5.2 珍惜师生情谊 学历案-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治学历案以“珍惜师生情谊”为主题，通过课前预习案（填空、判断等基础题）与课中探究案（情景分析、小组讨论等），引导学生掌握教学相长内涵、新型师生关系特征、师生交往方法及尊师美德，搭建递进式学习支架。 资料特色在于立足真实校园生活，以小宇教学相长、小雨矛盾化解等案例驱动探究，通过情景分析、小组合作等方法，培养学生道德修养（尊重师长）、健全人格（理性沟通），实现知行合一，突出学生主体与教师引导的有机结合。

初中道德与法治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 道德与法治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 珍惜师生情谊 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据义务教育道德与法治课程标准，本课要求学生认识师生交往的重要意义，了解新型师生关系的基本特征，掌握与老师良性沟通、正确对待表扬与批评、化解师生矛盾的基本方法。引导学生尊重、理解、感恩老师，传承尊师重教传统美德，主动构建和谐融洽的师生关系，提升人际交往能力，树立积极的成长意识。 学习目标 政治认同：认同尊师重教的中华优秀传统，认可亦师亦友的新型师生关系。 道德修养：涵养尊重师长、文明交往的道德品质，践行尊师美德。 健全人格：学会理性看待师生分歧，换位思考、积极沟通，塑造包容平和的交往心态。 责任意识：主动维护良好师生关系，以勤学善问、礼貌待人的行动承担学生成长责任。 重难点 教学重点：理解亦师亦友的新型师生关系内涵，掌握与老师交往的正确方法，学会理性对待老师的表扬与批评，懂得主动珍惜、维护师生情谊。 教学难点：引导学生跳出片面认知，正确看待师生矛盾，克服抵触心理，主动通过合理沟通化解分歧，将尊师感恩的情感转化为日常实际行动。 资源与 建议 教学资源：选用校园师生相处短视频、尊师经典小故事、师生矛盾真实校园案例、课堂互动探究任务单、当堂检测习题等素材，贴合七年级学生校园生活，贴近学情、通俗易懂。同时搭配课本原文知识点、师生交往情景图片，丰富课堂呈现形式。 教学建议：本课立足学生校园生活实际，采用情景探究、案例分析、小组讨论、自主预习相结合的教学模式。教学中规避生硬说教，以学生真实经历为切入点，引导学生主动思考、自主感悟。注重分层引导，兼顾不同认知水平学生，鼓励学生大胆分享师生交往困惑与经验。同时强化知行合一，引导学生将课堂所学转化为日常交往行为，切实提升师生交往能力。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学们，步入初中，我们迎来了新的老师、新的师生相处模式。老师是我们学习的引导者、成长的陪伴者，师生情谊是我们校园生活中最珍贵的情感之一。为了更好地学习本课知识，掌握与老师相处的方法，构建和谐师生关系，请大家自主完成以下预习题目，通读课本对应内容，梳理基础知识点，初步感知本课核心内容。 1. 填空题（基础识记） （1）教与学是相互促进、________的过程。老师的引领和指导，助力我们成长进步，我们的积极反馈也能促进老师更好教学。 （2）新型师生关系的特点是________、________、________、亦师亦友。 （3）面对老师的表扬，我们要________、再接再厉，不骄傲自满。 （4）面对老师的批评，我们要理解老师的良苦用心，________、改正不足。 （5）当我们与老师发生矛盾时，要________沟通、换位思考，理性化解分歧。 2. 判断题（基础辨析，正确打√，错误打×） （1）老师的表扬意味着肯定，我们只需享受表扬，无需继续努力。