5.1 走近老师 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

《走近老师》教学设计 一、学习目标 1. 政治认同和责任意识 通过张桂梅先进事迹探究，认识教师职业的使命与时代重任，认同教师职业价值；理解新时代对教师的要求，尊重教师劳动，树立尊重老师、理解老师的意识。 2. 道德修养 感悟教师教书育人的责任与奉献精神，体会教师在个人成长中的作用，自觉做到尊敬老师，传承尊师重教的传统美德。 3. 健全人格 能够全面认识教师职业特点，理解教师角色的多重内涵；辩证看待时代发展下教师工作方式的变化，正确认识新时代 “四有” 好老师的标准，建立良好的师生认知，为构建和谐师生关系奠定思想基础。 二、教学重难点 · 教学重点 1. 掌握教师的职业特点：教师承担教书育人使命；是履行教育教学职责的专业人员；是人类文明的传承者。 2. 理解教师在学生成长过程中的作用，把握教师的四个引路人角色。 3. 识记新时代 “四有” 好老师的标准。 · 教学难点 1. 理解教师作为人类文明传承者承载的 “传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人” 的时代重任。 2. 辩证认识时代发展下教学方式更新，但教师不会被技术替代，理解教师立德树人的根本任务。 三、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入，聚焦议题 1. 出示张桂梅创办免费女子高中的简要素材，讲述张桂梅扎根山区教育的故事片段。2. 教师提问：是什么力量支撑张桂梅数十年坚守讲台？一名好老师究竟意味着什么？引出总议题：良师引路，逐光而行 —— 走近老师。3. 出示本课自主导学任务，明确本课要解决的三个学习问题：教师的职业特点、教师的作用、新时代好老师的标准。 1. 聆听张桂梅事迹，感受教师的奉献。2. 思考设问，自由发言，谈谈自己心中老师的样子。3. 浏览自主导学任务，明确课堂学习方向。 借助时代榜样张桂梅的事迹创设情境，快速带入课堂，激发学生探究兴趣，引出本课课题。 环节二：议题探究，深化认知 议题一：闻悉师心：何为良师？1. 展示材料一：张桂梅既传授课本知识，又重视品德教育，践行教书育人使命；展示某中学教师招聘条件素材。2. 议学任务①结合张桂梅事迹思考，教师的使命是什么？②结合教师招聘条件思考，教师职业有什么特殊性？3. 继续展示素材：张桂梅把红色精神、奋斗理想传递给大山女孩，传承文明火种。设问：教师在文明传承中肩负怎样的时代重任？4. 点拨总结教师三点职业特点，完成课堂当堂演练 1，板书笔记 1。 议题一1. 阅读两则材料，独立思考后小组交流分享。生 1：老师既要教知识，也要教做人；生 2：当老师需要学历、教师资格证，不是任何人都能当。2. 识记教师职业特点，完成课堂练习，记录笔记 1 核心观点：①教师承担教书育人的使命；②教师是履行教育教学职责的专业人员；③教师是人类文明的传承者，承载传播知识、思想、真理，塑造灵魂、生命、新人的重任。 依托榜样事迹 + 真实招聘材料，层层递进，落实教师职业特点这一基础知识，突破理论理解难点。 议题二：感念师恩：师者何益？1. 呈现材料：张桂梅对学生学习、思维、品格、理想信念的教育引导。2. 小组探究任务：结合材料说一说新时代教师在学生成长中扮演怎样的角色？思考：人工智能、线上课堂普及，老师可以被替代吗？3. 教师点拨：老师具有不可替代的作用，是学生成长的四个引路人。完成当堂演练 2、3，总结板书笔记 2。 议题二1. 研读材料，小组合作讨论交流。生 1：老师教我们知识，也教我们做人；生 2：机器只能传授知识，不能塑造品格。2. 记录笔记 2 核心观点：老师在我们成长中发挥不可替代的作用，是锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 结合案例思辨技术与教师的关系，理解教师的多重角色，懂得教师育人价值无法被新技术取代。 议题三：铸就师魂：因何执教？1. 展示素材：张桂梅扎根山区四十余年，坚守师德，以爱心守护学生。设问：结合张桂梅事迹，新时代需要什么样的好老师？2. 点拨时代发展对教师提出更高要求，引出 “四有” 好老师标准。3. 思辨：是不是只有张桂梅这样的名教师才是好老师？引导学生理解身边普通老师同样践行四有标准。完成当堂演练 47，总结笔记 3。 议题三1. 阅读材料，思考讨论，分享观点。生 1：好老师要有理想信念，热爱教育；生 2：好老师要有学识，还要关爱学生。2. 识记笔记 3 核心观点：新时代要成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的 “四有” 好老师。3. 联系自己任课老师，说说身边老师身上体现的好老师品质。 由榜样回归校园生活，把抽象的四有标准落地学生真实体验，深化对好老师的理解。 环节三：微行实践，内化于心 依次呈现三项微行动任务：微行动 1：回忆一件老师帮助你的小事，说说老师对你成长的影响。微行动 2：想一想，你心目中的好老师还有哪些特质？微行动 3：作为学生，我们可以用哪些实际行动表达对老师的尊重？组织学生选取 12 项书写，邀请同学自愿分享。 1. 回忆校园生活，思考老师对自己的帮助。2. 思考心目中好老师的模样，列举尊重老师的做法：认真听课、礼貌问好、体谅老师辛劳等。3. 学生自愿分享思考成果。 将课本理论和校园实际结合，实现从认知走向情感，内化尊师意识。 环节四：课堂小结，布置作业 1. 课堂回顾，梳理本课笔记要点：教师的职业特点、教师的作用、新时代四有好老师标准。2. 主题升华：良师引路，逐光而行，教师以教书育人的担当守护学生成长，我们应当理解、尊重每一位老师。3. 布置分层课后作业。 1. 跟随教师回顾课堂，巩固核心知识点。2. 明确分层作业的要求。 梳理巩固课堂所学，作业分层，推动课堂知识延伸到生活。 4、 板书设计 走近老师 1、教师的职业特点 2、教师的作用（四个引路人） 3、新时代好老师标准（四有好老师） 五、课后作业（分层设计） 基础作业（必做） （1）知识巩固：整理课堂笔记，完整写出教师的职业特点、教师的作用、新时代 “四有” 好老师的标准。 （2）理解应用：结合张桂梅的事迹，选取本课一个知识点，写 100 字左右感悟，谈谈你对教师职业的理解。 实践作业（选做，鼓励完成） （1）微行动深化：回忆自己一位老师的故事，记录一件令你感动的老师的小事。 （2）拓展探究：结合本节课所学，写 200 字左右短文，谈谈新时代背景下，老师会不会被线上教学、人工智能取代，并说明理由。 六、教学反思 1. 成功之处 （1）本课采用总议题 “良师引路，逐光而行”，设置三层子议题 “何为良师 — 师者何益 — 因何执教”，以张桂梅事迹贯穿全课，结合教师招聘真实材料，把抽象的理论知识依托具体案例展开，降低理解难度，调动学生课堂参与。 （2）微实践环节立足学生校园真实生活，把对教师职业的认知转化为学生可感知、可表达的生活体验，实现知、情、意统一。 （3）配套当堂演练，及时检测重难点掌握情况，帮助学生区分教师职业特点，厘清技术和教师的关系，突破教学难点。 2. 改进空间 （1）部分学生不善于表达对老师的感受，小组发言参与不均衡，部分学生不愿意分享个人经历。 （2）对于 “塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”，学生理解容易浮于表面，缺少更多身边普通教师实例支撑。 （3）实践作业部分学生完成度较低，缺少后续课堂展示、反馈环节。 3. 调整方向 （1）小组讨论设置思考支架，可以允许学生匿名书写想法，降低学生表达压力。 （2）补充校园普通教师的简短实例，不止局限张桂梅，帮助学生理解 “四有好老师” 就在身边。 （3）课堂预留简短分享时间，对完成实践作业的学生进行口头激励。 （4）适当拓展如何与老师相处，为下一课时和谐师生关系做好铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $