5.2 珍惜师生情谊 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

《珍惜师生情谊》教学设计 （统编版道德与法治七年级上册 2026—2027 学年使用） 一、课时教学目标（五大核心素养） 【政治认同】通过了解国家弘扬教育家精神、推进教育强国建设的方针与尊师重教的传统，认同良好师生关系对个人成长和教育发展的意义。 【道德修养】体悟老师对学生的爱与期望，学会感恩老师、尊重老师，自觉增进师生之间的理解与信任。 【法治观念】懂得教育法、教师法对师生权利义务的规定，正确认识并珍惜受教育的权利，尊重教师合法的教育教学权。 【健全人格】正确对待老师的表扬和批评，学会从批评中汲取成长养分，培养理性、豁达的心理品质。 【责任意识】主动与老师沟通交往、建立和谐的师生关系，明确学生对建构「教学相长、亦师亦友」师生关系的责任。 二、教学重点与难点 教学重点：师生交往的意义；如何建立和谐的师生关系（主动沟通、彼此尊重、正确对待表扬与批评）；教学相长、亦师亦友是师生交往的理想状态。 教学难点：难点是怎样让学生真正放下对批评的抵触情绪、正确对待老师的表扬和批评。突破思路：借助「教学相长」理论讲解师生相互促进的关系，用真实的学生成长故事和角色互换（模拟老师视角）情境，让学生体验老师批评背后的期待与关爱，把「批评」从防御性理解转变为成长性理解。再通过「一句话读懂老师」活动，让学生把所学转化为具体的沟通行动。 三、教学方法与手段 情境体验法、角色扮演法、案例教学法（张桂梅老师与学生的故事一案到底）、小组讨论法；运用多媒体播放《老师的一封信》微视频、展示表扬与批评情境卡片，通过换位体验促进情感认同。 四、使用教材的构想 延续上一框张桂梅老师的故事线索，聚焦她与学生之间亦师亦友的深情，配合2025年教师节前后教育局表彰、学生感念师恩的真实报道，一案到底贯穿全课。整合教材「生活观察」「探究与分享」「方法与技能」等栏目，设计「情景剧场：收到一条批评的短信」「我为老师点个赞」「给老师回一封信」等环节，让学生在体验中掌握构建良好师生关系的具体方法。三个板块层层推进：理解师生交往—学会正确对待表扬与批评—主动建立和谐关系，实现从认知到行动的转化。 五、教学流程（六环节） 教学时间分配：导入 3 分钟；学生自主学习 5 分钟；学生展示（每题 3 分钟）；教师点评补充（每题 2 分钟）；教师精讲及小结 3 分钟；课堂检测（5 题，每题 1 分钟）；作业布置 3 分钟。 环节一 导入新课（约 3 分钟） ◆ 教师行为：播放张桂梅老师与毕业生重聚时相拥而泣的视频，展示学生写给张老师的信「您是我人生的灯塔」，提问：什么样的师生关系能让人铭记一生？你和老师之间有怎样的感动瞬间？引出课题《珍惜师生情谊》。 ◆ 学生行为：观看视频，回忆自己与老师相处的温暖画面，与同桌交流并分享一两个师生之间的故事，情绪被调动起来。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：为什么师生关系能如此打动人心？我们应该怎样经营和珍惜师生情谊？ 环节二 学生自主学习（约 5 分钟） ◆ 教师行为：布置快速阅读课文任务，出示主要问题：1.师生交往有哪些重要意义？2.理想的师生关系是怎样的？3.怎样正确对待老师的表扬和批评？4.如何主动与老师沟通、建立和谐的师生关系？5.与老师发生误解时应该怎么办？ ◆ 学生行为：阅读课文，圈画「教学相长」「亦师亦友」「表扬」「批评」「沟通」「尊重」等关键词，标注自己与老师相处中的困惑。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生常提出「被老师当众批评很没面子」「不知道怎样跟老师说话」等真实困惑，收集作为情境讨论素材。 环节三 学生展示（约 15 分钟） ◆ 教师行为：组织五个小组分别展示问题答案，要求结合自身体验举例说明，其他小组补充，教师把关键词相机板书。 ◆ 学生行为：第一组展示：师生交往是学校生活的重要内容，良好的师生关系能促进教学相长，老师在帮助我们学习知识的同时，我们积极主动的学习状态也能促进老师的教与进步；融洽的师生关系让我们在校园里心情愉悦、健康成长。第二组展示：理想的师生关系是彼此尊重、相互关心、平等相待、亦师亦友，学生乐于学习，老师乐于施教，师生在交流中共同成长。第三组展示：正确对待表扬和批评很重要——老师的表扬是对我们进步的肯定和鼓励，要总结经验、再接再厉；老师的批评是关心、提醒和劝诫，要理解老师的良苦用心，抱着「有则改之、无则加勉」的态度虚心接受批评，从中汲取成长的力量。第四组展示：主动与老师沟通要讲究方式，可以选择合适的场合和时机，态度诚恳、语气平和，坦率地向老师表达自己的想法和感受；要学会倾听老师的意见，也要理解老师工作的不易，对老师多一份尊重与体谅；师生之间相互尊重是良好关系的建立之本。第五组展示：与老师发生误解时，可以事后找老师心平气和地说明情况，表达自己的真实想法，也可以请同学或家长帮助沟通；要相信老师是关心自己的，主动消除误解而不是心存芥蒂。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生围绕「批评是爱还是伤害」「当面顶撞还是背后抱怨」展开观点交锋，教师在辨析中引导理性认识。 环节四 教师点评补充（约 10 分钟） ◆ 教师行为：逐题点评并补充：点评问题1时讲解「教学相长」的典故（《礼记·学记》），指出师生是互相成就的；点评问题2时展示张桂梅与学生的书信往来，印证亦师亦友；点评问题3时组织「情景剧场」模拟批评情境，让学生先谈感受再讨论如何正确对待；点评问题4时出示教育局表彰的尊师重教典型事例和「尊重老师从日常做起」清单；点评问题5时分享一位学生化解师生误会的真实案例。 ◆ 学生行为：参与情景剧场角色扮演，体会被表扬的喜悦与被批评时的心理，讨论后总结「理性看待批评、真诚表达感谢」的要诀，对照自己平时的言行作出反思并记入笔记。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生在体验中认识到批评的出发点是对自己的关爱与期待，开始理解「严是爱、松是害」，愿意主动改善自己与老师的关系。 环节五 教师精讲及小结（约 3 分钟） ◆ 教师行为：用思维导图梳理本框框架：师生交往的意义（教学相长、健康成长）—理想关系（彼此尊重、亦师亦友）—正确对待表扬（再接再厉）与批评（有则改之）—主动沟通的艺术（合适场合、诚恳坦率、相互理解），提炼核心观点：走近老师更要懂老师，好的师生关系需要会说话、会倾听、会感恩。 ◆ 学生行为：跟随老师完善思维导图，齐读核心观点，思考自己本周准备对老师做的一件暖心小事。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生把对师生关系的认识转化为行动愿望，为课后「给老师写一封信」作业埋下伏笔。 环节六 课堂检测（约 5 分钟） ◆ 教师行为：发放检测题（师生关系认知、表扬批评对待方式、沟通技巧类选择题与情境题），当堂讲评易错点。 ◆ 学生行为：独立完成检测，互相批改纠错，辨析「对批评消极抵触」「对表扬沾沾自喜」等错误态度，及时订正。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：检测结果反映部分学生对「亦师亦友」的理解偏理想化，教师强调现实中的师生关系需要双方共同维护，升华质疑为行动。 ◆ 课堂检测完整试题（以中高考题为导向）： 1. 语文课上，小雅指出老师在板书中的一个笔误，老师微笑着说「谢谢你，小雅，我们一起进步」。这体现了师生之间（　） 　　A.学生比老师更优秀 　　B.教学相长、彼此尊重、相互促进的关系 　　C.老师不再具有权威性 　　D.学生可以随意指责老师 2. 小文抄同学作业被老师批评，他应该（　） 　　A.认为老师在跟自己过不去 　　B.理解老师批评是对自己的提醒和关心，有则改之、无则加勉，诚恳承认错误并改正 　　C.从此讨厌这位老师 　　D.在背后散布老师的负面言论 3. 小贝想给老师提意见又怕老师不高兴。下列做法最恰当的是（　） 　　A.再也不理这位老师 　　B.在班级群里公开指责老师 　　C.选择合适时机，用尊重的语气诚恳地和老师交流自己的想法 　　D.联合同学集体向学校施压 4. 学校运动会前夕，体育老师发现小美长跑耐力好，鼓励她参加比赛。小美把老师的鼓励当作动力，刻苦训练，最终为班级争光。这说明（　） 　　A.表扬是对学生最好的教育方式，可以促进我们更好发展 　　B.只有获得表扬的人才会成长 　　C.老师的每句话都会让学生成功 　　D.体育特长比文化学习更重要 5. 下列行为有助于建立和谐师生关系的是（　） 　　A.上课和同学交头接耳 　　B.见到老师主动问好，课后主动与老师交流学习中的困惑 　　C.给老师起外号开玩笑 　　D.作业拖到最后一刻抄答案应付 6. 【情境材料】小华英语成绩下滑，他以为是英语老师讲太快、管太严，心里别扭，上课也不爱举手了，成绩越来越差。妈妈知道后建议他主动找老师谈谈。半信半疑的小华鼓足勇气找到老师，心平气和地说明了自己的困惑。老师很意外地说：「原来你有这样的想法，谢谢你愿意告诉我，我们一起调整方法。」此后，小华学习状态明显好转。阅读材料，结合所学知识回答：（1）从「教学相长」的角度，谈谈老师和小华都能从这次沟通中获得什么。（2）这对我们建立和谐的师生关系有什么启示？ 参考答案与解析： 1. 【答案】B　【解析】学生指出问题、老师虚心接受，体现了师生相互学习、教学相长、彼此尊重，B正确；A绝对化，C错误，D是对师生平等的曲解。 2. 【答案】B　【解析】老师的批评出于关心与责任感，应虚心接受、改正错误，B正确；A、C、D都是失当的情绪化反应，会损害师生关系与自身成长。 3. 【答案】C　【解析】向老师提意见要讲究方式方法，选择时机、语气诚恳、尊重对方，C正确；A消极回避，B、D方式不当，不尊重教师。 4. 【答案】A　【解析】老师的表扬和鼓励是对学生进步的肯定，能转化为学生成长的动力，A正确；B、C、D都以偏概全、说法绝对。 5. 【答案】B　【解析】尊重老师、主动沟通、珍惜课堂，是构建和谐师生关系的正确方式，B正确；A、C、D都不尊重老师，妨害师生情谊。 6. 【参考答案】（1）对老师而言，及时了解学生的学习反馈可以帮助调整教学，促进教学相长；对小华而言，坦诚表达困惑让问题得以及时解决，学习状态好转、成绩提升。（2）师生之间应彼此尊重、主动沟通；面对困惑或误解时，要选择合适的时机和方式，态度诚恳地表达自己的想法与感受；要学会倾听和理解老师，相信老师是关心自己的；正确对待老师的表扬与批评，把尊重与沟通落实在日常交往中（具体做法如：课前预习带着问题听课、课后主动请教、礼貌对待每一位老师等）。 六、板书设计 《珍惜师生情谊》 一、师生交往的意义 1.促进教学相长 2.促进健康成长 二、理想的师生关系 彼此尊重、相互关心、平等相待、亦师亦友 三、正确对待表扬与批评 1.表扬——肯定鼓励，再接再厉 2.批评——关心劝诫，有则改之无则加勉 四、共建和谐师生关系 1.主动沟通、选择时机、诚恳坦率 2.尊重老师、理解包容 3.感恩老师、珍惜情谊 七、作业设计 基础作业：1.完成练习册本框习题；2.回忆并记录一次老师帮助你成长的经历，用100字写出对老师的感谢。拓展作业：1.开展「给老师写一封感谢信」活动，把心里话说给老师听，请老师回信并交流感受；2.观察一周内自己与老师交往的言行，记录至少一个可以改进的细节，与同学交流「怎样让师生关系更好」。 八、教学后记 情景剧场和书信活动让学生经历了从抵触批评到理解批评、从被动交往到主动沟通的情感转变，课堂生成真实而动人，教学目标达成度较高。但个别学生受家庭或以往经历影响，对老师怀有较深成见，短期课堂难以完全化解，需要班主任和任课教师在日常中持续用关爱化解；今后对学生分享的师生冲突案例要注意保护隐私，引导正向归因，避免负面情绪在班级蔓延。 学科网（北京）股份有限公司 $