5.1 走近老师 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

《走近老师》教学设计 （统编版道德与法治七年级上册 2026—2027 学年使用） 一、课时教学目标（五大核心素养） 【政治认同】通过了解教师节设立、全国教育大会精神、优秀教师表彰等权威事实，认同教师是立教之本、兴教之源，认同尊重教师、重视教育是党和国家的一贯方针。 【道德修养】体会老师教书育人的辛劳与奉献，培养尊师、爱师、谢师的道德情感，自觉尊重老师的劳动。 【法治观念】了解教育法、教师法关于教师地位和合法权益的规定，懂得尊重教师是法律规定和社会文明的要求。 【健全人格】学会客观认识不同风格老师的差异，以开放、包容的心态接纳和喜欢不同风格的老师，促进自己健康成长。 【责任意识】明确认真学习、积极与老师配合是尊重老师劳动的具体体现，增强主动向老师学习的责任意识。 二、教学重点与难点 教学重点：教师的职业特点与作用；新时代「四有」好老师的标准；如何正确对待不同风格的老师。 教学难点：难点一是让学生理解教师职业的独特价值——教师不只是传授知识的人，更是塑造品格、引领成长的人；难点二是引导学生接纳不同风格的老师。突破思路：以2025年教师节表彰的全国教书育人楷模和优秀特岗教师的真实事迹导入，让学生从一个个鲜活、可查的教师故事中感受「人类灵魂工程师」的分量；再通过「我身边的老师」分享和情境分析，让学生看到不同风格老师背后的共同敬业与仁爱之心，把「接纳」升华为「欣赏」与「理解」。 三、教学方法与手段 案例教学法（时代楷模张桂梅先进事迹一案到底）、采访调查法、小组合作探究法、情境分析法；运用多媒体播放教师节表彰大会片段、展示教师职业的一天vlog，课前布置「采访我最喜欢的老师」任务，实现课内外联通。 四、使用教材的构想 以2025年第41个教师节期间表彰全国教书育人楷模的时政为导入，以时代楷模、七一勋章获得者张桂梅老师扎根云南山区创办免费女子高中的真实故事贯穿全课，实现一案到底。整合教材「生活观察」「探究与分享」「阅读感悟」等栏目，将教材对教师职业的阐释转化为「认识教师职业—理解教师价值—走近身边师长」三条探究线。课前安排学生采访任课老师，课中展示采访实录，让教材知识对接真实校园生活，帮助学生从感性认同走向理性尊崇。 五、教学流程（六环节） 教学时间分配：导入 3 分钟；学生自主学习 5 分钟；学生展示（每题 3 分钟）；教师点评补充（每题 2 分钟）；教师精讲及小结 3 分钟；课堂检测（5 题，每题 1 分钟）；作业布置 3 分钟。 环节一 导入新课（约 3 分钟） ◆ 教师行为：播放教师节当天全国表彰全国教书育人楷模的新闻片段，出示张桂梅老师云南华坪女子高级中学校园里的照片及她「我生来就是高山而非溪流」的校训，提问：为什么全社会都要尊师重教？老师这个职业究竟伟大在哪里？引出课题《走近老师》。 ◆ 学生行为：观看新闻和照片，分享自己知道的尊师新闻或身边的感人事例，畅谈对老师的第一印象，带着好奇进入新课。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：教师这个古老的职业为什么在今天依然被全社会敬重？老师对我们成长的作用到底是什么？ 环节二 学生自主学习（约 5 分钟） ◆ 教师行为：布置快速阅读课文任务，出示主要问题：1.教师是一个怎样的职业？2.教师对学生成长有哪些作用？3.新时代对教师提出了哪些更高要求？4.为什么不同老师会有不同的教学风格？5.我们应怎样正确对待不同风格的老师？ ◆ 学生行为：阅读课文，圈画「教书育人」「使者」「四有」「教学风格」「接纳」等关键词，结合课前采访记录整理问题答案，标注不理解之处。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生可能提出「信息技术发达了老师会不会失业」「老师课堂教学风格不同我该怎么适应」等问题，为课堂讨论提供话题。 环节三 学生展示（约 15 分钟） ◆ 教师行为：按问题将学生分为五个小组，各组依次展示答案并汇报课前采访发现，要求答题时运用教材语言并结合具体事例，其他组可追问。 ◆ 学生行为：第一组展示：教师是履行教育教学职责的专业人员，是知识的传授者、思想的启蒙者，承担教书育人的使命；教师是一个古老的职业，随着时代发展已成为专门职业，新时代对教师提出了更高要求。第二组展示：老师是我们学习知识的指导者，帮助我们学会学习；老师也是我们精神成长的引路人，教给我们做人的道理，塑造我们的品格，老师的工作对学生的成长和国家的未来都至关重要。第三组展示：新时代需要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的「四有」好老师；老师要坚守教书育人初心，用爱心和智慧点亮学生。第四组展示：由于年龄、学识、阅历、性格、思维方式等差异，不同老师会呈现不同的教学风格，如有的幽默风趣、有的严谨认真、有的温柔耐心，这是正常现象。第五组展示：我们要承认老师之间的差异，尊重每一位老师的劳动，学会从不同风格老师身上汲取营养；面对自己不喜欢的风格，要学会宽容与适应，把注意力放在学习内容上，主动和老师沟通，增进相互理解。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生围绕「我最喜欢什么风格的老师」交换看法，讨论中可能出现「我不喜欢某位老师所以不好好听讲」的观点，教师引导澄清。 环节四 教师点评补充（约 10 分钟） ◆ 教师行为：逐题点评补充：点评问题1时补充《中华人民共和国教育法》《教师法》关于教师地位的规定，指出教师职业的社会价值；点评问题2时回扣张桂梅老师400多名学生考出大山的真实数据，印证知识改变命运、教师引路育人；点评问题3时介绍全国教书育人楷模的评选标准，展示「四有」好老师的时代内涵；点评问题4时分享教师备课教研日常，说明教学风格背后都是敬业；点评问题5时出示学生采访实录，引导用「了解—尊重—适应—沟通」四步走近不同风格的老师。 ◆ 学生行为：根据点评修正答案、完善笔记，交流课前采访感受，辨析「不喜欢某位老师」的错误认知，形成尊师、敬师、谢师的共识。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生在辨析中认识到教学风格无高下之分、背后都是爱与责任，主动提出要向自己不适应风格的老师了解更多。 环节五 教师精讲及小结（约 3 分钟） ◆ 教师行为：用思维导图梳理本框框架：教师职业（专业、使命）—教师作用（指导学习、引领精神）—「四有」好老师（理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心）—不同风格（承认、尊重、适应），提炼核心观点：老师是我们成长的引路人，尊重每一份讲台的坚守，走近老师、理解老师。 ◆ 学生行为：跟随教师完善思维导图，齐读核心观点，明确「走近老师」既在课堂也在日常，课后主动与老师打招呼、交流。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生对教师职业的价值有了整体认知，为下一框「珍惜师生情谊」的学习奠定情感与认知基础。 环节六 课堂检测（约 5 分钟） ◆ 教师行为：发放课堂检测（含教师职业认识、四有好老师、对待教学风格的选择题与材料题），当堂讲评，重点解析「学生与老师教学风格适应」类题目。 ◆ 学生行为：独立完成检测，互批纠错，归纳易错点（将教师作用窄化为传授知识、否定风格差异是正常现象等），及时订正记忆。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：检测显示学生对「教师是人类文明的主要传承者之一」的理解停留在表面，教师提示结合历史与文化传承加深认识，为下框学习铺垫。 ◆ 课堂检测完整试题（以中高考题为导向）： 1. 2025年教师节前夕，教育部公布了全国教书育人楷模名单，各地纷纷组织开展向优秀教师学习活动。我国设立教师节、表彰优秀教师，表明（　） 　　A.教师职业是唯一的崇高职业 　　B.尊师重教是中华民族的优良传统，党和政府高度重视教师队伍建设 　　C.只有被表彰的老师才值得尊敬 　　D.教师只负责传授文化知识 2. 张桂梅老师扎根云南山区，创办全国第一所免费女子高中，帮助上千名贫困女孩走出大山。她的经历表明教师（　） 　　A.是办学赚钱的职业 　　B.从事的是平凡的工作，没有特殊价值 　　C.不仅仅传授知识，更是引路人，用爱心与坚守塑造学生的未来 　　D.只需要提高学生的考试成绩 3. 叶老师讲课风趣幽默善于调动气氛，而孙老师讲课严谨细致重视逻辑。对此，正确的看法是（　） 　　A.叶老师比孙老师教得好 　　B.孙老师比叶老师教得好 　　C.不同老师风格不同，都是优秀教学能力的体现，我们应当尊重并适应 　　D.学生喜欢哪个老师就只学哪个学科 4. 新时代对教师提出了更高要求。下列符合「四有」好老师标准的是（　） 　　A.只关注优等生，忽视后进生 　　B.以分数作为评价学生的唯一标准 　　C.有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心 　　D.固守陈旧教法，拒绝学习新知 5. 你的同桌觉得英语老师讲课语速快跟不上，想放弃英语课。你会建议他（　） 　　A.听不懂就不听了，反正学不会 　　B.在课堂上公开打断老师，指责老师讲课不好 　　C.课后主动与英语老师沟通，说明情况，请老师适当调整或请老师答疑解惑 　　D.从此讨厌英语老师，对英语学科产生抵触 6. 【情境材料】张桂梅老师身患重病仍坚持站在讲台，把数千名山区女孩送出大山，被授予「七一勋章」「时代楷模」称号。她常说：教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的「大先生」。语文课上，老师还给我们看了几位不同风格老师的采访：数学老师沈老师课下常找学生补差，语文老师陈老师课上讲得生动有趣。阅读材料，结合所学知识回答：（1）张桂梅老师被誉为「大先生」，体现了教师职业的哪些特点和价值？（2）面对不同教学风格的老师，我们可以怎样做？ 参考答案与解析： 1. 【答案】B　【解析】设立教师节、评选楷模体现了国家对教师队伍建设的重视和尊师重教的风尚，B正确；A说法绝对化，C否定平凡教师的奉献，D窄化了教师的作用。 2. 【答案】C　【解析】张桂梅老师的事迹集中体现了教师教书育人、奉献大爱的作用，C正确；A、B错误贬低教师职业，D将教育窄化为应试。 3. 【答案】C　【解析】教学风格的差异源于教师的性格、学识、阅历等，风格无绝对优劣，学生应尊重差异、取长补短，C正确；A、B比较教师高下不恰当，D认识错误。 4. 【答案】C　【解析】「四有」好老师指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，C是标准原文；A、B违背教育公平与仁爱之心，D违背扎实学识的动态要求。 5. 【答案】C　【解析】面对教学风格不适应，应主动沟通、相互理解、积极适应，C正确；A消极放弃，B不尊重老师，D让情绪影响学习，均错误。 6. 【参考答案】（1）教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命；教师不仅传授知识，更是学生精神成长和品格塑造的引路人，是文明的传承者和学生成长的推动者；张桂梅老师克服病痛、扎根山区的坚守，体现了教师的仁爱之心、使命担当与无私奉献，展现了「四有」好老师的风采。（2）承认并尊重老师之间的个性差异，认识到风格不同并不影响教学价值；尊重每一位老师的劳动，从不同风格的老师身上汲取知识养分；对不适应的地方，主动与老师交流沟通，相互理解；把注意力聚焦在课堂学习本身，客观、全面地看待老师。 六、板书设计 《走近老师》 一、认识教师职业 1.教师是履行教育教学职责的专业人员 2.承担教书育人的使命，是灵魂的工程师 二、理解教师的爱与责任 1.传授知识—指导我们学习 2.塑造品格—引领我们成长 3.默默奉献—点亮学生未来 三、新时代好老师：四有（理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心） 四、走近不同风格的老师 1.差异源于性格、学识、阅历 2.承认差异、尊重劳动、主动适应 七、作业设计 基础作业：1.整理本框思维导图，熟记教师职业特点、「四有」好老师内涵；2.完成练习册本框习题。拓展作业：1.为一位任课老师制作「人物小档案」（任教科目、教学特点、育人故事），附一句感谢的话，教师节送给老师；2.观察并记录一周内各科老师的教学风格，为下框「珍惜师生情谊」的学习积累素材。 八、教学后记 张桂梅老师的事迹具有很强的感染力，学生对教师职业的理解从感性走向了理性，课堂教学氛围好。但学生对「尊重不同风格老师」的认识还需要在实践中深化，后续班会可结合批评与表扬情境加以演练；此外，课前采访任务给了学生真实的探究空间，但个别学生采访流于形式，下次应提供采访提纲和记录模板，提升任务实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $