第6课 拉拉手，交朋友 教学设计-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦一年级新生交友能力培养，通过“找朋友”“说闪光点”“化解矛盾”三个板块，以“神秘礼物破冰”（盒子里的镜子隐喻自我价值）导入，搭建从认识同伴到解决冲突的学习支架。 特色在于游戏化教学与具象化策略结合，如“寻找同伴大作战”练习交友三步曲，“停想说”手势化解冲突，培养“健全人格”（友爱互助）和“道德修养”（互相尊重）。“寻星侦探”引导发现同伴优点，帮助学生提升交往能力，为教师提供分层引导和生成预设的实用策略。

第6课 拉拉手，交朋友（教学设计）统编版《道德与法治》一年级上册 教材分析 1.本课是统编版《道德与法治》一年级上册第二单元"我们是一家人"中的第6课，也是本单元的第二课。教材以"拉拉手，交朋友"为主题，旨在引导刚入学的一年级新生走出以自我为中心的心理状态，主动接触同伴，体验交友的快乐，学习初步的交往技巧。 2.教材内容编排紧贴儿童生活实际，通过"找朋友""说说我的好朋友""我们一起玩"三个板块，层层递进。第一板块"找朋友"创设情境，引导学生发现身边的同伴，打破陌生感；第二板块"说说我的好朋友"引导学生观察朋友的优点，学会欣赏他人，建立积极的同伴认知；第三板块"我们一起玩"聚焦游戏中的冲突与解决，引导学生学会分享、谦让、协商，掌握解决同伴矛盾的初步方法。 3.本课是学生社会性发展的启蒙课，为后续"我和同伴在一起""我们是一家人"等单元主题奠定情感与行为基础，体现了新课标"社会参与""自我完善"等核心素养的早期培育要求。 学情分析 1.认知基础： 一年级新生刚从幼儿园步入小学，大多经历过简单的集体生活，有初步的同伴交往经验，但多以并行游戏、独占玩具为主，合作意识薄弱。他们思维直观形象，注意力易转移，理解抽象规则有困难，但乐于表达、喜欢游戏、渴望被接纳。 2.学习难点： 学生难以从"以自我为中心"视角转换为"换位思考"视角，遇到争抢玩具、排队插队等冲突时，易哭闹、打人或找老师告状，缺乏协商解决的策略。如何将"分享""谦让""道歉"等抽象道德要求内化为具体可操作的行为动作，是教学突破的关键。 3.个体差异： 性格外向的学生主动交友能力强但易冲动；内向学生不敢开口、不敢加入集体；部分独生子女/独生女童以自我为中心倾向更明显。教学需分层引导，给内向孩子"低门槛"参与机会，给冲动孩子"冷静下"的具体技巧。 教学目标 1.核心素养目标： 培养学生"尊重他人、善于合作"的社会参与意识，建立"我能交到好朋友"的自信自我完善观念，形成初步的同伴交往规则意识与道德情感。 2.具体目标: （1）知道主动微笑、打招呼、邀请同伴游戏是交友的好方法，愿意尝试结交新朋友。 （2）能说出好朋友的1-2个优点，学会用欣赏的眼光看待同伴，体验被认可的快乐。 （3）掌握"停一停、想一想、说一说"解决小矛盾的三步法，在分享玩具、轮流玩滑梯等情境中实践分享、谦让、道歉，体验和谐相处的愉悦。 教学重难点 1.重点： 引导学生主动运用"微笑、打招呼、邀请"三步法交友；指导学生发现同伴闪光点，建立积极同伴关系；演练"停一停、想一想、说一说"化解冲突策略。 2.难点： 将抽象的交友技巧转化为学生肌肉记忆般的自动行为；引导以自我为中心的学生真切体会他人感受，自主选择分享与谦让。 教法学法 1.教法： 情境教学法（创设真实交友冲突场景）、游戏教学法（破冰游戏、角色扮演）、正向强化法（即时反馈闪光点）、示范引导法（教师演模范动作）。 2.学法： 体验式学习（在游戏中感受交友喜怒哀乐）、同伴互助学习（搭档互夸、分组排练）、迁移应用学习（将课堂策略用到课间真实生活）。 教学过程 一、课堂导入:神秘礼物破冰迎新（3分钟） 【教师活动】 教师抱着一个包装精美的"神秘大礼盒"走进教室，神秘兮兮地说:"咱们班今天来了一位特别的客人，它藏在这个盒子里，想认识每一位小一年级的同学。谁想来摸一摸、猜一猜？"邀请3-4名学生上前摸猜。学生猜出"糖果""玩具""书"后，教师打开盒子，里面装着一面镜子。教师对着镜子照照，笑着说:"呀，礼物里原来是咱们自己呀！每个小朋友都是给班级最棒的礼物。既然大家都是礼物，那咱们就要把礼物打开，让更多人看到、认识。今天这节课，咱们就来学学怎么'拉拉手，交朋友'。"板书课题。 【学生活动】 学生争着举手上前摸猜： "老师是糖果吧？""是不是变形金刚？"看到镜子里的自己，学生惊喜大笑:"是我！""哈哈，还有他！"有学生小声嘀咕:"我以为是真礼物呢。" 【设计意图】 利用"神秘礼物"悬念激发好奇心，用镜子隐喻"每个孩子都是独一无二的礼物"，从心理上消解新生的陌生感与防御心理，自然引出"认识自我、接纳他人、主动交友"的课程主旨。避免生硬说教"要交朋友"，改用具身认知方式建立"我是值得被交往的"自我效能感。 二、新知探究一:找朋友--迈出交友第一步（10分钟） 【教师活动】 1.教师播放一段无声动画片段（教师用语言详细描述画面）:"一位小男生独自坐在操场角落，看着别的小朋友三五成群玩得开心，他低着头、踢着石子，眼神里藏着羡慕和不敢。"提问:"咱们看到了什么？这位小朋友心里在想什么？" 2.引导学生分享： "咱们班有没有不敢找朋友玩的小朋友？不敢的原因是什么？"针对学生回答"怕被拒绝""不知说啥""性格内向"，教师逐一拆解并现场示范"交友三步曲": --第一步： 眼睛看对方眼睛，嘴角上扬（教师做夸张微笑动作让学生模仿）； --第二步： 伸出右手，轻轻拍拍对方肩膀或挥挥手，大声说"嗨，我叫XX，一起玩吧？"； --第三步： 如果对方点头，就拉手走；如果对方摇头，笑着说"没关系，下次再玩"转身找下一个。 3.组织"寻找同伴大作战"游戏： 播放轻快音乐，音乐响起学生自由走动，音乐停立刻找最近同伴练习三步曲，说出彼此名字和一个喜欢的颜色。连续进行3轮，鼓励每轮找新面孔。 【学生活动】 1.观看动画描述后回答： "他一个人好孤单。""他在想:'我也想玩，但我不认识他们。'""他不敢过去。" 2.分享不敢原因： "我怕他说不玩。""我不会说话。""我脸会红。" 3.模仿教师动作练习： 有学生微笑僵硬像面具，教师调侃"这是苦瓜笑，来个阳光笑"；有学生声音太小，教师鼓励"把声音送到后排小朋友耳朵里"。 4.游戏中： 活泼学生主动冲向同伴大声邀请；内向学生躲在桌子后，教师牵着手引导:"老师陪你去找那位穿红衣服的妹妹，咱们一起说'hi'。"第三轮时，90%以上学生能主动开口。 【设计意图】 用动画描述替代看图，保护视力且锻炼听力想象力。"交友三步曲"将抽象社交拆解为可观察、可模仿、可练习的微动作，降低认知负荷。游戏化练习提供安全心理场域，"音乐停走动"规则强制打破固定小圈子，教师陪同内向学生"脚手架式"支持，体现最近发展区教学。 三、新知探究二:说说我的好朋友--发现闪光点（10分钟） 【教师活动】 1.教师拿出一颗"会发光的星星"（荧光贴纸），说： "每个好朋友身上都藏着闪闪发光的地方，咱们来做'寻星侦探'。"讲述自己的童年好朋友故事:"我小时候有个朋友叫强强，他跑得特别快，每次运动会都给班级争第一；但他最让我感动的是，我摔倒膝盖流血哭得稀里哗啦，他二话不说背我去医务室，手心全是汗。强强的'快'是闪光点，他的'护着我'更是大闪光点。" 2.布置任务： "请闭上眼睛，想一想你的好朋友（幼儿园或现在的），他/她身上有什么让你开心、感动、佩服的地方？睁眼后告诉同桌。" 3.邀请3-4组同桌上台"互夸"： A说B的闪光点，B说A的闪光点。教师即时在黑板右侧用关键词记录:"乐于分享""跑得快""画画棒""安慰我""讲笑话逗我笑"等。教师总结:"原来咱们身边全是宝藏男孩宝藏女孩！交朋友不是找完美的人，是用心发现身边人的闪光点。" 【学生活动】 1.聆听教师故事，有学生插嘴： "强强真厉害！""我也想要这样的朋友。" 2.闭目冥想后同桌低语： 学生甲:"我朋友豆豆，她有好吃的总分我一半。"学生乙:"我朋友浩浩，他特别会搭积木，教我搭高高的城堡。"学生丙（内向）:"我……我朋友是妈妈。"教师接话:"妈妈也是最好的朋友呀，妈妈哪点最让你感动？"学生丙:"妈妈给我剥橙子，全是白丝都帮我挑干净。" 3.上台互夸： 多数学生大方说出"他不挑食""她跑得快""他借我橡皮"；个别学生面红耳赤只会说"他好"，教师追问"好在哪？"引导说出具体行为。 【设计意图】 教师自我暴露童年故事拉近师生距离，树立"闪光点"具象化标杆。"寻星侦探"隐喻赋予任务游戏感。同桌互夸创设"被看见、被肯定"的高峰体验，黑板关键词可视化呈现"优点多元化"，打破"只有成绩好才是好朋友"的单一价值观，培养欣赏他人、接纳差异的核心素养。 四、新知探究三:我们一起玩--化解小矛盾（12分钟） 【教师活动】 1.情境导入： "交了朋友、看到了闪光点，咱们就要一起玩啦！但玩着玩着，有时会闹别扭。"教师讲述两个真实案例（教师用语言详细描述）: 案例一： 乐乐和圆圆只有一辆遥控车，乐乐抢在手里不撒手，圆圆急哭了推乐乐。 案例二： 排队玩滑梯，强强插队到前面，后面的同学推强强，强强回手打人。 提问： "如果是你，你会怎么办？""为什么会吵架？" 2.引出"神奇三步法--停一停、想一想、说一说"，配合手势动作教学: --停一停（双手掌心向前推，像刹车）： 深呼吸三次，不打人、不骂人、不抢东西，给大脑留思考时间。 --想一想（食指点太阳穴转圈）： 他在想什么？我在想什么？我们都想玩/都想快。有没有办法两全其美？ --说一说（双手虚握放嘴边像麦克风）： 心平气和说感受和建议。"我想玩一会儿车，你能不能等我玩完？""我排在你前面，请你到后面排队。" 3.分组角色扮演： 每组4人，两人演吵架，两人演和事佬用三步法劝解。，重点纠正"说一说"环节的指责语气（如"你这个坏蛋"改为"我不开心"）。 4.邀请2组上台展演，全班评议： "谁用上了三步法？效果怎么样？" 【学生活动】 1.针对案例回答： "我会抢回来！""我会告诉老师！""我也会哭。""吵架是因为只有一个车/都想第一个玩。" 2.跟随教师练习手势口诀，有学生动作滑稽引来哄笑，教师顺势说:"动作夸张没关系，关键是刻在脑子里。" 3.排练中： 甲组两人争抢积木，和事佬大喊"停！想一想！"另一人说"咱们一起搭高楼吧！"效果好；乙组演滑梯插队，和事佬说"你错啦快道歉"语气生硬，被劝解者更倔。 4.评议时学生说： "甲组不抢了，一起搭更高！""乙组那个'你错啦'听起来像骂人，强强更不下滑梯了。" 【设计意图】 真实案例源自一线教师日常观察，极具代入感。"神奇三步法"将冲动控制（停）、换位思考（想）、非暴力沟通（说）三大核心能力具象化为动作口诀，符合低龄儿童动作思维特点。角色扮演区分"演吵架者"与"演和事佬"，让学生在安全情境中体验双视角，评议环节聚焦"语气态度对结果的影响"，深化社会性认知。 五、分层巩固:友谊小达人挑战赛（3分钟） 【教师活动】 发放"友谊挑战卡"（教师用语言描述卡片内容:三个关卡贴纸），布置课堂即时挑战: 关卡一"破冰达人"： 下课前主动跟一位不太熟的同学击掌、说句"一起去洗手吧/喝水吧"。 关卡二"发现达人"： 今天放学回家告诉爸爸妈妈，同桌/好朋友的一个新发现的闪光点。 关卡三"化解达人"： 下次发生争抢/插队，用上"停想说"三步法，把结果画在卡片背面。 教师承诺： "下节课咱们来'验收成果'，集齐三个贴纸的小朋友，获得'友谊小达人'荣誉徽章。" 【学生活动】 学生接过挑战卡（心理层面），兴奋讨论： "我要找那个不爱说话的胖胖击掌！""我要夸浩浩搭积木厉害！""下次抢橡皮我就深呼吸三次。" 【设计意图】 将课堂学习延伸至真实生活场景，"挑战卡"游戏化设计降低执行压力，三个关卡分别对应三个教学目标，形成闭环。荣誉徽章延迟满足机制维持行为持续性，体现行为主义正向强化与建构主义真实情境学习结合。 六、课堂小结:友谊树长大了（2分钟） 【教师活动】 教师在黑板中央画一棵光秃秃的树干（板书核心图），说:"这节课咱们学会了三件宝贝事--迈出脚交朋友，睁大眼找闪光，动动脑化矛盾。每一件事都是一片叶子，长在咱们班的友谊树上。"邀请3名学生上台，在树枝上贴上写有"主动打招呼""发现优点""停想说"的叶子贴纸（教师用语言描述贴纸动作）。全班齐读板书口诀:"微笑打招呼，交友不发愁；常夸闪光点，友谊更长久；遇事停想说，和气不吵架。"教师深情收尾:"小朋友们，友谊的种子种下啦，需要咱们每天浇水、施肥。期待下周见到一片郁郁葱葱的友谊森林！" 【学生活动】 学生齐声朗读口诀，声音洪亮。上台贴叶子的学生小心翼翼贴正。有学生举手:"老师，我能不能画颗苹果挂树上？"教师大笑:"当然！苹果是咱们收获的快乐！" 【设计意图】 "友谊树"可视化隐喻将三个分散知识点整合为有机整体，叶子贴纸仪式感强化成就感。朗读口诀利用韵律记忆巩固核心策略，开放式结尾"画苹果"留白学生个性化表达，体现课程开放性与学生主体性。 课堂生成预设 1.预设情况： 导入环节有学生摸到镜子后大哭"我不想上学我想妈妈"。 应对话术： 教师蹲下拥抱:"老师懂，刚上学想妈妈最正常了。来，咱们把镜子对着妈妈方向，让妈妈也看到咱们勇敢的样子。这节课学会交朋友，就有伙伴陪你不想妈妈啦。" 2.预设情况： "找朋友"游戏中，强势学生强行拉内向学生手，内向学生挣扎尖叫。 应对话术： 教师立即制止并蹲下平视:"停一停。强强，拉手前要先问'可以吗'？妞妞，不想拉手可以说'我还不习惯'。咱们重来，演示一下尊重的样子。" 3.预设情况： "说闪光点"环节，学生说"我朋友没优点，他就爱告状"。 应对话术： "告状说明他很在意规则、想维护公平呀，这是'讲原则'的闪光点。不过告状前如果能先自己试着解决，会更像大哥哥。咱们帮他想想怎么跟他说？" 4.预设情况： 角色扮演"说一说"时，学生仍用命令口吻"快还我！"。 应对话术： 教师暂停表演:"咱们给这句'快还我'换件漂亮衣服--'我在用这支笔，用完借你，行吗？'大家听听哪句更好听、更管用？" 5.预设情况： 课堂小结时，学生提问"如果对方一直打人、骂人，三步法不管用咋办？"。 应对话术： "好问题！那是对方还没学会'停想说'。这时咱们要保护自己:大声说'不可以打人'，快跑到老师/阿姨身边求助。保护自己也是本事！" 板书设计 （黑板中央绘制一棵树，树干写"第6课 拉拉手，交朋友"） 左侧主枝： 找朋友 = 微笑-打招呼-邀请（贴叶子贴纸） 右侧主枝： 说闪光 = 分享-安慰-合作-幽默……关键词群 树冠核心： 我们一起玩 = 停一停（刹车手势） 想一想（点脑袋手势） 说一说（麦克风手势） 底部横幅： 微笑打招呼，交友不发愁；常夸闪光点，友谊更长久；遇事停想说，和气不吵架。 课堂练习与答案解析 基础题: 1.小明想和小刚一起玩积木，他应该怎么说？（开放性） 参考答案： 微笑看着小刚，说"嗨，小刚，我叫小明，咱们一起搭城堡吧？" 解析： 考察"交友三步曲"运用，关键看是否包含微笑、自我介绍、具体邀请三要素。 2.你最好的朋友身上有什么闪光点？写或画一个。 参考答案示例： 他跑得很快 / 她会给我讲故事 / 他摔倒不哭 / 她帮我捡橡皮。 解析： 引导学生关注具体行为而非模糊评价，体现"欣赏他人"素养。 提升题: 3.乐乐和圆圆抢一辆车，乐乐说： "停！我想玩车，你等我5分钟行吗？"圆圆说:"好，我先看书。"他们用上了"神奇三步法"的哪几步？画出来。 参考答案： 画出"停一停""想一想""说一说"三个手势图标。 解析： 考察学生对冲突解决策略的理解与迁移，重点识别"说一说"体现非暴力沟通。 分层作业 基础作业（必做）: "友谊日记"画一画： 画一幅"我和好朋友在一起"的画，在画下用一两句话（家长代笔或学生尝试书写）写上朋友的名字和一个闪光点。下周一带到班级"友谊墙"展示。 提升作业（选做）: "和事佬实录"： 本周如果遇到同伴小矛盾，尝试用"停想说"解决，请家长帮忙录一段30秒视频或记录一段对话，分享给班级微信群（匿名可），大家一起学学高招。 拓展作业（亲子共做）: 制作"友谊邮筒"： 找一个盒子装饰成邮筒，放在家里显眼处。家庭成员之间、邻里小朋友之间有想说的感谢、道歉、邀请，写条子投进去。每周末全家打开共读，体验文字传递温情的力量。 教学反思 本课设计紧扣一年级新生"社交启蒙"核心需求，以"交友三步曲""寻星侦探""神奇三步法"三组核心策略贯穿始终，将抽象品德要求转化为可看、可练、可用的微行为。实施中发现:内向学生在"寻找同伴大作战"第三轮明显放松，说明游戏化重复练习有效降低社交焦虑；但"角色扮演"环节时间偏紧，部分组别未充分排练即上台，导致"说一说"语气生硬问题未充分纠正。下节课将把角色扮演拆分为"定格剧""语气翻译官"两个微环节，强化语气训练。此外,"友谊挑战卡"家长反馈执行率高，但"化解达人"关卡记录较少，后续需在早操、午休等真实场景创设"冲突演练机会"，并即时拍照记录正面案例，推动策略内化迁移。板书"友谊树"深受学生喜爱，已成为班级文化符号，将持续更新叶子、花朵、果实，见证友谊生长。整体上，课堂节奏明快、师生互动真实、核心素养落地有抓手，达成预期教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $