Unit 2 Talk it out 第三课时（教学设计）-2026-2027学年教科版英语六年级上册

《义务教育教科书·英语》六年级上册 (教育科学出版社)

 

Unit 2 Talk It Out（Period 3） 

 

本单元以"人与社会"范畴，聚焦人际交往与情绪管理。以 Sam 和 Lucas 因发型玩笑引发冲突、最终通过有效沟通化解矛盾为情境，引导学生在真实语境中理解冲突解决的核心策略——表达感受、倾听理解、换位思考与互相道歉，帮助学生建立健康的人际沟通模式，培养同理心与情绪调节能力。本课时为 Close reading 板块，侧重对对话语篇的深度研读与冲突解决策略的梳理。

 

一、语篇研读

What：本课时选自教育科学出版社的英语六年级上册Unit 2 Talk It Out（Period 3），内容是16-17页Close Reading部分。本文通过 Sam 和 Lucas 之间的第二次对话，呈现了冲突发生后双方如何调整心态、运用恰当的语言策略逐步修复关系、解决问题的完整过程。Task A 引导学生找出帮助两人成功谈开的关键句子；Task B 通过对比图表梳理整个冲突事件的起因、感受、行为与解决方式；Tell me more 则提供对话范例，引导学生运用 "I think the problem was that..." / "I think the key is to..." 句型分析冲突并提炼解决方法。

Why: 本语篇在帮助学生掌握冲突解决语言策略的同时，强调了一个重要前提——"用爱心说诚实话"。沟通的目的不是争输赢、指责对方，而是因为在乎这段关系，希望关系变得更好。学生被鼓励诚实地说出真实感受，同时用尊重、善意和理解来选择语言。当沟通的出发点从"证明我对"转向"我们怎样才能更好"，冲突才真正有机会被解决。

How: Close reading 对话采用了"冲突—转折—和解"的情感弧线结构。开篇双方仍带有情绪，但 Lucas 率先用 "I feel...when you..." 取代指责性语言，成为对话的转折点；随后双方轮流表达感受、倾听回应、换位思考，最终互相道歉、达成和解。对话中不同颜色的对话框和主人公头像的表情变化，直观呈现了两人情绪从生气到平和、从对立到友好的转变过程。

 

二、学情分析

已知：六年级学生处于小学向初中过渡的关键转折期，身心发展呈现鲜明特点。生理上，有意注意时长可达到30‑35分钟，具备较好的听读模仿能力，同时开始具备一定自主思考能力，不再单纯满足于游戏化活动，更喜欢思辨、合作探究类的学习任务。学生已在 Get Started 板块通过 Role-play 初步了解 Sam 和 Lucas 的冲突起因，掌握了 angry, hurt, sad, calm, sorry 等情绪词汇，以及 "You..." 等简单表达句型。学生在日常生活中对同伴冲突有切身经验，具备理解冲突情境的情感基础。

想知：六年级学生自我意识、自尊心显著增强，十分看重同伴看法，人际交往更加复杂，容易出现误会、言语冲突，渴望被尊重、被共情，对人际关系处理有现实需求。

预知：学生能积极参与本课的活动，在老师的引导下理解语篇内容，能在真实情境中运用核心句型进行对话交流，并被鼓励诚实地说出真实感受，同时学会用尊重、友善、理解的态度沟通交往，落实学科育人，助力学生身心健康成长。

 

三、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1. 读懂 Close Reading 板块的对话语篇，理解 Sam 和 Lucas 从冲突到和解的完整过程；

2. 运用对比图表归纳 Sam 和 Lucas 在冲突中的感受、行为与解决策略；

3. 能运用 "I think the problem was that..." / "I think the key is to..." 句型分析冲突原因并提出解决方法。

核心语块：

lion, call, stop, joke, worse

核心句型：

I feel ... when you ...

Let’s ... / Please ... / Don’t ...

I understand ... but ... / I’m sorry about ...

 

四、教学重点和难点