制地球仪作业可激发学生兴趣，下节课应预留时间展示交流，并针对制作中的经纬线问题给予指 导。 反思： (课后填写)