（） （2）老师的批评都是针对个人，是对我们的否定，我们可以抵触反驳。（） （3）新型师生关系下，我们可以和老师平等交流、真诚相待。（） （4）和老师产生矛盾后，置之不理、私下抱怨是化解矛盾的好方法。（） （5）尊重老师、珍惜师生情谊，体现在日常学习和言行举止中。（） 3. 单项选择题（基础理解） （1）下列对“教学相长”理解正确的是（） A. 学生只需被动接受老师的教导 B. 教与学相互促进，师生共同成长 C. 老师的教学不需要学生反馈 D. 学生成绩好坏与老师无关 （2）面对老师的严厉批评，正确的心态是（） A. 心生怨恨，故意顶撞老师 B. 消极自卑，放弃努力学习 C. 正视问题，反思自我、及时改正 D. 表面接受，私下依旧犯错 （3）构建亦师亦友的师生关系，我们需要做到（） ①尊重老师、礼貌待人 ②主动沟通、真诚交流 ③绝对服从老师所有安排 ④理解包容老师的不足 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 4. 预习简答题（初步思考） （1）结合课本，简要说说新型师生关系和传统师生关系最大的区别是什么？ （2）在日常校园生活中，你有哪些尊重老师、珍惜师生情谊的具体做法？ （3）你曾经被老师批评过吗？当时你是如何看待的？通过预习，你有哪些新的认知？ 5. 预习疑惑记录 请记录你在预习过程中遇到的困惑、疑问，课堂上重点探究、解决：________________________________ ________________________________ （二）课中探究案 经过课前预习，我们已经掌握了本课的基础知识点。课堂上，我们将结合真实校园情景、典型案例，通过自主探究、小组合作、情景分析、观点辨析等方式，深入探究师生交往的核心问题，突破重难点，学会真正珍惜师生情谊，掌握科学的师生交往方法。 探究一：感悟教学相长，读懂师生共生关系 【情景材料】七年级学生小宇课堂上思维活跃，经常主动举手提问，针对老师讲解的知识点提出自己的独特见解。每次课后，他都会主动和老师交流学习困惑与思考。老师通过他的提问，发现了课堂讲解中不够细致的地方，及时调整教学方法，让课堂内容更贴合学生需求。而小宇也在老师的耐心指导下，不断弥补知识漏洞，成绩稳步提升。师生二人在互动交流中共同进步、彼此成长。 【探究问题】 1. 结合材料，谈谈你对“教学相长”的理解。 2. 作为中学生，我们可以通过哪些行动助力“教学相长”，促进师生共同成长？ 3. 有人说：“学习是学生自己的事，和老师的教学无关。”请你辨析这一观点。 【小组探究总结】请结合小组讨论结果，梳理核心观点，填写完整认知：教与学是________、________的过程。老师为我们的学习________、________，我们的主动思考、积极反馈也能________，实现师生双向成长。 探究二：辨析褒贬心态，正确对待师生评价 【情景一】小雅学习认真、作业工整，课堂表现积极，经常得到老师的表扬。每次被表扬后，小雅都会更加努力，不断突破自我。但同桌小凯却认为，被老师表扬就是“讨好老师”，对此不屑一顾，面对老师的表扬毫不在意，学习态度越来越松懈。 【情景二】小航一次作业敷衍了事、错题百出，老师当众批评了他。小航觉得颜面尽失，心里十分委屈，认为老师故意针对自己，之后上课故意不听这位老师的课，作业也敷衍完成，师生关系变得十分紧张。 【探究问题】 1. 分别评析小雅和小凯面对老师表扬的心态与做法，说说谁的做法正确，为什么？ 2. 你如何看待小航面对老师批评的反应？这种做法会带来哪些不良影响？ 3. 结合自身经历，总结正确对待老师表扬和批评的科学做法。 【核心认知梳理】 1. 老师的表扬是对我们的________、________，是成长的动力，我们要戒骄戒躁、再接再厉。 2. 老师的批评意味着________、________，目的是帮助我们改正缺点、完善自我，并非故意针对。 3. 面对褒贬，核心心态：不骄不躁、________、正视不足、________。 探究三：直面师生矛盾，掌握沟通化解技巧 【真实案例】自习课上，同学们都在安静做题，小雨和同桌小声讨论题目，被巡查的班主任看到。班主任误以为二人闲聊打闹，当众批评了小雨。小雨当场没有辩解，课后越想越委屈，既不想和老师沟通，也不愿主动解释，之后一直刻意回避班主任，上课走神、情绪低落，影响了学习状态和师生关系。 【探究问题】 1. 小雨的处理方式是否正确？会产生哪些负面影响？ 2. 如果你是小雨，你会如何理性处理这件事？请写出具体的沟通步骤和沟通话术。 3. 结合案例总结，师生之间产生矛盾、误解的常见原因有哪些？ 4. 请归纳化解师生矛盾、修复师生关系的通用方法。 【方法总结填空】 化解师生矛盾，首先要________情绪，冷静看待分歧；其次学会________，理解老师的出发点；最后________沟通，真诚表达想法，主动化解误解。切忌________、________、消极对抗。 探究四：践行尊师美德，共建亦师亦友关系 【素材拓展】从古至今，尊师重教都是中华民族的传统美德。古人“一日为师，终身为父”，孔子尊师、程门立雪的故事流传千年；如今，无数老师默默坚守岗位，教书育人、陪伴学生成长，用责任与爱心守护每一位学生的青春成长。亦师亦友的新型师生关系，是新时代最美好的师生相处状态。 【探究问题】 1. 结合素材，说说你理解的“亦师亦友”的师生关系是什么样子的？ 2. 作为初中生，我们可以在课堂、课后、日常言行中，通过哪些具体行动珍惜师生情谊、尊师敬师？ 3. 有人认为：“新型师生关系是平等的，不用再尊重老师、听从老师教导。”请你辨析该观点。 【课堂升华思考】 师生情谊是校园中最纯粹、最温暖的情感，老师既是我们知识的传授者，也是我们成长的引路人、心灵的陪伴者。请结合本节课所有探究内容，写下你的成长感悟：________________________________ ________________________________ ________________________________ 板书设计 珍惜师生情谊 1. 师生共生：教学相长（相互促进、共同成长） 2. 理想关系：亦师亦友（平等、民主、尊重、和谐） 3. 交往智慧： ①对待表扬：戒骄戒躁、再接再厉 ②对待批评：正视不足、虚心改正 ③化解矛盾：冷静情绪、换位思考、真诚沟通 4. 知行践行：尊师敬师、珍惜情谊、主动共建和谐师生关系 检测与作业 （一）单项选择题 1. “教学相长”是师生交往的核心理念，下列行为最能体现这一理念的是（） A. 学生完全听从老师安排，从不提出疑问 B. 老师根据学生的疑问调整教学方式，师生共同进步 C. 老师只管讲课，学生只管听课，互不干扰 D. 学生成绩好坏与老师教学没有关系 2. 面对老师的批评，下列态度和做法正确的是（） A. 当场顶撞，维护自己的尊严 B. 默默记恨，疏远老师 C. 反思自身问题，及时改正不足 D. 消极摆烂，放弃学习 3. 构建亦师亦友的和谐师生关系，我们需要做到（） ①平等相待、真诚交流 ②尊重理解、礼貌待人 ③包容老师的无心失误 ④事事顺从老师，毫无主见 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ （二）简答题 结合所学知识，简要说说当你和老师产生误解、发生矛盾时，应该如何正确处理？ （三）辨析题 有人说：“老师的批评会伤害我的自尊心，所以我不能接受老师的任何批评。”请你对这一观点进行辨析。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）共同成长 （2）平等、民主、和谐 （3）虚心接受 （4）虚心接受 （5）冷静、真诚 2. 判断题 （1）× （2）× （3）√ （4）× （5）√ 3. 单项选择题 （1）B （2）C （3）B 4. 预习简答题（参考答案） （1）传统师生关系多为单向服从、等级分明；新型师生关系是平等、民主、和谐的亦师亦友关系，师生双向互动、相互促进、共同成长。 （2）上课认真听讲、积极互动；礼貌问候老师；认真完成老师布置的任务；主动和老师沟通交流；理解体谅老师的辛苦等。 （3）示例：之前被老师批评会感到委屈、抵触。通过预习明白，老师的批评是关爱和督促，是为了帮助我改正缺点、提升自我，我们要理性看待、虚心接受。 （二）课中探究案答案 探究一 1. 教学相长指教与学是相互促进、双向成长的过程。老师的教导助力学生进步，学生的思考与反馈帮助老师优化教学，师生彼此成就、共同成长。 2. 主动思考、大胆提问；积极参与课堂互动；及时反馈学习问题；虚心接受老师指导；主动和老师交流学习感悟等。 3. 该观点错误。学习离不开老师的引领和指导，老师传授知识、解答疑惑、指引成长方向，同时学生的学习状态、反馈也会影响老师的教学，师生双向互动、共同助力学习成长。 【小组探究总结】相互促进、共同成长；指引方向、传授知识；优化教学、提升教学质量 探究二 1. 小雅的做法正确，她正视表扬、再接再厉，把表扬转化为成长动力；小凯心态错误，轻视老师的表扬，懈怠学习，不利于自身成长。 2. 小航的反应错误。抵触、怨恨老师，不仅无法解决问题，还会疏远师生关系，影响自身学习心态和学习成绩，不利于自我成长。 3. 对待表扬：虚心接受、戒骄戒躁、持续进步；对待批评：冷静反思、正视不足、虚心改正、理解老师良苦用心。 【核心认知梳理】1. 肯定、鼓励 2. 关心、提醒 3. 虚心接受、积极改进 探究三 1. 小雨的做法错误。消极回避、压抑情绪，会加深师生误解，破坏师生关系，影响自身学习状态和心理健康。 2. 先平复自身情绪，课后主动找老师真诚沟通。话术示例：老师您好，自习课上我没有打闹，只是和同学讨论题目，感谢您的提醒，以后我会遵守自习纪律，也希望老师可以了解真实情况。 3. 师生沟通不及时、信息不对称；双方看待问题角度不同；学生情绪冲动、缺乏换位思考等。 4. 冷静控情绪、换位思考理解老师、主动真诚沟通、主动承认不足、包容理解误会。 【方法总结填空】平复、换位思考、主动真诚、消极回避、顶撞对抗 探究四 1. 亦师亦友的师生关系是平等民主、和谐融洽的。老师是学习的导师、成长的引路人，也是可以真诚交流的朋友，师生相互尊重、彼此理解、双向陪伴、共同成长。 2. 课堂上认真听讲、积极互动、尊重老师劳动成果；课后礼貌待人、主动问好；虚心接受老师教导；主动沟通困惑；体谅老师辛苦，配合老师工作等。 3. 该观点错误。新型师生关系倡导平等民主，但平等不等于无底线放任。老师的教导是助力我们成长的重要指引，尊重老师、听从正确教导是尊师美德的体现，也是自我成长的需要。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 （1）B （2）C （3）A 2. 简答题 ①冷静控制自身情绪，不冲动、不抵触；②学会换位思考，理解老师的出发点和良苦用心；③课后主动、真诚地与老师沟通，说明自身想法和真实情况；④正视自身问题，有错就改，包容老师的无心失误；⑤尊重老师，以平和的心态化解分歧，修复师生关系。 3. 辨析题 该观点错误。①老师的批评不是对我们的否定和伤害，而是对我们的关心、提醒和督促，是老师良苦用心的体现；②成长过程中，我们难免存在缺点和不足，老师的批评能够帮助我们正视问题、改正错误、完善自我；③我们要理性看待老师的批评，不自卑、不抵触，虚心接受批评、积极改正不足，把批评转化为自我成长的动力，珍惜老师的引领与陪伴。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $