4.1 家的意味 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

《家的意味》教学设计 （统编版道德与法治七年级上册 2026—2027 学年使用） 一、课时教学目标（五大核心素养） 【政治认同】通过了解我国宪法、民法典和老年人权益保障法关于家庭、赡养扶助义务的规定，以及注重家庭家教家风建设的相关精神，认同孝亲敬长是中华民族传统美德，也是每个公民的法定义务，增强对中华优秀传统家庭文化的认同。 【道德修养】在感悟家的温暖与亲情中，涵养感恩父母、孝敬长辈的道德情感，自觉传承孝亲敬长、尊老爱幼的传统美德，形成正确的家庭观。 【法治观念】懂得孝亲敬长不仅是道德要求，更是宪法和法律规定的基本义务，树立法治意识，自觉履行赡养扶助父母的法定义务。 【健全人格】正确认识家的内涵与作用，学会珍视亲情、悦纳家庭，在家庭生活中养成乐观向上、真诚感恩的健康心理品质。 【责任意识】明确自己是家庭的一员，树立主动承担家庭责任的意识，从当下做起、从小事做起，以实际行动孝亲敬长、关爱家人。 二、教学重点与难点 教学重点：家的内涵与作用；孝亲敬长是中华民族的传统美德和每个公民的法定义务。 教学难点：难点一是让学生从情感体验上升到理性认识，真正理解家是「身心的寄居之所」「心灵的港湾」，感悟「尽孝在当下」的深刻含义；难点二是理解孝亲敬长由「道德义务」向「法律义务」的升华。突破思路：以黄旭华院士三十年隐姓埋名、坚持给母亲写信汇款、晚年发出「对国家的忠就是对父母最大的孝」感叹的真实故事贯穿课堂，创设情感体验情境，让学生在具体可感的事例中体会家的温度与孝的分量，再结合宪法、民法典条文帮助学生完成从情感到法律的认知跃升。 三、教学方法与手段 案例教学法（黄旭华家庭故事一案到底）、情境教学法、小组合作探究法、讲授法；充分运用多媒体，播放黄旭华院士生前采访视频片段，展示其写给母亲信件、家庭照片及民法典相关条文，借助思维导图辅助知识梳理。 四、使用教材的构想 以2025年2月黄旭华院士逝世引发全国缅怀的真实时政事件导入，将黄院士与母亲之间三十年书信往来的故事作为贯穿全课的线索，实现一案到底。整合教材「生活观察」「探究与分享」「阅读感悟」「相关链接」等栏目，把栏目的设问融入学生自主学习与展示环节，让教材栏目成为学生思考的脚手架。先指导学生快速阅读课文自主提炼核心观点，再通过分组展示、教师逐题点评与案例印证深化理解，最后用思维导图归纳「家是什么—家对我们意味着什么—我们应怎样对待家人」的知识主线，实现情感线与知识线的统一。 五、教学流程（六环节） 教学时间分配：导入 3 分钟；学生自主学习 5 分钟；学生展示（每题 3 分钟）；教师点评补充（每题 2 分钟）；教师精讲及小结 3 分钟；课堂检测（5 题，每题 1 分钟）；作业布置 3 分钟。 环节一 导入新课（约 3 分钟） ◆ 教师行为：多媒体播放2025年2月新华社关于黄旭华院士逝世的报道及他生前采访片段，出示其名言「对国家的忠，就是对父母最大的孝」，提出问题：黄爷爷隐姓埋名三十年，为什么说「对父母的孝」是他一生的牵挂？家对我们每个人到底意味着什么？由此引入课题《家的意味》。 ◆ 学生行为：观看视频与报道，感受黄旭华院士的家国情怀，初步说出自己对家的直观认识，如「家是温暖的」「家是让人安心的」「想家就是想念爸爸妈妈」，带着对「家的意味」的疑问进入新课学习。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：黄旭华院士为什么会对父母心存亏欠？家的内涵和作用究竟是什么？孝亲敬长与爱国报国之间是什么关系？ 环节二 学生自主学习（约 5 分钟） ◆ 教师行为：布置快速阅读课文任务，出示本课要回答的主要问题：1.什么是家庭？家庭关系是怎样确立的？2.家对我们有哪些重要作用？3.为什么说孝亲敬长是中华民族的传统美德？4.为什么说孝亲敬长是每个公民的法定义务？5.我们应如何孝亲敬长？要求学生边读边圈画关键词，在课本上做批注。 ◆ 学生行为：快速阅读课本相应内容，用笔圈画出「家庭」「婚姻关系、血缘关系、收养关系」「身心的寄居之所」「心灵的港湾」「孝」「传统美德」「法定义务」「尽孝在当下」等关键词，初步整理问题答案，把不理解的地方做上记号。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生自主阅读后提出疑难，如「为什么家是心灵的港湾而不是身体的港湾」「赡养扶助是法律规定的吗」，教师收集问题为点评环节做准备。 环节三 学生展示（约 15 分钟） ◆ 教师行为：组织五个小组分别认领五个问题，每组推选代表展示答案，其他小组成员补充完善，教师适时点拨追问，并把学生的关键词答案板书到黑板上。 ◆ 学生行为：第一组展示问题1：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家庭关系的确立有多种情形，如父母与婚生子女、父母与非婚生子女、养父母与养子女、继父母与继子女等。第二组展示问题2：家是我们身心的寄居之所，为我们提供物质生活保障，让我们感受到安全和温暖；家是我们心灵的港湾，家中有亲情，让我们的情感有所依托；家是生命成长的摇篮，是我们生活的依托，家庭是我们的第一所学校，家长是我们的第一任老师。第三组展示问题3：在中国的家庭文化中，「孝」是重要的精神内涵。孝亲敬长是中华民族的传统美德，是中华民族生生不息的重要精神力量，需要代代传承。第四组展示问题4：孝亲敬长不仅是中华民族的传统美德，也是每个公民的法定义务。我国宪法规定成年子女有赡养扶助父母的义务，民法典也明确规定子女对父母有赡养扶助的义务，老年人权益保障法等法律对赡养义务作出了具体规定，不履行赡养义务要承担法律责任。第五组展示问题5：尽孝在当下。孝敬双亲长辈、关爱家人，从现在做起，从小事做起，用行动表达孝敬之心；要尊敬父母、主动关心体贴父母，为父母分忧解难；要体谅父母、学会倾听，与父母多沟通交流；长大后要自觉履行赡养扶助父母的义务。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生展示后引发讨论——「孝」为什么既要靠道德又要靠法律？黄旭华三十年不能回家，他算不算「孝」？教师引导学生在争论中深化对家国情怀与孝亲敬长统一性的理解。 环节四 教师点评补充（约 10 分钟） ◆ 教师行为：逐题点评学生答案，纠正表述不准确之处，补充印证案例：点评问题1时补充民法典关于亲属关系的规定；点评问题2时回扣黄旭华母亲对他的牵挂与黄院士「想家」的采访细节，印证家是心灵的港湾；点评问题3时补充全国最美家庭评选、家风家训文化，说明孝文化源远流长；点评问题4时出示宪法第四十九条、民法典第二十六条条文，强调法律义务的强制性；点评问题5时补充中学生孝亲敬长的日常做法。 ◆ 学生行为：对照老师的点评修正自己的答案，记下补充的法律条文和案例，在课本相应位置做笔记；就「黄旭华三十年未归家是否尽孝」的问题展开辨析，认识到尽孝与尽忠并不矛盾，为国尽忠与为家尽孝本质上都是责任的担当。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生在点评中提出「尽孝是否等于守在父母身边」，教师引导学生理解「孝」的本质是敬与爱，方式可以多样，从而深化对孝亲敬长内涵的认识。 环节五 教师精讲及小结（约 3 分钟） ◆ 教师行为：用思维导图梳理本课知识框架：家的内涵（含义、家庭关系确立）—家的作用（身心的寄居之所、心灵的港湾、生命成长的摇篮）—孝亲敬长（传统美德、法定义务、尽孝在当下），提炼核心观点：家是我们人生的港湾，孝亲敬长是美德更是责任，我们要用行动让家的温度延续。 ◆ 学生行为：跟随老师完善思维导图，齐读核心观点，整体把握本课知识结构，形成「懂家—爱家—孝亲」的逻辑线索，内化对家的情感认同。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生对「家国一体、忠孝相通」的关系有了整体认识，为下一框「让家更美好」的学习埋下伏笔。 环节六 课堂检测（约 5 分钟） ◆ 教师行为：发放课堂检测题（5道选择题、1道非选择题），巡视指导，收卷后当堂讲评高频错误点，检测学生对本课知识要点的掌握情况。 ◆ 学生行为：独立完成检测题，选择题写出答案并简要标注理由，非选择题按「材料—观点—联系实际」的思路作答，同桌互批，订正错题并分析原因。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：根据检测反馈发现学生对「家庭关系确立情形」「孝亲敬长的法律依据」易混易错，教师提示课后巩固并预告下框学习任务。 ◆ 课堂检测完整试题（以中高考题为导向）： 1. 2025年2月，中国核潜艇之父、共和国勋章获得者黄旭华院士逝世。他隐姓埋名三十年研制核潜艇，曾深情地说：「对国家的忠，就是对父母最大的孝。」这句话启示我们（　） 　　A.孝敬父母就应该时刻陪伴在父母身边，寸步不离 　　B.为国家尽忠和为父母尽孝是彼此对立、无法统一的 　　C.精忠报国与孝亲敬长都是我们应尽的责任，家国情怀与孝亲之情是相通的 　　D.只有长大后报效国家才算尽孝，未成年人不承担孝的义务 2. 家是我们常常牵挂的地方。下列关于家的说法正确的是（　） 　　A.家就是一座房子，与人的情感无关 　　B.家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织 　　C.只要住在一起的人就一定是家庭成员 　　D.有血缘关系的人就一定组成一个家庭 3. 「慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。」这首诗广为传诵，是因为它生动地告诉我们（　） 　　A.家是我们身心的寄居之所、心灵的港湾，亲情让我们的情感有所依托 　　B.母亲是天下最辛苦的人 　　C.出门在外一定会想家 　　D.孝敬父母只需要给他们买衣服 4. 孝亲敬长既是中华民族的传统美德，也是每个公民的法定义务。下列体现其法律依据的是（　） 　　A.《中华人民共和国民法典》规定，成年子女对父母负有赡养、扶助和保护的义务 　　B.孝文化在中华文明中源远流长 　　C.敬老爱老是校园里的行为规范 　　D.全社会都倡导孝敬老人 5. 七年级学生小华常说：「等我长大了、挣了钱，再好好孝敬爸爸妈妈。」对此，正确的认识是（　） 　　A.孝敬父母是长大后的事，现在学习任务重可以不管 　　B.尽孝在当下，孝敬双亲长辈、关爱家人要从小事做起 　　C.给父母物质回报是孝敬的全部内容 　　D.只有挣大钱才能表达对父母的孝敬 6. 【材料一】2025年2月，黄旭华院士逝世。他1958年奉命研制核潜艇，隐姓埋名三十年，其间母亲多次写信问他「你在哪里」。他坚持每月给母亲寄生活费，每年写信报平安。晚年他坦言：「对国家的忠，就是对父母最大的孝。」【材料二】《中华人民共和国民法典》规定，成年子女对父母负有赡养、扶助和保护的义务。阅读材料，结合所学知识回答：（1）结合黄旭华院士的故事，说说家对我们有什么重要意义。（2）中学生应如何孝亲敬长？ 参考答案与解析： 1. 【答案】C　【解析】黄旭华用为国尽忠的方式表达对父母的大孝，说明尽忠与尽孝在本质上是统一的，都是责任担当，C正确；A把尽孝简单等同于陪伴，表述绝对化；B把尽忠与尽孝对立起来，错误；D否定未成年人孝亲敬长的责任，错误。 2. 【答案】B　【解析】家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织，B正确；家不仅是住所，更是情感的家园，A错误；住在一起、有血缘关系并不当然构成法律意义上的家庭关系，C、D表述不严谨，错误。 3. 【答案】A　【解析】诗歌表达母亲对游子的牵挂，体现家中有亲情，家是我们情感的依托，A正确；B、C是对诗歌的片面解读；D把尽孝简单化为物质给予，错误。 4. 【答案】A　【解析】民法典第二十六条明确成年子女对父母负有赡养、扶助和保护义务，这是孝亲敬长作为法定义务的直接法律依据，A正确；B、D属于道德与风尚层面，C属于学校规范，均不能作为法定义务的依据。 5. 【答案】B　【解析】尽孝在当下，要从现在做起、从小事做起，用行动表达孝敬之心，B正确；孝敬不分年龄阶段，A错误；孝敬既要有物质关怀更要有精神慰藉，C、D把孝敬庸俗化、单一化，错误。 6. 【参考答案】（1）家是我们身心的寄居之所，为我们提供物质生活保障；家是我们心灵的港湾，家中有亲情，让我们的情感有所依托，黄旭华虽远在他乡，仍以书信和汇款寄托对家的牵挂；家是生命成长的摇篮，是我们生活的依托，对我们的成长和品格形成有着深远影响。此外，家与国紧密相连，家国一体、忠孝相通，黄旭华以精忠报国表达对父母的大孝。（2）尽孝在当下，孝敬双亲长辈、关爱家人，从现在做起、从小事做起，用行动表达孝敬之心。具体做到：尊敬父母，主动关心体贴父母，帮助父母做力所能及的家务；体谅父母，多与父母沟通交流，学会倾听父母的心声；珍惜亲情，用写信、节日问候等方式表达对家人的爱；自觉学习法律知识，懂得长大后赡养扶助父母是法定义务。 六、板书设计 《家的意味》 一、家的内涵 1.家庭的含义：由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织 2.家庭关系确立的情形：婚生、非婚生、收养、继养等 二、家的作用 1.身心的寄居之所——物质保障、安全温暖 2.心灵的港湾——家中有亲情 3.生命成长的摇篮——生活的依托、人生的第一所学校 三、孝亲敬长 1.中华民族的传统美德 2.每个公民的法定义务（宪法、民法典、老年人权益保障法） 3.尽孝在当下，从现在做起、从小事做起 七、作业设计 基础作业：1.课后整理本课思维导图，熟记「家庭的含义」「家的作用」「孝亲敬长的双重属性」等核心知识；2.完成练习册本框选择题与填空题。拓展作业：1.开展「我给家人写封信」活动，把平时不好意思说出口的感谢与爱写在信里，交给父母；2.采访家中一位长辈，了解家族的往事与家风，下节课与同学分享，感受家对我们的意义。 八、教学后记 以黄旭华院士事迹导入，情感冲击力强，学生对「家是心灵的港湾」「孝亲敬长是法定义务」两个知识点印象深刻，教学效果良好。但学生在辨析「尽孝与尽忠的关系」时理解还较浅，说明家国情怀的培育需要长期浸润，后续可结合更多平凡人的孝亲故事加深体会。课堂时间安排略紧，学生展示环节个别小组答案重复，下次可提前分工并要求答案差异化呈现，把更多时间留给难点突破。 学科网（北京）股份有限公司 $