精品解析：吉林四平市伊通满族自治县第十四中学校2026-2027学年七年级上学期第一次阶段学情自测语文试题

七年级语文 一、积累与运用（15分） 阅读语段，按要求完成下面小题。 走到了那片银杏林里，我眼前忽然一亮：十几片银杏叶，就只有十几片，叶子的边缘，悄悄围上了一圈儿花边儿一样的金色。在满树绿色银杏叶的领地里，它们就那么悄悄地沉睡着，在酝niàng着一个梦。这十几片银杏叶的金边儿连成了一道曲线，涌动在贮蓄着绿色的海洋里，宛如十几朵小小的浪花，那么小——不注意还真看不到呢——却那么欢快地涌动出了初秋的姿容，真是_____________（知无不言/美不可言）。就是这么十几片叶子，看起来那么着急，那么热情，恨不得再过几天，就要形成波涛，形成巨浪，涌动在这秋的季节里了。 1. 根据拼音写出相应的汉字，给文中加点字注音。 （1）酝niàng（ ） （2）贮蓄（ ） 2. 在文中横线处填入恰当的词语。 _________________________（知无不言/美不可言） 3. 文中画波浪线句子运用了_____________的修辞手法。 4. “涌动在贮蓄着绿色的海洋里”中的“涌动”“海洋”的词性分别是_____________、_____________。 【答案】1. ①. 酿 ②. zhù 2. 美不可言 3. 拟人 4. ①. 动词 ②. 名词 【解析】 【1题详解】 注意“酿”的字形和“贮”的读音。 【2题详解】 知无不言：意思是凡是知道的没有不说的，形容毫无保留地说出自己知道的内容，多用于形容说话、倾诉； 美不可言：意思是美好得无法用语言来形容，用来描绘景色、事物十分美丽。 文段描写带有金边的银杏叶景色优美，作者赞叹银杏叶带来的初秋美景。语境是形容景物美好，不是写人说话，因此选用“美不可言”。 【3题详解】 句子运用拟人。将银杏叶当作人来写，赋予叶子“沉睡”“酝酿梦”人的情态，生动写出叶子悄悄孕育秋色的样子，表达作者对银杏叶的喜爱。 【4题详解】 结合句子“涌动在贮蓄着绿色的海洋里”，“涌动”描写叶片像浪花一样起伏活动，是动词；“海洋”用来比喻整片绿色银杏树林，在句中作宾语，属于名词。 5. 在下面田字格中填写名句。 “情由景生”，精彩的景物描写是抒情的基础。古代诗人精彩的景物描写给人留下深刻的印象。如曹操《观沧海》中的（1）“________，________”读之令人无不想到秋风里大海的磅礴气势；王湾《次北固山下》中的（2）“________，________”读之令人仿佛看到春潮初涨、春风和畅的美景。 “言为心声”，每位作者抒发的情感无不情真意切。如马致远《天净沙·秋思》中的（3）“________，________”抒发的思乡之情，无不感动着远行的游子；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的（4）“我寄愁心与明月，________”抒发了诗人对友人的牵挂与惦念之情。 【答案】 ①. 秋风萧瑟 ②. 洪波涌起 ③. 潮平两岸阔 ④. 风正一帆悬 ⑤. 夕阳西下 ⑥. 断肠人在天涯 ⑦. 随君直到夜郎西 【解析】 【详解】注意“萧瑟”“悬”“涯”“郎”等易错字的写法。 二、阅读（45分） （一）（15分） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 材料二： 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 材料三： 何晏七岁，明惠若神，魏武①奇爱之。因晏在宫内，欲以为子。晏乃画地令方②，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐③也。”魏武闻之，即遣还。 （节选自《世说新语》） 【注释】①魏武：指魏武帝曹操。②令方：使其成方形。③庐：房子、屋子。 6. 下列加点词的意思，有误的一项是（ ） A. 与儿女讲论文义（文章的义理） B. 陈太丘与友期行（期待） C. 撒盐空中差可拟（大体） D. 元方入门不顾（回头看） 7. 把材料三中画横线的句子翻译成现代汉语。 答曰：“何氏之庐也。” 8. 在材料一中，作者为我们营造了一种怎样的家庭气氛？文末补充交代谢道韫的身份，有什么用意？ 9. 材料二中友人由“怒”到“惭”，其变化的原因是什么？ 10. 下列关于三则材料的表述，错误的一项是（ ） A. 《世说新语》是由南朝宋临川王刘义庆组织编写的。 B. 材料二出自《世说新语》中的《方正》篇。 C. 材料一中“公大笑乐”中的“笑”是谢公对谢道韫言语的嘲笑。 D. 材料三中，曹操非常喜欢何晏，想让他成为自己的儿子。 11. 元方与何晏，都只有七岁，二人之中，你更喜欢哪一个？请结合材料内容说说理由。 【答案】6. B 7. （何晏）回答说：“这是何家（氏）的房子。”（意对即可） 8. 作者为我们营造了一种融洽、和谐、欢快、轻松、温馨的家庭气氛；暗示作者欣赏及赞扬谢道韫的才气。 9. 因为元方指出了友人的“无信”“无礼”，使其认识到了错误。 10. C 11. 示例一：我更喜欢元方。元方聪明机智，在面对友人的无礼时，能有理有据地反驳，指出友人无信无礼，维护了父亲的尊严。示例二：我更喜欢何晏。何晏聪明伶俐，面对魏武帝的意图，他并没有直接拒绝，而是巧妙地以画地为庐表明自己的态度，维护自己的家族。（开放性试题，能自圆其说即可） 【解析】 【导语】三则《世说新语》小故事，各有风采。《咏雪》绘雪论喻，尽显家庭雅集的温情与孩童的才情；《陈太丘与友期行》借元方辩理，阐释诚信守礼的处世准则；何晏画地明志的故事，则展现少年的机敏与本心。三篇短文以简洁的对话刻画少年形象，于简短叙事中藏中华传统美德，短小却意蕴丰厚。 【6题详解】 B.句意：陈太丘和朋友相约同行。期：约定。 【7题详解】 注意重点字词： 答：回答；何氏：何家；庐：房子。 【8题详解】 结合材料一“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”可知，在寒冷下雪的日子，谢安把家里子侄辈聚集在一起，共同探讨文章义理，体现家族内浓厚的文化氛围。后文“公欣然曰”“公大笑乐”，谢安看到晚辈对雪的精彩比喻，十分开心大笑，能看出长辈与晚辈交流轻松自在，没有森严的等级隔阂，营造出融洽、和谐、欢快、温馨的家庭氛围。 文末“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”，是补充交代谢道韫的身份。前文咏雪时，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，比喻优美传神，胜过胡儿的“撒盐空中”。作者在结尾交代她的身份，是一种侧面烘托，暗示谢安十分赞赏谢道韫的才气，突出她的聪慧机敏，表达作者对谢道韫出众才华的肯定与赞扬。 【9题详解】 结合材料二“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去’”可知，友人迟到，却反过来怒骂陈太丘丢下自己离开，此时他内心十分愤怒。元方随即反驳：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”元方抓住关键点，一针见血指出友人两大过错：约定正午见面却逾期不到，是不讲信用；当着孩子的面辱骂他的父亲，是没有礼貌。友人听完元方的话，意识到自己失信在先、无礼在后，自知理亏。结合文中“友人惭，下车引之”可见，友人被七岁元方的话点醒，认识到自身的错误，内心感到羞愧，所以情绪由愤怒转为惭愧。 【10题详解】 C.结合材料一“公大笑乐”可知，谢安听完胡儿和谢道韫两个比喻后开怀大笑，并不是嘲笑谢道韫。谢道韫“未若柳絮因风起”的比喻优美传神，谢安的笑是发自内心的欣赏与喜悦，赞赏谢道韫的聪慧才情。而选项表述为“是谢公对谢道韫言语的嘲笑”，理解完全错误。其余选项表述均正确，因此本项错误。 【11题详解】 需要先选定人物，再结合原文事件，提炼人物品质，阐述喜欢的理由。答题要紧扣材料内容，概括人物言行，点明人物性格，做到观点明确，理由贴合文本。分别从元方善辩、坚守礼信，何晏聪慧委婉、坚守本心两个角度组织语言。 示例一：我更喜欢元方。元方年仅七岁，面对父亲友人的怒骂，毫不胆怯。他抓住对方的漏洞，有理有据地指出友人“日中不至是无信，对子骂父是无礼”，条理清晰，言辞有力。面对不守信用、出言不逊的成年人，他敢于据理力争，维护父亲的尊严，懂得坚守诚信与礼法。小小年纪便明辨是非，有原则有骨气，这种正直果敢的品质让我十分欣赏。 示例二：我更喜欢何晏。何晏七岁就聪慧过人，曹操喜爱他，想要收他做义子。何晏没有直接顶撞曹操，而是在地上画出方形，站在里面，用“何氏之庐也”委婉表明这里是何家的地方，含蓄拒绝曹操的想法。他不硬碰硬，用巧妙的方式守住自己的立场，保全家族归属，聪慧机敏，处事委婉得体，小小年纪就懂得保全自身、不忘本，令人敬佩。 【点睛】参考译文： 材料一：谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解谈论文章的义理。不久，雪下得急了，谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风漫天飞舞。”谢安高兴得大笑起来。她就是谢安大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 材料二：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午时分。过了正午朋友还没有到，陈太丘丢下他离开了，陈太丘离开后朋友才赶到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答：“等了您很久您却没来，他已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您和我父亲约在正午。正午不到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下车想去拉元方的手。元方头也不回走进家门。 材料三：何晏七岁的时候，聪慧过人如同神童，曹操十分喜爱他。因为何晏在曹操府第里居住，曹操想要认他做儿子。何晏就在地上画了个方形，自己待在里面。别人问他这么做的原因，他回答：“这是何家的房子。”曹操听到这件事，立刻把他送回何家。 （二）（13分） 阅读下面文章，完成下面小题。 吃杏时节 ①麦熟时吃杏，这仿佛是节气和杏树的某种约定。麦梢泛黄，日头也开始泛黄，火辣辣的，从曾洒下春雨的天空洒下万丈金光。草木纷纷仰起头，伸出叶子的宽掌，掬起杏黄杏黄的阳光，为鸽蛋大小的杏着色。青绿的叶子间，每一枚杏子都在努力生长，它们要和田里的麦穗保持同一种肤色，要赶在麦收时节，若星辰般粲然于绿叶的云海。 ②杏树高大，是面善的树、结实的树，也是自律的树、修身的树，总能保持生长的激情。 ③相比桃花的粉，杏花要淡些；相比梨花的白，杏花又要粉些。杏花总能以浓淡相宜的色彩，让姹紫嫣红的春天多一份平和。但果实独有的酸甜，让初夏时节的农人神清气爽。 ④待到杏子露出一抹浅黄，也就到了麦浪翻腾的季节。麦黄和杏黄，是一个色系，是五月的阳光欢快的神色。垂在高枝的杏，眉眼可人，胖嘟嘟的，在初夏微热的风中摇着荡着。从低处路过的孩子，望着藏在叶子背后的杏，一种强烈的味觉冲动让他们放缓脚步。熟悉的味道从舌尖上轻轻滑过，在和杏子的对望中，孩子内心涌动着一份莫名的迷恋。 ⑤温热的空气中弥散着酸甜的水果气息，每一枚杏都是阳光一层一层裹起来的，杏肉是阳光的脂肪层，金黄、醇厚、软糯，总能在舌尖上掀起味觉的风浪。杏树一旦挂果，总是繁茂，一根纤细的枝条常常串起好几颗果实。杏子是有记忆的，它们要抢在开镰收割前，让村庄吃上应季的果子，将旧年的热闹重新演绎出来。 ⑥吃杏，并不是一件容易的事儿。孩子们站在树下，眼巴巴地望着满树金黄的杏，伸手不可及。索性急了，扛起长长的竹竿，踮起脚尖一阵敲打，圆滚滚的杏子落在地上，拾起来，在手心摩挲三两下，擦去果实表皮的绒毛，然后吹去滚落时沾上的灰尘，迫不及待地塞进嘴里。 ⑦相比孩子，大人们吃杏更为迫切，也更率真。他们径直走到树下，紧抱着树身向上攀爬，在树干分叉处站稳，一手紧抓树梢，一手悠然自得地采摘果子。地上的孩子仰起头，目不转睛地望着，满眼馋意和期待。树上的大人要么抱着树身一阵摇动，树上的果子雨滴般落下来，树下的孩子旋即四散，俯下身子将杏子一颗颗捡拾起来装满口袋；要么从树上摘下几枚金黄亮色的杏子，扔向平坦的地面，如同将一颗石子投向水面，孩子们涟漪般荡开，一道荡起的还有阵阵欢声笑语。 ⑧杏树周围俨然是一个偌大的欢乐场，高处和低处、远处和近处，都被枝头的一枚枚果子吸引着、打动着。那些手脚并不灵便的老人，拄着拐杖站在树旁，笑吟吟地望着。这些高大的杏树，是他们在某个春天一场春雨后栽种的，那时，他们或许刚刚成家，和杏树一般高矮，他们的想法很简单，栽一棵果树，就是为晚辈置办一个水果铺子，为再寻常不过的日子添一种滋味。如今，挂在枝头的每一枚杏子，在他们眼里仿佛是一块块水果糖，杏树也正按照他们的心思，将这“糖果”分发给每个孩子，分发给村庄的每个人。 ⑨鸟雀也闻到了这份浓郁的果香，成群结队站在枝头，用尖细的嘴巴一口口啄食着金黄的果子，用只有它们才能听懂的语言交流着口感。它们不时回过头，将嘴巴塞进羽毛，擦拭沾在嘴角的果肉。 ⑩这样的景象不仅仅出现在杏树的枝头，很快，桃子、梨子、李子都迎来了成熟季，乡村的日子就这样有滋有味地过着。辛勤劳作的人们，多了一份沉甸甸的喜悦，他们品尝着、分享着，也回味着、憧憬着。在晚辈的心中，日出而作、日落而息的他们，亦是一棵棵乡村果树，高大、蓊郁，被汗水滋养着，被雨露涵养着，被节气鞭策着，从不会让日子失望，将生命的甘甜留予平凡的三餐四季，也给予后世儿孙们。情感的枝头年复一年地开花结果，那份甜蜜是饱满的、丰润的，也是热烈的、慷慨的。就像初夏的杏树，托举起和花朵一样繁茂的果实，如阳光般明媚灿烂，也如云彩般轻盈丰腴。 12. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文章按时间顺序依次描写了杏树从开花、挂果到成熟的过程，略写了吃杏子的场景，表现了人们收获时的喜悦。 B. 第③段写粉色的桃花和白色的梨花，是为了衬托杏花的色彩浓淡相宜的特征。 C. 第④段中“孩子内心涌动着一份莫名的迷恋”，这种“迷恋”是孩子们吃了杏子后产生的独特感受。 D. 第⑧段中“那些手脚并不灵便的老人，拄着拐杖站在树旁”是在防止别人偷杏吃。 13. 请从修辞的角度赏析第⑦段中画横线句子的表达效果。 要么从树上摘下几枚金黄亮色的杏子，扔向平坦的地面，如同将一颗石子投向水面，孩子们涟漪般荡开，一道荡起的还有阵阵欢声笑语。 14. 作者说“杏树周围俨然是一个偌大的欢乐场”，结合文章说说有哪些欢乐。 15. 文章的标题是“吃杏时节”，可结尾却写道：“很快，桃子、梨子、李子都迎来了成熟季，乡村的日子就这样有滋有味地过着。”这是否多余？请说说你的看法。 【答案】12. B 13. 运用了比喻的修辞手法，将杏子扔向地面比作石子投向水面，将孩子们比作涟漪，生动形象地写出孩子们捡拾杏时的急切样子，表现了孩子们对吃杏的渴盼之情。 14. ①孩子们打杏、拾杏、吃杏的欢乐；②大人们迫切、率真地吃杏、摘杏的欢乐；③老人们拄着拐杖站在树旁望见杏子成熟的欢乐；④鸟雀们啄食杏的欢乐。（答出三种即可） 15. 不多余。因为吃杏的场景只是乡村有滋有味生活的一部分，桃子、梨子、李子的成熟和杏子的成熟共同组成了农人们的收获季节，详写吃杏子的场景，略写吃桃子、梨子、李子的场景，这样既详略有致，又让主题更鲜明、更厚重。 【解析】 【导语】本文以初夏杏熟为线索，细腻描摹乡村吃杏时节的鲜活图景。文章绘杏树长势、杏果情态，细致刻画孩童、大人、老人摘杏赏杏的欢乐场景，兼写鸟雀啄杏的生趣。由杏果成熟延伸至各类鲜果次第丰收，由景物人情升华至农人默默奉献的美好品性，语言清新优美，修辞灵动，饱含对质朴丰盈的乡村生活的热爱与赞美。 【12题详解】 A.结合第①段“麦熟时吃杏，这仿佛是节气和杏树的某种约定”、第⑥⑦段描写人们摘杏、吃杏的热闹场景可知，文章重点细致描写了摘杏、吃杏的欢乐场面，并不是“略写吃杏子的场景”； C.结合第④段“从低处路过的孩子，望着藏在叶子背后的杏，一种强烈的味觉冲动让他们放缓脚步。熟悉的味道从舌尖上轻轻滑过，在和杏子的对望中，孩子内心涌动着一份莫名的迷恋”可知，孩子此时只是望着树上的杏子，还没有吃到杏子，这份迷恋是望见杏子产生的向往，不是吃过杏子后的感受； D.结合第⑧段“这些高大的杏树，是他们在某个春天一场春雨后栽种的……栽一棵果树，就是为晚辈置办一个水果铺子，为再寻常不过的日子添一种滋味”可知，老人拄着拐杖站在树旁，是含笑欣赏丰收的景象，回味当年种树的心愿，享受村庄摘杏的欢乐，并不是防止别人偷杏。 【13题详解】 这句话运用比喻的修辞。作者把扔杏子到地面比作石子投向水面，把四散跑开的孩子比作水面漾开的涟漪。石子投入水中，水面会迅速向四周扩散形成涟漪，形象写出杏子落地瞬间，孩子们立刻向四面八方奔过去捡拾杏子的动作，生动刻画了孩子们敏捷、急切的样子。孩子们一哄而上争抢杏子的画面鲜活灵动，烘托出摘杏场景热闹欢快的氛围，体现出孩子们对杏子的渴盼，也表现出乡村收获时节，大家采摘杏子的欢乐与美好，饱含作者对乡村淳朴鲜活的田园生活的喜爱。 【14题详解】 结合第⑥段“孩子们站在树下，眼巴巴地望着满树金黄的杏……迫不及待地塞进嘴里”可知，孩子们扛竹竿打杏、捡拾落地的杏子，品尝鲜果，充满童真的欢乐。 结合第⑦段“大人们径直走到树下，紧抱着树身向上攀爬……一道荡起的还有阵阵欢声笑语”可知，大人们爬上杏树采摘、摇动果树，树下孩子捡拾杏子，大人与孩子互动，满是摘杏的欢快。 结合第⑧段“那些手脚并不灵便的老人，拄着拐杖站在树旁，笑吟吟地望着”可知，老人看着亲手栽种的杏树结出果实，看见晚辈享受杏子，内心满是欣慰与欢喜。 结合第⑨段“鸟雀也闻到了这份浓郁的果香……用只有它们才能听懂的语言交流着口感”可知，鸟雀飞来啄食成熟的杏子，自在享用果实，也为杏树下的场景增添生机。人与鸟兽，各得其乐，因此杏树周围就成了偌大的欢乐场。 【15题详解】 结合第⑩段“这样的景象不仅仅出现在杏树的枝头，很快，桃子、梨子、李子都迎来了成熟季，乡村的日子就这样有滋有味地过着”可知，这句话并不多余。文章主体以杏为核心，细致描绘麦熟时节摘杏、赏杏的欢乐场景，杏的成熟是乡村夏日丰收的代表。但作者的写作目的并不单单写杏子，而是借杏子写乡村生活。杏子成熟只是乡村丰收图景的其中一笔，桃子、梨子、李子次第成熟，拓展了文章的写作范围，说明乡村的丰收不是单一果实的喜悦，而是多种鲜果接连成熟带来的长久欢喜。文章详写杏，略写其他果子，详略安排得当，由一种果子的丰收延伸到整个乡村四季物产丰盈的生活，升华主旨，写出乡村生活源源不断的甘甜与美好，让文章主题更加厚重。后文还进一步把劳作的农人比作果树，赞美奉献的品格，由物及人，深化了文章情感。 （三）（12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 乡间路 ①路不宽，但曲曲折折地延伸向远方。路面铺满碎石，两旁是齐腰深的野草，草间点缀着星星点点的野花。夏日的阳光炙烤着路面，空气中浮动着燥热的蝉鸣。父亲说，这条路是村里人一锄头一铁锹挖出来的，几十年了，脚印叠着脚印，早已分不清是谁的。 ②少年的我对路的记忆是：路上有风。 ③乡下日子慢，清晨推开门就能望见路。十二岁前，我从未问过这条路通向哪里，只知道它绕过山脚，穿过竹林，消失在一片雾蒙蒙的田野尽头。雨季来临时，雨水冲刷路面，碎石间积起一洼洼泥水。傍晚，村口总会传来吆喝声，一群赤膊少年踩着木屐，挎着竹篮，沿着泥泞的路去田埂边捡田螺，我也在其中。田螺藏在泥缝里，吸饱了雨水，壳上泛着青灰色的光。我们弯着腰，手指在泥浆中摸索，偶尔抓到一只，便高高举起，泥水顺着胳膊淌下，惹人哄笑。 ④天晴时，我常坐在路边的老槐树下发呆。树叶沙沙作响，风从路的尽头吹来，带着稻谷的清香。那时我总想，要是这条路能一直走下去，会不会遇见山那边的海？母亲说，海里有船，船能带人去远方。可我的远方，不过是镇上那所挂着铜铃的中学。 ⑤父亲总念叨，读书才能走出这山路。我却偷偷羡慕隔壁的阿强——他会编竹篓，能换回一袋袋盐和糖。有一年旱灾，田里颗粒无收，我攥着攒了半年的零钱，想买一双胶鞋。阿强带我去竹林砍竹子，教我编蝈蝈笼子。我笨手笨脚，划破了指尖，编出的笼子歪歪扭扭，最后只卖了五毛钱。那天傍晚，父亲从镇上回来，手里拎着一双崭新的胶鞋，说是用卖鸡蛋的钱买的。 ⑥许多年后，我果真沿着这条路走出了山村。大学通知书送到家时，父亲蹲在门槛上抽旱烟，烟雾缭绕中，他的背影佝偻得像路旁的老槐树。临行前，他往我包里塞了一包炒花生，说：“路上饿了好垫肚子。” ⑦如今，村里的路铺上了水泥，野草被铲得干干净净。父亲仍住在老屋里，电话里总说：“别回来，路上折腾。”去年春节，我执意带女儿回乡。车停在村口，女儿指着那条水泥路问：“爸爸，这就是你小时候捡田螺的路吗？”我点点头，恍惚间听见少年的笑声从路的尽头传来，混杂着雨声、泥浆声，还有田螺壳碰撞的清脆声响。 ⑧夜深人静时，我常梦见那条碎石路。梦里，父亲扛着锄头走在前面，我跟在后面，脚印深深浅浅，一路延伸到雾霭深处。 16. 下列对文章内容和表现手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 少年时“我”一心想走出大山，对乡间的生活充满厌倦与排斥。 B. 作者对路是否通向山那边的海的疑问暗含了少年对未知远方的向往之情。 C. “乡间路”是文章的线索，串联起乡间路上的景与物、人与事的相关内容，象征故乡与成长之路，寄托对父亲的感恩与对故乡的思念。 D. “他的背影佝偻得像路旁的老槐树”运用比喻修辞，体现父亲年迈与辛劳。 17. 从人物描写的角度赏析第③段画横线句子的表达效果。 我们弯着腰，手指在泥浆中摸索，偶尔抓到一只，便高高举起，泥水顺着胳膊淌下，惹人哄笑。 18. 请分析第⑧段结尾“脚印深深浅浅，一路延伸到雾霭深处”这句话的含义。 19. 文中的父亲是一个怎样的人？请简要概括。 【答案】16. A 17. 运用动作描写，“弯、摸索、举”等动词，生动刻画了少年们捡田螺的欢乐场景，表现童年生活的纯真美好。 18. 既指儿时与父亲在乡间路上留下的脚印，也象征成长之路。 19. 围绕“父亲是一个关心孩子前途、疼爱孩子、不善言辞却深沉内敛的人”回答即可。 【解析】 【导语】本文以“乡间路”为线索，串联起童年拾田螺、编笼、父亲送胶鞋、离家求学等往事。乡间碎石路既是故乡实景，又是成长之路，承载童年欢乐与父子温情。文章将回忆与现实交织，以质朴细腻的文字刻画深沉内敛的父亲形象，今昔对比，抒发对童年故土的怀念，以及对父亲默默守护、托举自己走向远方的感恩。 【16题详解】 A.结合第④段“那时我总想，要是这条路能一直走下去，会不会遇见山那边的海？”和第⑤段“我却偷偷羡慕隔壁的阿强——他会编竹篓，能换回一袋袋盐和糖”可知，少年时期的“我”只是向往山外的远方，并没有对乡间生活充满厌倦与排斥。文中回忆了和伙伴在乡间路上捡田螺、在老槐树下遐想、跟着阿强编笼子等美好往事，字里行间留存着乡间生活带来的鲜活快乐的记忆。选项中“对乡间的生活充满厌倦与排斥”的理解与原文情感不符。 【17题详解】 这句话运用动作描写，选用“弯”“摸索”“举”一系列富有表现力的动词，细致刻画少年们在乡间路上的田埂边捡田螺的样子。“弯着腰”写出大家俯身寻找田螺的姿态；“摸索”写出在泥浆里小心翼翼探寻田螺的状态；“高高举起”是抓到田螺之后兴奋的动作，将收获的喜悦直观展现出来。泥水顺着胳膊流淌，引来同伴哄笑，再现了童年伙伴一同玩耍的热闹画面。作者借一连串动作，鲜活再现了儿时乡间生活的场景，写出孩子们捡田螺时投入、快乐的状态，表现童年生活的纯真美好，饱含作者对故乡童年时光的怀念之情。 【18题详解】 结合第⑧段“梦里，父亲扛着锄头走在前面，我跟在后面，脚印深深浅浅，一路延伸到雾霭深处”可知，这句话表层含义是写梦境之中，“我”跟随父亲走在乡间碎石路上，一深一浅的脚印留在路上，是儿时和父亲同行留下的真实足迹。深层含义是象征“我”的成长之路。这条乡间小路见证了“我”的童年，从年少在路边遐想、捡田螺，到后来沿着这条路走出山村求学远行。父亲一路陪伴、默默付出，如同引路之人，在成长路上支撑着“我”。“雾霭深处”暗示前路漫长，充满未知。这句话虚实结合，将现实的脚印和人生的道路相融，表达对父亲的感念，以及对故乡、童年往事深深的怀念。 【19题详解】 结合第⑤段“那天傍晚，父亲从镇上回来，手里拎着一双崭新的胶鞋，说是用卖鸡蛋的钱买的”可知，父亲细心留意孩子的心愿，默默用卖鸡蛋的钱为“我”买来想要的胶鞋，体现父亲对孩子的疼爱。 结合第⑤段“父亲总念叨，读书才能走出这山路”可知，父亲一直鼓励“我”读书，期盼孩子通过求学改变命运，十分关心孩子的前途。 结合第⑥段“大学通知书送到家时，父亲蹲在门槛上抽旱烟，烟雾缭绕中，他的背影佝偻得像路旁的老槐树。临行前，他往我包里塞了一包炒花生，说：‘路上饿了好垫肚子’”可知，收到录取通知书，父亲没有华丽的言语，只是默默准备路上的吃食，简单的话语饱含牵挂。 结合第⑦段“电话里总说：‘别回来，路上折腾’”，看似劝阻，实则心疼孩子来回奔波。父亲言语不多，情感深沉内敛，把对孩子的爱藏在一件件小事当中。 （四）名著阅读（5分） 20. 完成各小题： （1）小文同学正在体验数字图书馆的阅读推荐服务，他想要通过阅读《朝花夕拾》了解鲁迅先生的求学经历，下面不会被推荐的篇章是（ ） A. 《狗·猫·鼠》 B. 《从百草园到三味书屋》 C. 《琐记》 D. 《藤野先生》 （2）阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，我们能欣赏到鲁迅先生塑造人物的精妙。请结合你的阅读体验，补全下面表格中所缺内容。 人物 初识的形象 转折事件 深入了解后的形象 阿长 ①__________ ②____________ 善良、热情 ③________ 倔强、孤傲 酒楼叙旧，主动解释与鲁迅作对的原因 坦率、真诚 【答案】（1）A （2） ①. 粗俗、愚昧 ②. 为“我”买来《山海经》 ③. 范爱农 【解析】 【小问1详解】 A.《狗·猫·鼠》：追忆童年救养隐鼠的往事，借对猫的厌恶，表达对暴虐者的憎恨，没有写求学经历； B.《从百草园到三味书屋》：写童年在三味书屋读书求学； C.《琐记》：写离开家乡，到南京求学的经历； D.《藤野先生》：写在日本仙台学医的求学往事。 【小问2详解】 第一空：在《阿长与〈山海经〉》的开篇，鲁迅笔下的阿长睡相粗鲁、总爱切切察察，还满脑子繁琐的规矩和迷信说法，最初给“我”留下的就是粗俗、愚昧的印象，这是两人初识时最直观的感受。 第二空：起初“我”对阿长始终“不大佩服”，甚至心生厌烦，直到阿长将“我”随口念叨的《山海经》记在心里，特意告假回乡时为“我”买回了这套书，这件事彻底扭转了“我”对她的看法，生出了真切的敬意，是人物形象认知的转折点。 第三空：根据“倔强、孤傲”“酒楼叙旧，主动解释在东京与鲁迅作对的原因”“坦率、真诚”等信息可知，这个人物是范爱农。在《范爱农》中，鲁迅一开始描写范爱农在东京时的表现，如对鲁迅等人的冷漠态度，以及他那倔强的性格，给人一种不好相处的感觉。但后来在酒楼叙旧，范爱农主动解释当初在东京与鲁迅作对的原因，让鲁迅对他有了新的认识，发现他其实是一个坦率、真诚的人。 三、综合性学习与写作（60分） （一）综合性学习（10分） 21. 人生在世，离不开朋友。古人曾告诫我们：“匹夫不可不慎取友。”为引导同学们正确交友，你所在的班级开展了以“交友之道”为主题的综合性学习活动，请你参加，并完成以下任务。 （1）为激发同学们参与活动的热情，请你为本次活动拟一条宣传标语。 （2）在活动中，你制作了一枚书签想要送给好朋友，请在书签上写一句与交友有关的名言：_____________________________________。 （3）谦辞和敬辞不仅能体现中华文化自谦而敬人的特色，还能帮助我们增进人际关系，可是在实际运用中却常有人用错。下面几句中就有一个用错的例子，请你写出序号：______________。 ①小文到同学小康家去玩，临别时对小康说：“今日光临寒舍，我很开心，感谢你盛情款待！” ②张先生对李先生说：“久仰大名。” ③大学生对教授说：“请您斧正拙作。” （4）随着社交软件的普及，线上交友成为许多同学的选择。辩论赛上正方认为线上交友便捷高效，请你作为反方针对正方观点进行反驳。 正方：我方认为线上交友便捷高效。通过社交软件，我们可以快速结识兴趣相投的朋友，不受地域限制，还能随时交流，节省时间成本。 反方：__________________________________________________________ 【答案】（1）示例：交真诚朋友，走正确友道。（符合题意即可） （2）示例：君子之交淡如水。 （3）① （4）示例：我方认为线上交友存在风险。网络交友难以核实对方真实身份，容易泄露个人信息；且线上交流缺乏面对面的真诚沟通，难以建立深厚、可靠的友谊。 【解析】 【小问1详解】 目的是激发同学们参与班级活动的热情。要紧扣慎重择友、正确交友的内涵，面向学生群体，语言简洁、朗朗上口，句式简短，可以运用比喻、拟人等修辞手法，要贴合“匹夫不可不慎取友”，突出谨慎交友、与良友相伴的道理。 示例：交友慎选择，良友伴成长。 【小问2详解】 贴合交友主旨、简洁雅致，适合书写、赠予好友，积极正向、贴合慎重交友、真诚待友的核心内涵。 示例：与朋友交，言而有信。 【小问3详解】 ①“光临”是敬辞，是主人欢迎客人到来时说的；“寒舍”是谦辞，用来称自己的家。小文是客人，不能说“光临寒舍”，用词颠倒，使用错误。 ②“久仰大名”是敬辞，用于初次见面，表达仰慕对方已久。张先生初次见到李先生，使用恰当。 ③“拙作”是谦辞，谦称自己的作品；“斧正”是敬辞，请别人帮忙修改文章。大学生请教授修改自己的文章，使用恰当。 【小问4详解】 主题是线上交友，作为反方反驳“线上交友便捷高效”。反驳要抓住线上交友的弊端，针对正方理由（不受地域限制、快速结识、随时交流）来辩驳，语言简洁，观点明确，有理有据，符合辩论表达，适合学生发言。 示例： 我方不认同。线上交友隔着屏幕，很难看清对方真实人品，虚假信息多，存在安全隐患。看似随时能交流，但缺少面对面的真情互动。这种“便捷”背后藏着风险，并不是真正高效、可靠的交友方式。 （二）写作（50分） 从下面两个文题中任选一题作文。 22. 作文： 生活中，只要我们用心观察和感受，就可以捕捉到有趣的瞬间。 请以“这一幕，真有趣”为题，写一篇文章。 要求：①表达意图明确，内容具体充实； ②500字左右； ③文字和标点书写规范、整洁； ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 这一幕，真有趣 生活处处藏着趣味，只要用心观察，就能发现那些鲜活可爱的瞬间。上个周末，我在小区花坛边偶然遇见的一幕，平凡又生动，让我忍不住感叹：这一幕，真有趣。 那天午后微风轻柔，阳光透过枝叶洒下细碎的光斑，我悠闲地在楼下散步。无意间低头，发现花坛的泥土边，一群小蚂蚁正忙碌地搬运食物，一场热闹的“搬运大赛”正在悄然上演。 十几只蚂蚁团团围住一块比自己身体大好几倍的面包屑，各司其职，默契配合。有的钻在食物底下奋力顶起，有的在两侧用力推送，还有的在前方引路，小小的身躯奋力发力，模样笨拙又认真。面包屑微微晃动，一点点缓缓向前挪动。中途有几只蚂蚁不小心打滑摔倒，它们立刻翻身爬起，迅速归队继续努力，丝毫没有懈怠。 看着它们齐心协力的模样，我静静蹲在一旁不敢打扰。原本以为它们会半途放弃，可这群小小的蚂蚁始终坚持如一，慢慢将沉重的食物挪向洞口。遇到凸起的小土块，它们就调整队形，分工协作，一点点翻越障碍，全程井然有序。 短短几分钟，这群不起眼的小生灵，凭着团结与坚持，成功将食物搬回巢穴。看着它们忙碌奔波的身影，我内心满是震撼，原本枯燥的午后，也因这一幕变得生动有趣。 这小小的蚂蚁搬食的一幕，没有精彩的场面，却满是童真与生机。它让我明白，生活的趣味从不在轰轰烈烈的大事，而藏在细微的烟火瞬间。用心发现，平凡的日常也处处充满惊喜与美好。 【解析】 【详解】一、审题立意 本文是一篇命题记叙文，核心题眼为“一幕”和“有趣”。“一幕”限定写作内容为生活中某个具体、短暂的场景瞬间，而非完整漫长的事件；“有趣”是文章情感核心，侧重鲜活、童真、治愈的趣味，区别于搞笑戏谑。写作需立足生活细节，用心捕捉日常中容易被忽略的生动画面，完整记叙场景经过，细致刻画所见所感。立意上不仅要写出场景的趣味，更要透过有趣的瞬间，发现生活的鲜活美好，体悟平凡日常里的小温暖、小生机，展现积极乐观的生活态度，贴合真实的生活感知与成长体验。 二、选材构思 整体选材思路聚焦日常平凡场景，选取校园、自然、居家生活中真实鲜活的瞬间素材，贴合初中生生活经历，聚焦细节凸显趣味，避免虚假空洞的素材。如自然场景，开头用简洁景物描写铺垫环境氛围，中间运用细节描写、动静结合的手法，刻画小院猫咪逗弄落叶的灵动画面，细致描摹猫咪的动作神态，结尾抒发对自然小趣味的感悟。如校园场景，开头开门见山点明场景，中间运用动作、神态描写，辅以同学的侧面烘托，记录课间同桌趣味解难题的可爱瞬间，结尾点题升华。如生活场景，开头设置生活化铺垫，中间运用场景描写和心理描写，刻画家人巧手打理绿植的趣味画面，捕捉鲜活细节，结尾体悟平凡生活的独特乐趣。 23. 阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。 庭院里，一棵小树正对着藤架发呆。 “真羡慕你啊，”小树对藤蔓说，“你那么纤细，却能被架子稳稳托住，不必像我这样独自对抗风雨。” 藤蔓轻声回应：“可是，你拥有属于自己的挺拔。而我，早已忘了离开依靠该如何生长。” 要求：①观点明确，有理有据； ②500字左右； ③文字和标点书写规范、整洁； ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 自立生长，自成锋芒 庭院中的藤蔓依附藤架，安稳避过风雨，却弄丢了独自生长的能力；小树无人依靠，独自直面风霜雨雪，终长成挺拔模样。世间万物皆是如此，一时的依靠或许能换来安稳，唯有独立生长，方能扎根大地，绽放独属于自己的光芒。 从前的我，总习惯性依赖他人。学习上遇到难题，不愿独立思考，总想等待老师讲解、同学帮忙；生活中遇到小事，也习惯性推脱，等着家人打理周全。我羡慕身边有人时时帮扶、事事顺遂，以为依附他人，就能避开所有坎坷，活得轻松安稳，却渐渐丧失了直面困难的勇气。 一次手工实践课，让我彻底改变了想法。复杂的手工模型，我习惯性想求助同桌，可看着同学们都独立钻研、耐心打磨，我终究收起了依赖的心思。全程独自摸索，反复调整细节，一次次推翻重来，过程笨拙又艰难，中途数次想要放弃。没有任何人的帮助，我只能靠自己坚持，一点点拆解、组装、完善。 当完整的模型终于成型时，我心中满是前所未有的成就感。我忽然懂得，那些看似安稳的依附，实则是成长的枷锁。藤蔓依附支架，便永远无法独立挺立；人习惯依赖他人，便永远无法真正成长。所有轻松的捷径，都会悄悄偷走我们独当一面的能力。 人生从没有永远的避风港，别人的庇护终究短暂，自己的铠甲才终身可靠。成长的本质，就是褪去依赖、学会独立。不必羡慕他人的顺遂，不必贪恋一时的安稳，我们要做扎根土壤的小树，而非依附外物的藤蔓。 往后的日子，我愿挣脱依赖的桎梏，在挫折中磨砺自己，在独处中沉淀成长。以自立为根，以坚韧为骨，独自奔赴风雨，默默扎根生长，终会褪去青涩稚嫩，长成挺拔坚韧的模样，活出独属于自己的锋芒与力量。 【解析】 【详解】一、审题立意 这则寓言围绕小树与藤蔓的对话展开，核心探讨依靠与独立的辩证关系。藤蔓依附外物得以安稳避风雨，却失去独立立身的能力；小树无人依托独自挺立，虽要直面磨难，却拥有独当一面的风骨。立意可从多个角度切入，一是肯定独立自强，拒绝过度依赖，依靠自己扎根成长方能不惧磨难；二是理性看待依靠，适当借力无可厚非，但不能丧失自我本心；三是认清自身优势，不必盲目羡慕他人，坚守自我成长节奏。文章贴合初中生成长经历，围绕成长路上摆脱依赖、学会自立自强行文，抒发坚守本心、独立成长的人生感悟，传递积极向上的成长观念。 二、选材构思 可选取成长过程中摆脱他人庇护、尝试独自做事、直面困难历练自我的真实经历，也可选用古今人物坚守独立本心、不靠外物成就自我的事例，贴合材料内涵，贴近日常成长体验。如开头运用景物描写引出材料内涵，点明独立成长的意义；中间运用细节描写，记叙自己从前事事依赖家人，后来独自直面难题、慢慢学会独立做事的经历，穿插心理描写展现思想转变；结尾升华主旨，点明拒绝依附、自立成长的道理。或开头以名言引出中心论点，中间运用正反对比手法，选取盲目依赖他人止步不前与坚守独立奋勇前行两类事例加以论证，巧用议论点明道理；结尾总结感悟，劝诫少年坚守自我，踏实成长。还可以开头简洁引出话题，中间选取名人坚守本心、不靠外力自立成才的事例，运用叙议结合的方式展开内容；结尾联系自身学习生活，号召大家褪去依赖，活出独属于自己的姿态。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级语文 一、积累与运用（15分） 阅读语段，按要求完成下面小题。 走到了那片银杏林里，我眼前忽然一亮：十几片银杏叶，就只有十几片，叶子的边缘，悄悄围上了一圈儿花边儿一样的金色。在满树绿色银杏叶的领地里，它们就那么悄悄地沉睡着，在酝niàng着一个梦。这十几片银杏叶的金边儿连成了一道曲线，涌动在贮蓄着绿色的海洋里，宛如十几朵小小的浪花，那么小——不注意还真看不到呢——却那么欢快地涌动出了初秋的姿容，真是_____________（知无不言/美不可言）。就是这么十几片叶子，看起来那么着急，那么热情，恨不得再过几天，就要形成波涛，形成巨浪，涌动在这秋的季节里了。 1. 根据拼音写出相应的汉字，给文中加点字注音。 （1）酝niàng（ ） （2）贮蓄（ ） 2. 在文中横线处填入恰当的词语。 _________________________（知无不言/美不可言） 3. 文中画波浪线句子运用了_____________的修辞手法。 4. “涌动在贮蓄着绿色的海洋里”中的“涌动”“海洋”的词性分别是_____________、_____________。 5. 在下面田字格中填写名句。 “情由景生”，精彩的景物描写是抒情的基础。古代诗人精彩的景物描写给人留下深刻的印象。如曹操《观沧海》中的（1）“________，________”读之令人无不想到秋风里大海的磅礴气势；王湾《次北固山下》中的（2）“________，________”读之令人仿佛看到春潮初涨、春风和畅的美景。 “言为心声”，每位作者抒发的情感无不情真意切。如马致远《天净沙·秋思》中的（3）“________，________”抒发的思乡之情，无不感动着远行的游子；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的（4）“我寄愁心与明月，________”抒发了诗人对友人的牵挂与惦念之情。 二、阅读（45分） （一）（15分） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 材料二： 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 材料三： 何晏七岁，明惠若神，魏武①奇爱之。因晏在宫内，欲以为子。晏乃画地令方②，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐③也。”魏武闻之，即遣还。 （节选自《世说新语》） 【注释】①魏武：指魏武帝曹操。②令方：使其成方形。③庐：房子、屋子。 6. 下列加点词的意思，有误的一项是（ ） A. 与儿女讲论文义（文章的义理） B. 陈太丘与友期行（期待） C. 撒盐空中差可拟（大体） D. 元方入门不顾（回头看） 7. 把材料三中画横线的句子翻译成现代汉语。 答曰：“何氏之庐也。” 8. 在材料一中，作者为我们营造了一种怎样的家庭气氛？文末补充交代谢道韫的身份，有什么用意？ 9. 材料二中友人由“怒”到“惭”，其变化的原因是什么？ 10. 下列关于三则材料的表述，错误的一项是（ ） A. 《世说新语》是由南朝宋临川王刘义庆组织编写的。 B. 材料二出自《世说新语》中的《方正》篇。 C. 材料一中“公大笑乐”中的“笑”是谢公对谢道韫言语的嘲笑。 D. 材料三中，曹操非常喜欢何晏，想让他成为自己的儿子。 11. 元方与何晏，都只有七岁，二人之中，你更喜欢哪一个？请结合材料内容说说理由。 （二）（13分） 阅读下面文章，完成下面小题。 吃杏时节 ①麦熟时吃杏，这仿佛是节气和杏树的某种约定。麦梢泛黄，日头也开始泛黄，火辣辣的，从曾洒下春雨的天空洒下万丈金光。草木纷纷仰起头，伸出叶子的宽掌，掬起杏黄杏黄的阳光，为鸽蛋大小的杏着色。青绿的叶子间，每一枚杏子都在努力生长，它们要和田里的麦穗保持同一种肤色，要赶在麦收时节，若星辰般粲然于绿叶的云海。 ②杏树高大，是面善的树、结实的树，也是自律的树、修身的树，总能保持生长的激情。 ③相比桃花的粉，杏花要淡些；相比梨花的白，杏花又要粉些。杏花总能以浓淡相宜的色彩，让姹紫嫣红的春天多一份平和。但果实独有的酸甜，让初夏时节的农人神清气爽。 ④待到杏子露出一抹浅黄，也就到了麦浪翻腾的季节。麦黄和杏黄，是一个色系，是五月的阳光欢快的神色。垂在高枝的杏，眉眼可人，胖嘟嘟的，在初夏微热的风中摇着荡着。从低处路过的孩子，望着藏在叶子背后的杏，一种强烈的味觉冲动让他们放缓脚步。熟悉的味道从舌尖上轻轻滑过，在和杏子的对望中，孩子内心涌动着一份莫名的迷恋。 ⑤温热的空气中弥散着酸甜的水果气息，每一枚杏都是阳光一层一层裹起来的，杏肉是阳光的脂肪层，金黄、醇厚、软糯，总能在舌尖上掀起味觉的风浪。杏树一旦挂果，总是繁茂，一根纤细的枝条常常串起好几颗果实。杏子是有记忆的，它们要抢在开镰收割前，让村庄吃上应季的果子，将旧年的热闹重新演绎出来。 ⑥吃杏，并不是一件容易的事儿。孩子们站在树下，眼巴巴地望着满树金黄的杏，伸手不可及。索性急了，扛起长长的竹竿，踮起脚尖一阵敲打，圆滚滚的杏子落在地上，拾起来，在手心摩挲三两下，擦去果实表皮的绒毛，然后吹去滚落时沾上的灰尘，迫不及待地塞进嘴里。 ⑦相比孩子，大人们吃杏更为迫切，也更率真。他们径直走到树下，紧抱着树身向上攀爬，在树干分叉处站稳，一手紧抓树梢，一手悠然自得地采摘果子。地上的孩子仰起头，目不转睛地望着，满眼馋意和期待。树上的大人要么抱着树身一阵摇动，树上的果子雨滴般落下来，树下的孩子旋即四散，俯下身子将杏子一颗颗捡拾起来装满口袋；要么从树上摘下几枚金黄亮色的杏子，扔向平坦的地面，如同将一颗石子投向水面，孩子们涟漪般荡开，一道荡起的还有阵阵欢声笑语。 ⑧杏树周围俨然是一个偌大的欢乐场，高处和低处、远处和近处，都被枝头的一枚枚果子吸引着、打动着。那些手脚并不灵便的老人，拄着拐杖站在树旁，笑吟吟地望着。这些高大的杏树，是他们在某个春天一场春雨后栽种的，那时，他们或许刚刚成家，和杏树一般高矮，他们的想法很简单，栽一棵果树，就是为晚辈置办一个水果铺子，为再寻常不过的日子添一种滋味。如今，挂在枝头的每一枚杏子，在他们眼里仿佛是一块块水果糖，杏树也正按照他们的心思，将这“糖果”分发给每个孩子，分发给村庄的每个人。 ⑨鸟雀也闻到了这份浓郁的果香，成群结队站在枝头，用尖细的嘴巴一口口啄食着金黄的果子，用只有它们才能听懂的语言交流着口感。它们不时回过头，将嘴巴塞进羽毛，擦拭沾在嘴角的果肉。 ⑩这样的景象不仅仅出现在杏树的枝头，很快，桃子、梨子、李子都迎来了成熟季，乡村的日子就这样有滋有味地过着。辛勤劳作的人们，多了一份沉甸甸的喜悦，他们品尝着、分享着，也回味着、憧憬着。在晚辈的心中，日出而作、日落而息的他们，亦是一棵棵乡村果树，高大、蓊郁，被汗水滋养着，被雨露涵养着，被节气鞭策着，从不会让日子失望，将生命的甘甜留予平凡的三餐四季，也给予后世儿孙们。情感的枝头年复一年地开花结果，那份甜蜜是饱满的、丰润的，也是热烈的、慷慨的。就像初夏的杏树，托举起和花朵一样繁茂的果实，如阳光般明媚灿烂，也如云彩般轻盈丰腴。 12. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文章按时间顺序依次描写了杏树从开花、挂果到成熟的过程，略写了吃杏子的场景，表现了人们收获时的喜悦。 B. 第③段写粉色的桃花和白色的梨花，是为了衬托杏花的色彩浓淡相宜的特征。 C. 第④段中“孩子内心涌动着一份莫名的迷恋”，这种“迷恋”是孩子们吃了杏子后产生的独特感受。 D. 第⑧段中“那些手脚并不灵便的老人，拄着拐杖站在树旁”是在防止别人偷杏吃。 13. 请从修辞的角度赏析第⑦段中画横线句子的表达效果。 要么从树上摘下几枚金黄亮色的杏子，扔向平坦的地面，如同将一颗石子投向水面，孩子们涟漪般荡开，一道荡起的还有阵阵欢声笑语。 14. 作者说“杏树周围俨然是一个偌大的欢乐场”，结合文章说说有哪些欢乐。 15. 文章的标题是“吃杏时节”，可结尾却写道：“很快，桃子、梨子、李子都迎来了成熟季，乡村的日子就这样有滋有味地过着。”这是否多余？请说说你的看法。 （三）（12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 乡间路 ①路不宽，但曲曲折折地延伸向远方。路面铺满碎石，两旁是齐腰深的野草，草间点缀着星星点点的野花。夏日的阳光炙烤着路面，空气中浮动着燥热的蝉鸣。父亲说，这条路是村里人一锄头一铁锹挖出来的，几十年了，脚印叠着脚印，早已分不清是谁的。 ②少年的我对路的记忆是：路上有风。 ③乡下日子慢，清晨推开门就能望见路。十二岁前，我从未问过这条路通向哪里，只知道它绕过山脚，穿过竹林，消失在一片雾蒙蒙的田野尽头。雨季来临时，雨水冲刷路面，碎石间积起一洼洼泥水。傍晚，村口总会传来吆喝声，一群赤膊少年踩着木屐，挎着竹篮，沿着泥泞的路去田埂边捡田螺，我也在其中。田螺藏在泥缝里，吸饱了雨水，壳上泛着青灰色的光。我们弯着腰，手指在泥浆中摸索，偶尔抓到一只，便高高举起，泥水顺着胳膊淌下，惹人哄笑。 ④天晴时，我常坐在路边的老槐树下发呆。树叶沙沙作响，风从路的尽头吹来，带着稻谷的清香。那时我总想，要是这条路能一直走下去，会不会遇见山那边的海？母亲说，海里有船，船能带人去远方。可我的远方，不过是镇上那所挂着铜铃的中学。 ⑤父亲总念叨，读书才能走出这山路。我却偷偷羡慕隔壁的阿强——他会编竹篓，能换回一袋袋盐和糖。有一年旱灾，田里颗粒无收，我攥着攒了半年的零钱，想买一双胶鞋。阿强带我去竹林砍竹子，教我编蝈蝈笼子。我笨手笨脚，划破了指尖，编出的笼子歪歪扭扭，最后只卖了五毛钱。那天傍晚，父亲从镇上回来，手里拎着一双崭新的胶鞋，说是用卖鸡蛋的钱买的。 ⑥许多年后，我果真沿着这条路走出了山村。大学通知书送到家时，父亲蹲在门槛上抽旱烟，烟雾缭绕中，他的背影佝偻得像路旁的老槐树。临行前，他往我包里塞了一包炒花生，说：“路上饿了好垫肚子。” ⑦如今，村里的路铺上了水泥，野草被铲得干干净净。父亲仍住在老屋里，电话里总说：“别回来，路上折腾。”去年春节，我执意带女儿回乡。车停在村口，女儿指着那条水泥路问：“爸爸，这就是你小时候捡田螺的路吗？”我点点头，恍惚间听见少年的笑声从路的尽头传来，混杂着雨声、泥浆声，还有田螺壳碰撞的清脆声响。 ⑧夜深人静时，我常梦见那条碎石路。梦里，父亲扛着锄头走在前面，我跟在后面，脚印深深浅浅，一路延伸到雾霭深处。 16. 下列对文章内容和表现手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 少年时“我”一心想走出大山，对乡间的生活充满厌倦与排斥。 B. 作者对路是否通向山那边的海的疑问暗含了少年对未知远方的向往之情。 C. “乡间路”是文章的线索，串联起乡间路上的景与物、人与事的相关内容，象征故乡与成长之路，寄托对父亲的感恩与对故乡的思念。 D. “他的背影佝偻得像路旁的老槐树”运用比喻修辞，体现父亲年迈与辛劳。 17. 从人物描写的角度赏析第③段画横线句子的表达效果。 我们弯着腰，手指在泥浆中摸索，偶尔抓到一只，便高高举起，泥水顺着胳膊淌下，惹人哄笑。 18. 请分析第⑧段结尾“脚印深深浅浅，一路延伸到雾霭深处”这句话的含义。 19. 文中的父亲是一个怎样的人？请简要概括。 （四）名著阅读（5分） 20. 完成各小题： （1）小文同学正在体验数字图书馆的阅读推荐服务，他想要通过阅读《朝花夕拾》了解鲁迅先生的求学经历，下面不会被推荐的篇章是（ ） A. 《狗·猫·鼠》 B. 《从百草园到三味书屋》 C. 《琐记》 D. 《藤野先生》 （2）阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，我们能欣赏到鲁迅先生塑造人物的精妙。请结合你的阅读体验，补全下面表格中所缺内容。 人物 初识的形象 转折事件 深入了解后的形象 阿长 ①__________ ②____________ 善良、热情 ③________ 倔强、孤傲 酒楼叙旧，主动解释与鲁迅作对的原因 坦率、真诚 三、综合性学习与写作（60分） （一）综合性学习（10分） 21. 人生在世，离不开朋友。古人曾告诫我们：“匹夫不可不慎取友。”为引导同学们正确交友，你所在的班级开展了以“交友之道”为主题的综合性学习活动，请你参加，并完成以下任务。 （1）为激发同学们参与活动的热情，请你为本次活动拟一条宣传标语。 （2）在活动中，你制作了一枚书签想要送给好朋友，请在书签上写一句与交友有关的名言：_____________________________________。 （3）谦辞和敬辞不仅能体现中华文化自谦而敬人的特色，还能帮助我们增进人际关系，可是在实际运用中却常有人用错。下面几句中就有一个用错的例子，请你写出序号：______________。 ①小文到同学小康家去玩，临别时对小康说：“今日光临寒舍，我很开心，感谢你盛情款待！” ②张先生对李先生说：“久仰大名。” ③大学生对教授说：“请您斧正拙作。” （4）随着社交软件的普及，线上交友成为许多同学的选择。辩论赛上正方认为线上交友便捷高效，请你作为反方针对正方观点进行反驳。 正方：我方认为线上交友便捷高效。通过社交软件，我们可以快速结识兴趣相投的朋友，不受地域限制，还能随时交流，节省时间成本。 反方：__________________________________________________________ （二）写作（50分） 从下面两个文题中任选一题作文。 22. 作文： 生活中，只要我们用心观察和感受，就可以捕捉到有趣的瞬间。 请以“这一幕，真有趣”为题，写一篇文章。 要求：①表达意图明确，内容具体充实； ②500字左右； ③文字和标点书写规范、整洁； ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 23. 阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。 庭院里，一棵小树正对着藤架发呆。 “真羡慕你啊，”小树对藤蔓说，“你那么纤细，却能被架子稳稳托住，不必像我这样独自对抗风雨。” 藤蔓轻声回应：“可是，你拥有属于自己的挺拔。而我，早已忘了离开依靠该如何生长。” 要求：①观点明确，有理有据； ②500字左右； ③文字和标点书写规范、整洁； ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $