第5课老师您好 第二课时 该请谁来帮帮我 我们这样做 教学设计-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

《道德与法治》一年级上册 第5课 老师，您好！ 第二课时 该请谁来帮帮我 我们这样做 教学设计 ◇教学目标◇ 1．知道在学校遇到自己解决不了的困难时可以请老师帮忙，能大胆地说出“老师，请帮帮我”。 2．在情境表演和游戏中学会和老师友好相处的简单方法，愿意主动帮老师做力所能及的小事、得到帮助会说谢谢。 3．喜欢和亲近老师，遇到困难不害怕、不慌张，建立“老师会帮助我”的安全感和信赖感。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 知道遇到困难可以请老师帮忙，学会用简单的话向老师求助，掌握和老师友好相处的基本方法。 【教学难点】 鼓励胆子小、不敢开口的学生真正敢在遇到困难时主动找老师，建立对老师的信赖。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 情境创设：教师拿着一个提前准备好的“神秘百宝箱”走进教室，神秘地说：“同学们，今天老师带来了一个百宝箱，里面装着我们在学校里可能会遇到的各种小麻烦。谁愿意来抽一张看看？”请一位学生上台抽一张卡片，卡片上画着一个小朋友急得满头大汗，旁边写着“我的水彩笔不见了！”教师问：“哎呀，水彩笔不见了，这可怎么办呢？你遇到过这样的事吗？当时你是怎么做的？”由此导入课题。 设问：①你在学校遇到过什么小麻烦？②遇到麻烦的时候你心里感觉怎么样？③你觉得可以找谁来帮忙？ 提示：用“神秘百宝箱抽卡片”的方式导入，一年级学生好奇心强，一看到百宝箱就会特别兴奋，注意力一下子就集中了。抽出来的困难卡片也能自然引出“遇到困难怎么办”的话题，比单纯出示图片提问更有吸引力。 教师过渡：在学校里，我们有时候会遇到一些自己解决不了的小麻烦。没关系，有一个人一定会帮助我们，那就是老师！今天我们就一起来学习第5课第二课时——该请谁来帮帮我，我们这样做。 【讲授新课】 一、该请谁来帮帮我 1．教师出示教材第20页的三幅图，带着学生一幅一幅地看：第一幅图上，一个小朋友翻着书包说“我记得放在这里了……”，原来他的东西找不到了；第二幅图上，一个小朋友指着水龙头说“老师，水龙头坏了……”；第三幅图上，一个小朋友对老师说“老师，我想给妈妈打电话。”看完后问学生：这三个小朋友分别遇到了什么困难？他们都是找谁帮忙的？ 提示：一年级学生识字量有限，教师要带着学生逐幅看图、读文字，不能让学生自己“阅读教材思考”。用“一幅一幅看”的方式，符合一年级学生的认知特点。 2．活动——『困难小剧场』：教师设置三个小情境，请学生分组上台表演。情境一：“你的文具盒忘在家里了，今天上数学课要用铅笔和尺子，怎么办？”情境二：“下课了，你在操场上跑，不小心摔了一跤，膝盖有点疼，怎么办？”情境三：“你突然很想妈妈，想给妈妈打个电话，可是你没有手机，怎么办？”每组选一个情境，一个同学演“遇到困难的小朋友”，一个同学演“老师”，演一演遇到困难时怎么跟老师说。表演完后，请台下的同学评一评：“他说得好吗？你觉得应该怎么说更好？” 学生交流：①你演的是哪个困难？②你是怎么请老师帮忙的？③请老师帮忙的时候，应该怎么说、怎么做？ 提示：用“困难小剧场”的情境表演代替原来空泛的分组讨论。一年级学生擅长模仿和表演，在真实的情境中演一演，比坐着讨论“遇到困难怎么办”具体得多。学生在表演中会自然学会说“老师，我的文具盒忘带了，能借我一支铅笔吗？”“老师，我摔跤了，您能帮我看看吗？”这些具体的求助语言，比教师反复说教有效得多。 【教师小结】该请谁来帮帮我？在学校遇到困难，可以请老师来帮忙。东西找不到了，可以请老师帮忙找；水龙头坏了，要赶紧告诉老师；想给妈妈打电话，可以找老师借手机。摔跤受伤了，也要马上告诉老师。遇到困难不要害怕、不要哭，大胆地走到老师面前说一声“老师，请帮帮我”，老师一定会帮助你的！ 3．小游戏——『求助小话筒』：教师用纸卷一个“小话筒”，说：“现在我们来玩一个游戏，老师把小话筒递给谁，谁就大声说一句请老师帮忙的话，比如‘老师，我需要帮助！’”教师把小话筒依次递给学生，每个学生拿着小话筒大声说一句求助的话（可以是“老师，请帮帮我！”“老师，我有困难！”或者自己编一句）。说完后全班一起鼓掌鼓励。 提示：“求助小话筒”游戏给每个学生一个开口练习的机会。一年级学生特别是胆子小的学生，平时可能不敢主动找老师，通过拿着小话筒大声说的方式，降低了开口的难度，也让学生在游戏中练习了求助的语言。全班鼓掌的环节也能给胆子小的学生更多鼓励。 二、我们这样做 1．教师出示教材第21页的三幅图，带着学生看：第一幅图上，几个小朋友跑过去帮老师拿东西，说“老师，我们帮您拿吧！”；第二幅图上，校医老师帮小朋友处理伤口，小朋友说“谢谢您！”；第三幅图上，两个小朋友经过老师办公室，把手指放在嘴边说“安静！”。看完后问学生：图上的小朋友做得好吗？好在哪里？ 提示：同样是教师带学生看图读文字，重点引导学生发现“帮老师做事”“说谢谢”“保持安静”这三种和老师友好相处的方法，为后面的分类游戏做铺垫。 2．活动——『这样做对不对』：教师准备一叠行为卡片，卡片上画着或写着各种和老师相处的行为：“主动帮老师发作业本”“见到老师说‘老师好’”“得到老师帮助后说‘谢谢’”“经过老师办公室时安安静静”“上课认真听讲”“上课插嘴、随便说话”“不完成作业”“对老师说不礼貌的话”。教师在黑板上贴两个大框，一个写着“这样做，老师喜欢”，一个写着“这样做，老师不喜欢”。请学生轮流上台抽一张卡片，大声读出来，然后贴到对应的框里，还要说说为什么。贴错了其他同学可以帮忙纠正。 学生交流：①你抽到的是哪张卡片？②你觉得应该贴到哪个框里？③为什么？ 提示：“这样做对不对”分类游戏代替原来空泛的“和老师相处的好办法”讨论。一年级学生喜欢动手操作，把行为卡片贴到对应区域的过程，就是学生思考和判断的过程。把正确行为和错误行为混在一起让学生分辨，比单纯讲“应该怎么做”印象更深，学生在分类和说理的过程中自然明白了怎样和老师友好相处。 【教师小结】我们这样做，和老师友好相处。看到老师拿东西，可以主动跑过去说“老师，我们帮您拿吧！”得到老师的帮助，要看着老师的眼睛说“谢谢您！”经过老师办公室时，要放轻脚步、保持安静，不打扰老师工作。上课要认真听讲，不随便插嘴，按时完成作业。见到老师要主动问好。老师就像我们的好朋友，我们对老师有礼貌、帮老师做事，老师也会更开心。 3．活动——『我帮老师做件事』：教师说：“刚才我们说了很多帮老师做事的好办法，现在我们就来真的帮老师做一件事，好不好？”然后当场请几位学生帮忙：一组同学帮老师发作业本，一组同学帮老师把讲桌上的东西整理整齐，一组同学帮老师把黑板擦干净。做完后请这几位同学说说“帮老师做事的时候你心里感觉怎么样”，再请全班同学一起对这几位同学说“你们真棒！” 提示：“我帮老师做件事”把课堂上学到的方法当场落到实处。学生在真实地帮老师发作业、擦黑板、整理讲桌的过程中，体验到帮助老师的快乐，也让“帮老师做事”从口号变成了真实的行动。这个活动特别能拉近师生距离，老师也可以趁机对帮忙的学生说一声“谢谢你”，让学生感受到被感谢的温暖。 【课堂总结】 今天这节课，我们玩了“神秘百宝箱”抽卡片，演了“困难小剧场”，还玩了“求助小话筒”和“这样做对不对”的分类游戏，最后还真的帮老师做了事情。我们知道了在学校遇到困难不要害怕，可以大胆地找老师帮忙，说一声“老师，请帮帮我”；我们也知道了和老师相处要主动问好、帮老师做事、得到帮助说谢谢、经过办公室保持安静。老师就像我们在学校里的爸爸妈妈，会帮助我们、爱护我们。希望同学们以后遇到困难都能勇敢地找老师，平时也能多帮老师做力所能及的小事，做一个老师喜欢的好孩子！ 【课堂练习】 1．填空：在学校遇到困难，可以请____来帮忙。得到老师帮助后要说“____”。经过老师办公室时要保持____。 2．简答：如果你在学校摔跤了，你会怎么跟老师说？请写出你要说的话。 3．辨析：小刚说：“遇到困难我自己解决，才不找老师呢，多丢人！”你觉得小刚说得对吗？为什么？ 4．思考：你想帮老师做一件什么小事？ 【参考答案】 1．老师；谢谢您；安静。 2．如“老师，我摔跤了，您能帮我看看吗？”“老师，我膝盖疼，能带我去校医室吗？”等，言之有理即可。 3．不对。因为在学校遇到自己解决不了的困难时，老师会帮助我们。请老师帮忙一点也不丢人，老师就像我们的好朋友，遇到困难大胆地告诉老师，老师会很乐意帮助我们的。 4．学生结合实际回答，如帮老师发作业本、帮老师擦黑板、帮老师整理讲桌、见到老师主动问好等，言之有理即可。 ◇作业设计◇ 【基础作业】 明天上学时，主动帮老师做一件力所能及的小事，比如发作业本、擦黑板、整理讲桌。 【实践作业】（任选其一） ①如果这周在学校遇到了困难，试着主动找老师帮忙，并回家告诉爸爸妈妈老师是怎么帮助你的。 ②画一幅“我帮老师做事”的画，画一画你帮老师做了什么事，老师和你的表情是什么样的。 【作业参考提示】 基础作业引导学生把课堂上学到的“帮老师做事”用到日常生活中；实践作业鼓励学生真正在遇到困难时主动找老师，把“学会求助”从课堂延伸到生活中，不要求统一形式。 ◇板书设计◇ 第5课 老师，您好！ 第二课时 该请谁来帮帮我 我们这样做 一、该请谁来帮帮我 找不到东西→水龙头坏了→想打电话→摔跤受伤→请老师帮忙 二、我们这样做 帮老师拿→说谢谢→保持安静→认真听讲→主动问好→友好相处 ◇教学反思◇ 这节课用“神秘百宝箱”导入，孩子们一看到百宝箱就特别兴奋，纷纷举手想上来抽卡片，一开始课堂气氛就特别活跃。“困难小剧场”的情境表演是本节课最大的亮点，孩子们演得特别投入，有一组演“摔跤了”的同学，演着演着真的蹲在地上不起来了，演“老师”的同学赶紧跑过去扶他，台下的同学都笑了，但是笑完之后都记住了“摔跤了要马上告诉老师”。“求助小话筒”游戏也特别受欢迎，孩子们拿着纸卷的小话筒，一个比一个说得大声，有个平时说话声音特别小的女孩子，这次居然也大声说了“老师，请帮帮我”，说完自己也笑了，全班都给她鼓掌。 不足之处在于：“这样做对不对”分类游戏环节，卡片有点多，到后面几个孩子有点坐不住了，分类的时候开始抢着贴，没有认真说理由。今后教学中可以把卡片数量减少一些，或者把分类游戏分成两轮进行，中间穿插一个小律动，让学生活动一下再继续。另外，“我帮老师做件事”环节，我只请了几位同学帮忙，其他同学都坐在座位上看，有点失落。今后可以让更多的同学参与进来，比如一组发作业、一组擦黑板、一组整理图书角，让每个孩子都有机会帮老师做事。同时，今后在平时的教学中也要多创造让学生帮老师做事的机会，不能只在这节课上做一次，要让“帮老师做事”成为日常的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $