第13课《卖油翁》教案2026-2027学年统编版语文七年级下册

《卖油翁》教学设计 科目：语文 语文 年级：七年级下册 七年级下册 教材版本：统编版2026 统编版2026 单元：第三单元 第三单元 课型：教读课 教读课 课时：两课时 两课时 一、教材分析 本文是统编版语文七年级下册第三单元第13课，作者欧阳修，选自《归田录》，是一则写事明理的笔记小说（文言寓言小品）。文章仅一百三十余字，记叙了卖油翁以酌油绝技折服善射自矜的陈尧咨的故事，阐明"熟能生巧"的道理，告诫人们戒骄戒躁、谦逊务实。课文善用对比，详略得当，语言简洁传神，"取、置、覆、酌、沥"五个动词白描出酌油全过程。作为第三单元收官的教读文言文，教学时应引导学生反复诵读，积累文言字词，疏通文意，分析人物形象，体会寓理于事、以小见大的写法。 二、学情分析 七年级学生已接触过浅易文言文（如本册第4课《孙权劝学》等），具备借助注释疏通文意的初步能力，但对通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等文言知识仍需系统梳理。本文故事性强、篇幅短小，学生理解故事情节不难，但对"笑而遣之"中"笑"的丰富意味、卖油翁"睨之""微颔"背后的心理，以及"熟能生巧"的深层内涵可能理解较浅。教学中应以诵读贯穿始终，通过问题链与情境活动引导学生由言入文、由文悟理。 三、教学目标 1. 文化自信：感悟"熟能生巧""谦受益，满招损"的中华传统智慧，养成谦虚好学、踏实勤学、精益求精的品格，增强对优秀传统文化的认同。 2. 语言运用：积累"自矜jīn""家圃pǔ""睨nì""矢shǐ""颔hàn""忿fèn然""酌zhuó""杓sháo""沥lì""遣qiǎn"等重点字词；掌握"尔"同"耳"、"杓"同"勺"两个通假字及"颔""轻""射"等词类活用；能流利朗读、背诵并翻译全文。 3. 思维能力：梳理故事脉络，对比分析陈尧咨与卖油翁的形象，探究两人态度变化及原因；辨析文章详略安排的匠心。 4. 审美创造：品味文章简洁传神的语言美，赏析"取、置、覆、酌、沥"的白描笔法，体会对比衬托、寓理于事、以小见大的写作妙处。 四、教学重难点 【教学重点】反复诵读，读准字音、读清节奏；积累重点文言字词，疏通并翻译全文；通过细节描写对比分析陈尧咨与卖油翁的人物形象。 【教学难点】理解"笑而遣之"中"笑"的丰富意味；体会详略得当、对比衬托、寓理于事的写法；深入理解"熟能生巧"的内涵并联系生活迁移运用。 五、教学过程（第一课时） 环节一：情境导入（5分钟） 【教师活动】 1. 教师提问导入："同学们，一滴油能从一枚铜钱的方孔中穿过而铜钱不湿，你们相信吗？这不是魔术，而是北宋一位卖油老人的真本领。今天我们就来学习欧阳修记录的这个小故事。" 2. 教师板书课题：《卖油翁》。 3. 教师简介作者与出处：欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，吉州永丰人，北宋政治家、文学家、史学家，"唐宋八大家"之一，北宋诗文革新运动领袖。本文选自《归田录》，是一则写事明理的笔记小说，题目为编者所加。 【学生活动】 1. 学生倾听情境介绍，对"油穿钱孔"产生好奇，进入学习情境。 2. 记录作者信息（朝代、字号、地位）及作品出处、文体。 环节二：诵读课文·正音断句（12分钟） 【教师活动】 1. 教师播放或示范朗读全文，要求学生听清字音、节奏与语气。 2. 教师出示重点字音，领读正音：自矜jīn、家圃pǔ、睨nì、发矢shǐ、颔hàn、忿fèn然、酌zhuó油、杓sháo、沥lì、遣qiǎn；多音字：但手熟尔（尔同"耳"）。 3. 教师指导断句，示例节奏：陈/康肃公/善射；见其发矢/十中八九，但/微颔之；尔/安敢轻吾射；徐以杓/酌油沥之。 4. 教师组织学生齐读、男女生分读，读通读懂。 【学生活动】 1. 听范读，标注生字读音与停顿。 2. 跟读重点字音，注意"矜、睨、颔、忿、酌、杓、沥"等字读音。 3. 按节奏划分朗读，做到读音准确、停顿合理。 4. 齐读课文，初步感受故事内容与人物语气。 环节三：疏通文意·梳理字词（18分钟） 【教师活动】 1. 教师引导学生借助注释，四人小组合作疏通文意，圈出疑难词句。 2. 教师讲解重点文言知识： ·通假字：但手熟"尔"（同"耳"，罢了）；"杓"（同"勺"，舀油器具）。 ·词类活用：但微"颔"之（名词作动词，点头）；尔安敢"轻"吾射（形容词作动词，轻视）；吾"射"不亦精乎（动词作名词，射箭的本领）。 ·古今异义："但"微颔之（古义：只；今义：但是）；尔"安"敢轻吾射（古义：怎么；今义：安全）。 ·一词多义：射（射箭/射技）、以（凭、靠/用）、之（代陈尧咨射箭/代"手熟"道理/代卖油翁）。 ·特殊句式：尝射于家圃（状语后置，即"尝于家圃射"）；睨之（省略主语"卖油翁"）。 3. 教师指名学生逐句翻译，相机点拨纠正。 【学生活动】 1. 小组合作，借助注释疏通文意，标注疑难。 2. 记录通假字、词类活用、古今异义、一词多义及特殊句式。 3. 逐句翻译重点语句，如"无他，但手熟尔""尔安敢轻吾射""我亦无他，惟手熟尔"。 4. 在教师点拨下准确理解全文大意。 环节四：梳理情节与作业布置（5分钟） 【教师活动】 1. 教师引导学生概括情节：文章写了"射箭"和"酌油"两件事，按"开端（卖油翁睨射微颔）—发展（陈尧咨质问忿然）—高潮（卖油翁从容酌油）—结局（陈尧咨笑而遣之）"展开。 2. 布置作业：熟读并尝试背诵全文；整理本文重点字词；思考陈尧咨和卖油翁分别是怎样的人，为下节课做准备。 【学生活动】 1. 跟随教师梳理"两件事、四环节"，明确故事脉络。 2. 记录作业，完成字词整理并熟读课文。 六、教学过程（第二课时） 环节一：复习导入（3分钟） 【教师活动】 1. 教师抽查背诵并提问：上节课我们疏通了文意，谁来说说文章写了哪两件事？ 2. 教师导入：这节课我们就走进这两个人物，看看一场"箭"与"油"的较量背后，藏着怎样的道理。 【学生活动】 1. 背诵或朗读课文相关语句，回答：写了陈尧咨射箭、卖油翁酌油两件事。 2. 明确本节课学习方向，进入人物品读。 环节二：对比品读·分析人物（15分钟） 【教师活动】 1. 教师出示问题：陈尧咨和卖油翁分别是怎样的人？请从文中找出依据。 2. 教师引导学生抓住关键字眼分析： ·陈尧咨："自矜"（骄傲自夸）；"汝亦知射乎？吾射不亦精乎"（傲慢质问）；"忿然"（骄矜受挫）；"笑而遣之"（目睹绝技后心服、自嘲、释然，知错能改）。 ·卖油翁："释担而立，睨之"（从容不在意）；"但微颔之"（略表认可又不以为然）；"取、置、覆、酌、沥"（动作娴熟、举重若轻）；"我亦无他，惟手熟尔"（谦逊朴实、不卑不亢）。 3. 教师追问：卖油翁的"睨"和"微颔"说明他怎样的心理？陈尧咨态度为什么会从"忿然"变为"笑而遣之"？ 4. 教师小结两人形象及对比作用。 【学生活动】 1. 默读圈画，从语言、动作、神态中找人物依据。 2. 分析并概括：陈尧咨善射而自矜、傲慢但知错能改；卖油翁身怀绝技、沉稳谦逊、不卑不亢。 3. 思考回答："睨""微颔"表现卖油翁不以为意、客观淡定；陈尧咨因亲眼见到酌油绝技、听到"手熟"之理而心服。 4. 体会对比手法对凸显人物、突出主旨的作用。 环节三：探究写法·领悟主旨（17分钟） 【教师活动】 1. 教师提问：题目是《卖油翁》，写陈尧咨射箭为什么用笔很少、写卖油翁酌油却很详细？ 2. 教师引导明确详略匠心：射箭一笔带过，酌油用"取、置、覆、酌、沥"细致描摹，以"钱不湿"凸显技艺高超，详略为突出"熟能生巧"的道理服务。 3. 教师组织讨论：这个故事告诉我们什么道理？ 4. 教师总结主旨与写法：熟能生巧——精湛技艺源于长期刻苦练习；为人应戒骄戒躁、谦逊务实。文章寓理于事、以小见大，用市井小事阐明人生大道理。 5. 教师思辨追问："手熟"就一定能"生巧"吗？引导学生认识还需用心、专注与总结。 【学生活动】 1. 思考并回答：射箭写得简略、酌油写得详细，是为突出卖油翁形象与"手熟"道理。 2. 品读五个动词，想象"油穿钱孔而钱不湿"的画面，感受白描的简洁传神。 3. 讨论概括：熟能生巧、戒骄戒躁、谦虚做人。 4. 理解寓理于事、以小见大、对比衬托的写法。 5. 思辨交流："熟"还要加上用心与专注，机械重复不等于"巧"。 环节四：总结迁移与作业布置（5分钟） 【教师活动】 1. 教师总结：一百三十余字的短文，写活了两个人、两件事，更讲透了一个流传千古的道理。希望同学们像卖油翁一样踏实勤学、谦逊专注，找到属于自己的那枚"铜钱"，让努力穿过钱孔、水滴石穿。 2. 布置作业：背诵并默写全文；完成"由《卖油翁》想到的"微写作（200字左右，结合自身实例）；选做：比较阅读《庄子》"庖丁解牛"片段，思考二者说理的异同。 【学生活动】 1. 回顾全文内容与道理，获得情感与价值认同。 2. 记录作业，按要求完成背诵、微写作或拓展阅读。 七、板书设计 卖油翁（欧阳修·《归田录》） 陈尧咨：善射自矜 → 质问忿然 → 笑而遣之（知错能改） 卖油翁：睨之微颔 → 从容酌油 → 惟手熟尔（谦逊沉稳） 两件事：射箭（略）·酌油（详）—— 对比·详略 道　理：熟能生巧·戒骄戒躁·谦逊务实 写　法：寓理于事·以小见大·白描传神 八、作业布置 1. 基础作业：熟读并背诵全文；整理本课重点字词（含通假字、词类活用、一词多义）并抄写译文。 2. 拓展作业：以"由《卖油翁》想到的"为题，写一篇200字左右的短文，结合自身学习实例谈谈"熟能生巧"或"谦虚"的体会。 3. 分层作业（选做）：课外阅读《庄子·养生主》中"庖丁解牛"片段，比较它与《卖油翁》在说理上的异同。 九、教学反思 1. 文言文教学应以诵读为主线，通过范读、齐读、分角色读、背诵等多种形式，让学生在声音中感受文言的节奏与意蕴，避免逐字逐句串讲导致课堂沉闷。 2. 字词教学要突出重点："尔/杓"通假、"颔/轻/射"活用、"但/安/尝"古今异义、"射/以/之/而"一词多义，需结合例句让学生在语境中掌握。 3. 人物分析要抓住"睨""颔""笑"等传神字眼，引导学生揣摩心理；陈尧咨"笑而遣之"的"笑"可让学生多角度解读（心服、自嘲、尴尬、释然）。 4. "熟能生巧"的道理学生易懂，但应引导思辨："手熟"不等于机械重复，真正的"巧"还需用心与专注，避免片面理解。 5. 可联系学生练字、弹琴、运动等生活经验进行迁移，并与"庖丁解牛"比较阅读，深化对传统"匠心"文化的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $