4.2 让家更美好 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

《让家更美好》教学设计 （统编版道德与法治七年级上册 2026—2027 学年使用） 一、课时教学目标（五大核心素养） 【政治认同】通过了解《中华人民共和国家庭教育促进法》实施以来全社会开展家庭教育宣传周、评选最美家庭的真实作为，认同注重家庭、注重家教、注重家风是促进家庭幸福和社会和谐的重要基础。 【道德修养】传承尊老爱幼、勤俭持家、知书达理等家庭美德，培育良好家风，养成互敬互爱、宽容待人的良好品格。 【法治观念】了解家庭教育促进法等法律对家庭责任的规定，懂得家和万事兴，明确每个家庭成员都有建设美好家庭的责任和义务。 【健全人格】掌握与家人有效沟通的方法，学会换位思考，能够正确处理与家人之间的矛盾与分歧，保持积极友善的家庭人际心态。 【责任意识】认识到自己也是家庭的建设者，主动分担力所能及的家务，用实际行动让家庭更美好。 二、教学重点与难点 教学重点：建设美好家庭的做法：家庭成员之间互敬互爱、相互理解包容；有效沟通化解矛盾；传承家庭美德培育良好家风；学会分担家庭责任。 教学难点：难点是帮助学生把「理解和沟通」从口号转化为正确处理亲子矛盾的实际能力。学生正处于青春期初期，容易与父母产生冲突，说教式的教学难以奏效。突破思路：设计「家庭剧场」情境再现亲子冲突，引导学生分角色扮演，在体验中总结沟通技巧（先倾听、再表达、放下姿态、换位思考），再迁移到自己的生活实际来解决问题。 三、教学方法与手段 情境体验法（家庭剧场角色扮演）、案例教学法、小组合作探究法、讨论法；运用多媒体播放《家庭教育促进法》宣传沙画视频、展示最美家庭影像，借助情绪卡片帮助学生在体验中理解沟通技巧。 四、使用教材的构想 以2025年5月全国第四届家庭教育宣传周期间各地开展「最美家庭」评选、家风故事宣讲的真实时政导入，以「共和国勋章」获得者张富清一家的朴素家风故事作为一案到底的主线贯穿全课。整合教材「生活观察」「探究与分享」「方法与技能」等栏目，把「怎样与父母沟通」「怎样化解家庭矛盾」的探究任务交还学生，通过家庭剧场、家风家训分享等活动组织教学。三个板块层层递进：懂家庭（认识美好家庭的样子）—通心桥（学习有效沟通）—做主人（承担家庭责任），实现知、情、行统一。 五、教学流程（六环节） 教学时间分配：导入 3 分钟；学生自主学习 5 分钟；学生展示（每题 3 分钟）；教师点评补充（每题 2 分钟）；教师精讲及小结 3 分钟；课堂检测（5 题，每题 1 分钟）；作业布置 3 分钟。 环节一 导入新课（约 3 分钟） ◆ 教师行为：播放2025年5月家庭教育宣传周新闻片段，出示第三届「全国文明家庭」评选活动中张富清一家荣获「全国文明家庭」称号的报道，提问：一个让家人幸福的家庭，靠什么「保鲜」？引出课题《让家更美好》。 ◆ 学生行为：观看新闻，对「最美家庭」「文明家庭」产生直观兴趣，踊跃说出自己家令人感到温暖的地方。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：美好家庭的幸福秘诀究竟是什么？我们的家庭还存在哪些待改善之处？ 环节二 学生自主学习（约 5 分钟） ◆ 教师行为：布置快速阅读任务，出示主要问题：1.幸福美满的家庭需要具备哪些条件？2.家庭成员之间怎样做到互敬互爱？3.与家人发生冲突时，有效沟通有哪些技巧？4.为什么要培育良好家风、传承家庭美德？5.作为家庭成员，我们应怎样为美好家庭出力？ ◆ 学生行为：带着问题阅读课文，圈画「互敬互爱」「理解包容」「有效沟通」「家庭美德」「家风」「分担家务」等关键词，尝试找出问题答案，标注自己的困惑。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生会提出「父母总把我当小孩」「沟通时总忍不住吵架」等真实困惑，教师收集作为家庭剧场素材。 环节三 学生展示（约 15 分钟） ◆ 教师行为：组织五个小组认领问题并展示答案，要求学生结合教材表述，并各举一个家庭生活中的实例加以印证，其他小组补充评价。 ◆ 学生行为：第一组展示：幸福美满的家庭需要家庭成员共同创建，需要家庭成员之间互敬互爱、相互理解、相互尊重、相互包容、相互帮助，需要家人之间和睦相处、共同营造温馨的家庭氛围。第二组展示：互敬互爱体现在日常生活中，如长辈尊重晚辈的想法、晚辈体谅长辈的辛劳，遇到分歧多商量、不指责，家人之间平等相待、彼此关爱。第三组展示：有效沟通要讲究技巧，可以先冷静下来再沟通，说话注意语气态度；要主动倾听，理解对方真实想法，学会换位思考；有矛盾时说清楚自己的感受，也要给对方表达的机会；必要时可以借助书信、便条等方式表达。第四组展示：培育良好家风、传承家庭美德意义重大，家庭美德如尊老爱幼、勤俭持家、知书达理、遵纪守法、邻里互助等能促进家庭和谐；良好家风能在潜移默化中影响家庭成员特别是青少年的品德养成，让家庭美德代代相传。第五组展示：我们也要为美好家庭出力，主动分担力所能及的家务劳动，如洗碗、扫地、整理房间；关心家人的健康与情绪，用自己的方式表达爱；学会体谅父母工作的辛苦，避免让家人为自己操心。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生在展示中围绕「父母唠叨是不是不信任我」「做家务是家长的事还是全家的事」展开讨论，教师借此引导学生辩证理解亲子关系与家庭责任。 环节四 教师点评补充（约 10 分钟） ◆ 教师行为：逐题点评并补充材料：点评问题1时回扣张富清家庭「一大家人和和睦睦、子女孙辈在好家风中成长」的事迹；点评问题2时补充《家庭教育促进法》关于家长应当相互配合、共同履行家庭教育责任的规定；点评问题3时通过家庭剧场演示三种沟通方式（指责式、回避式、建设式）的对比，帮助学生体悟沟通技巧；点评问题4时补充「最美家庭」家风家训故事；点评问题5时肯定学生分担家务的行动倡议。 ◆ 学生行为：对照点评修正答案，参与家庭剧场角色扮演，感受不同沟通方式带来的不同结果，总结「先处理情绪、再处理事情」「把话说完整、把心贴近」等沟通要诀，记录笔记。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生从体验中领悟到「命令式沟通引发对抗、理解式沟通带来温暖」，进一步追问「当父母误会我时怎么办」，为精讲环节深化作准备。 环节五 教师精讲及小结（约 3 分钟） ◆ 教师行为：用思维导图梳理本框知识框架：建设美好家庭=互敬互爱（相互理解尊重包容）+有效沟通（倾听、换位、技巧）+传承美德家风+分担责任，提炼核心观点：家不是讲理的地方，而是讲爱的地方，理解与担当是让家更美好的两把钥匙。 ◆ 学生行为：跟随老师完善思维导图，齐读核心观点，反思自己与家人相处时可以改进的地方。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生对「爱与责任是家庭和谐之本」形成共识，激发为家庭作贡献的内在动机。 环节六 课堂检测（约 5 分钟） ◆ 教师行为：发放检测题（含家庭情境选择题与亲子沟通主观题），巡视指导，当堂讲评，重点讲评学生在「沟通技巧辨析」与「家庭责任主体」上的易错点。 ◆ 学生行为：独立完成检测，同桌互批，对错误选项进行分析纠错，把沟通三字诀（听、换、商）记入笔记本。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：检测暴露学生把「包容」理解为「一味迁就」的误区，教师小结时澄清：理解包容是尊重基础上的相互体谅，并非无条件妥协。 ◆ 课堂检测完整试题（以中高考题为导向）： 1. 2025年家庭教育宣传周期间，各地开展「最美家庭」巡讲活动。建设美好家庭需要（　） 　　A.家庭成员互敬互爱、相互理解、相互包容 　　B.把所有家务都推给父母，自己专注学习 　　C.家庭成员之间互不干涉、各自为政 　　D.以长辈的意愿为最高标准，晚辈不必表达意见 2. 小明想参加学校演讲比赛，妈妈担心影响学习坚决反对。下列沟通方式最恰当的是（　） 　　A.摔门而出，跟妈妈冷战 　　B.在妈妈气头上时大吵大闹证明自己有理 　　C.等双方冷静后，心平气和地向妈妈说出参加比赛的想法和进度安排，表达自己会兼顾学习的决心 　　D.偷偷参加比赛，不告诉妈妈 3. 「尊老爱幼、勤俭持家、知书达理、邻里互助」这些家庭美德（　） 　　A.只存在于古代家庭中，现代家庭不需要 　　B.能促进家庭和谐，还能代代相传涵养好家风 　　C.只是长辈对晚辈的要求 　　D.与法治社会建设没有关系 4. 张富清老英雄一生深藏功名、艰苦朴素，他教育子女「人要靠自己奋斗，不能靠父辈」。这一家风传递出的价值观念是（　） 　　A.依赖父母、坐享其成 　　B.勤劳自立、清白做人，用奋斗创造美好生活 　　C.子女长大后都必须与父母保持距离 　　D.家风只影响个人不影响社会 5. 下列行为体现「学会分担家庭责任」的是（　） 　　A.小宇周末主动帮爸妈买菜、擦桌、照看妹妹 　　B.小兰只负责收拾自己的房间，家里其他事一概不管 　　C.小军认为家务是父母的分内事 　　D.小丽用哭闹要求父母买最新款手机 6. 【情境材料】八年级学生小哲最近总跟父母「顶牛」：父母催他写作业，他嫌唠叨；父母不准他长时间玩手机，他觉得不被信任；一次争执后他摔门回到房间，跟父母一整天没说话。他很苦恼：明明很爱父母，却总把关系搞僵。请你运用所学知识，为小哲提出与父母增进理解、让家庭更美好的具体建议。 参考答案与解析： 1. 【答案】A　【解析】建设美好家庭需要家庭成员互敬互爱、相互理解包容、共同参与，A正确；B推卸家庭责任，C导致家庭缺乏温度，D否定平等对话，均错误。 2. 【答案】C　【解析】与家人沟通要把握时机、语气平和、坦诚表达，A冷战、B情绪化、D隐瞒都不是建设性沟通；C在冷静后沟通并给出了解决方案，最恰当。 3. 【答案】B　【解析】家庭美德促进家庭和谐、滋养良好家风，使美好家庭代代延续，B正确；家庭美德在今天仍然重要，需要全体家庭成员共同践行，A、C错误；德法结合是家庭建设的应有之义，D错误。 4. 【答案】B　【解析】张富清家风体现勤劳自立、不慕虚荣的价值追求，B正确；A与家风相悖，C绝对化，D否认家风的辐射作用，均错误。 5. 【答案】A　【解析】分担家庭责任要求主动参与家务、关爱家人，A正确；B、C推卸家庭责任，D以哭闹索取不当要求，均错误。 6. 【参考答案】（1）正确认识亲子关系：父母是生命的给予者、成长路上的同行者，正处于青春期的我们与父母在观念上存在差异是正常现象，要理解父母「唠叨」背后的关爱。（2）学会有效沟通：把握时机，等双方情绪冷静后再交流；主动倾听父母的想法，用平和的语气表达自己的感受；学会换位思考，试着站在父母角度理解他们的担忧。（3）学会包容与体谅：理解父母工作的辛劳和对自己的期望，对父母的关爱心怀感恩。（4）主动担当责任：少让父母操心，按时完成作业、理性使用手机，用行动证明自己的成长，主动分担力所能及的家务。（5）传承家庭美德、培育良好家风：与家人多开展家庭活动，一家人互敬互爱，共同营造温馨和睦的家庭氛围。 六、板书设计 《让家更美好》 一、懂家庭——幸福家庭的样态 1.互敬互爱、相互理解尊重包容 2.和睦相处、共享温馨氛围 二、通心桥——有效沟通 1.把握时机：先冷静、再沟通 2.学会倾听：听懂父母的爱 3.换位思考：站在对方角度看问题 4.坦诚表达：说清楚想法与感受 三、做主人——家庭责任 1.传承家庭美德、培育良好家风 2.主动分担家务、关爱家人 3.用行动让家庭更加美好 七、作业设计 基础作业：1.完成练习册本框选择与填空；2.背诵本框思维导图知识点。拓展作业：1.设计并完成「家庭一件小事」实践活动——为家人做一次家务、陪家人散步聊天或给父母写一封感谢信，记录家庭反映；2.和家人共同制定一份「家庭公约」，列出家庭成员各自承担的家务与相互尊重的事项，下节课交流分享。 八、教学后记 本课采用家庭剧场与真实时政案例相结合的方式，学生参与热情高，尤其是角色扮演环节让沟通技巧从抽象变具体，课堂生成效果好。但部分学生仍停留在「知道」层而难以「做到」，需通过家庭实践作业持续跟进；同时亲子冲突类情境要注意保护有类似经历学生的情绪，避免公开讨论造成心理负担，可在结课时强调无条件之爱，帮助学生与家庭和解。 学科网（北京）股份有限公司 $