第三单元《阅读综合实践：寻凡人微光・品叙事妙味・炼文字匠心》教学评一体化设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

《阅读综合实践：寻凡人微光・品叙事妙味・炼文字匠心》教学评一体化设计 一、教学案 （一）教学基本信息 1.课题：寻凡人微光・品叙事妙味・炼文字匠心（统编2024版七下语文第三单元阅读综合实践） 2.课时：2课时（90分钟） 3.学情分析：七年级下册学生已初步掌握叙事类文本的阅读方法，能梳理简单情节、感知人物形象，但对“凡人微光”的深层内涵把握不足，对叙事技巧的赏析不够系统，文字表达的细节锤炼能力较弱。本单元前已学习《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》四篇课文，学生对“平凡人物”“叙事表达”有一定基础，适合通过综合实践活动，整合阅读、赏析、表达，实现能力提升。 4.教学目标： （1）知识与技能：梳理单元叙事类文本的共性特点，掌握“以事写人”“细节描写”“详略安排”等叙事技巧；能结合文本分析凡人身上的美好品质，学会锤炼文字、精准表达。 （2）过程与方法：通过自主梳理、合作探究、读写结合等活动，提升文本赏析能力和语言表达能力；掌握“寻微光—品妙味—炼匠心”的阅读与表达思路。 （3）情感态度与价值观：发现平凡人物身上的人性光辉，培养尊重平凡、感恩生活的情怀；体会叙事文字的表达魅力，树立锤炼文字的意识，传承文字匠心。 5.教学重难点： （1）重点：掌握叙事类文本的核心技巧（细节描写、详略安排），能赏析文本中“凡人微光”的内涵；学会锤炼文字，精准表达情感。 （2）难点：理解“叙事妙味”与“凡人微光”的内在关联，能将阅读中学到的叙事技巧运用到写作中，做到“文质兼美”；深入体会文字匠心的内涵，提升语言表达的细腻度。 6.教学准备：多媒体课件（单元文本片段、凡人微光案例、文字锤炼示例）、学生预习任务单（导学案前置）、小组探究任务卡。 （二）教学过程（2课时） 第一课时：寻凡人微光，品叙事妙味 1.导入新课（5分钟） 谈话导入：同学们，本单元我们认识了很多平凡的人——勤劳质朴的阿长、善良热忱的妞儿、执着坚韧的父亲、技艺精湛的卖油翁。他们没有惊天动地的壮举，却用一言一行散发着人性的微光。今天，我们就通过阅读综合实践，一起寻找这些凡人微光，品味叙事文本的表达妙味，锤炼我们的文字匠心。 2.自主梳理，回顾单元文本（15分钟） （1）学生结合导学案前置任务，自主梳理单元四篇课文的核心信息，完成“凡人档案”：每篇课文的核心人物、关键事件、人物品质（用简洁的词语概括）。 （2）小组内交流梳理结果，互相补充完善，教师巡视指导，重点关注学生对人物品质的精准把握。 （3）全班分享：选取2-3个小组代表，分享“凡人档案”，教师点评，引导学生发现：这些平凡人物虽身份不同、时代不同，但都拥有真诚、善良、坚韧、执着等美好品质，这就是“凡人微光”。 3.合作探究，品味叙事妙味（25分钟） （1）小组探究任务：结合单元文本片段，探究作者是如何通过叙事，展现“凡人微光”的？重点分析“细节描写”“详略安排”两种技巧的作用（每组聚焦1-2篇课文，结合具体语句分析）。 任务提示：①细节描写（动作、语言、神态、外貌等）：找出文中的细节语句，分析其如何体现人物品质；②详略安排：文中哪些事件详写、哪些略写，为什么这样安排？ （2）小组合作探究，填写探究任务卡，教师参与小组讨论，引导学生深入分析，比如《阿长与〈山海经〉》中“三哼经”的语言细节，体现阿长的真诚；《台阶》中父亲砌台阶的动作细节，体现父亲的执着；详写“买《山海经》”“砌台阶”等事件，因为这些事件最能凸显人物品质，略写其他事件，起到补充铺垫作用。 （3）全班展示探究成果：每组派代表分享探究结论，教师总结提升，明确：叙事的妙味，在于通过精准的细节描写、合理的详略安排，让“凡人微光”更鲜活、更动人，让读者能真切感受到平凡人物的美好。 4.课堂小结（5分钟） 本节课，我们梳理了单元文本中的凡人形象，找到了他们身上的微光，也品味了叙事文本的两大妙味——细节描写和详略安排。下一节课，我们将聚焦“文字匠心”，学习锤炼文字的方法，将今天学到的叙事技巧运用到表达中。 第二课时：炼文字匠心，践读写结合 1.复习回顾（5分钟） 提问：上一节课我们品味了叙事的妙味，谁能说说，作者是通过哪些技巧展现“凡人微光”的？（学生回答，教师补充，重申细节描写、详略安排的重要性） 过渡：好的叙事，不仅要有巧妙的结构，更要有精炼的文字。所谓“文字匠心”，就是用最简洁、最精准的文字，表达最真挚的情感，展现最鲜活的形象。今天，我们就一起来学习锤炼文字的方法，践行读写结合。 2.案例分析，学习文字锤炼（20分钟） （1）呈现案例：选取单元文本中的经典语句，对比修改前后的差异，分析文字锤炼的妙处。 示例1：原句（《阿长与〈山海经〉》）：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 修改句：“哥儿，我给你买来了有画儿的《山海经》。” 分析：原句中“三哼经”的误读，精准体现了阿长没文化、不识字的特点，却更突出她为“我”买书记挂在心、尽力而为的真诚，比修改句更鲜活、更有温度，这就是文字的匠心。 示例2：原句（《台阶》）：“父亲的腰闪了一下，他挣扎着站起来，用手按住腰，脸上露出痛苦的神情。” 修改句：“父亲的腰闪了一下，他佝偻着身子，双手死死按住腰，眉头拧成一团，脸上的皱纹挤在一起，露出痛苦的神情。” 分析：修改句增加了“佝偻”“死死”“眉头拧成一团”“皱纹挤在一起”等细节，更精准地写出了父亲闪腰后的痛苦，凸显了父亲的坚韧，文字更细腻、更有感染力，体现了文字锤炼的重要性。 （2）总结文字锤炼的方法：①精准运用动词、形容词，让描写更生动；②加入具体细节（动作、神态、心理等），让形象更鲜活；③贴合人物身份、情感，让语言更真实；④删去冗余词句，让表达更简洁。 3.读写结合，践行文字匠心（25分钟） （1）写作任务：选取身边的一位平凡人（家人、老师、同学、环卫工人等），捕捉他身上的“微光”（一件小事、一个细节），运用本节课学到的叙事技巧（细节描写、详略安排）和文字锤炼方法，写一段150字左右的文字，展现人物的美好品质。 （2）学生自主写作，教师巡视指导，重点关注学生的细节描写和文字表达，及时给予修改建议。 （3）小组互评：每组选取2-3篇习作，互相点评，重点点评：①是否捕捉到“凡人微光”；②是否运用了细节描写、详略安排；③文字是否精准、生动，有无可修改之处。 （4）全班展示：选取2-3篇优秀习作和1-2篇需要修改的习作，全班点评，教师引导学生运用文字锤炼方法进行修改，强化“文字匠心”的意识。 4.课堂小结与拓展（5分钟） 小结：本节课，我们学习了文字锤炼的方法，践行了读写结合，感受到了文字匠心的魅力。希望同学们在今后的阅读中，能多品味文字的妙处；在写作中，能多锤炼文字，用文字捕捉身边的凡人微光，传递温暖与美好。 拓展：课后，继续完善课堂习作，将其扩展为一篇完整的短文（300字左右），记录身边的凡人微光，下节课进行分享。 （三）教学评价设计 1.过程性评价：关注学生课堂参与度（自主梳理、小组探究、发言分享的积极性）；评价学生导学案完成质量，重点关注单元文本梳理的准确性、探究问题的深度；评价学生课堂习作的完成情况，关注叙事技巧的运用和文字锤炼的效果。 2.终结性评价：结合课后拓展习作和单元测评练习，评价学生对“凡人微光”的理解、叙事技巧的掌握和文字表达的能力；评价学生是否树立文字匠心意识，能否将阅读中学到的方法运用到写作中。 3.评价主体：采用“教师评价+小组互评+自我反思”相结合的方式，让学生主动参与评价，提升自我反思和自我提升的能力。 （四）板书设计 寻凡人微光・品叙事妙味・炼文字匠心 1.寻微光：平凡人物→美好品质（真诚、善良、坚韧） 2.品妙味：细节描写、详略安排→鲜活动人 3.炼匠心：精准、生动、简洁→文质兼美 （读写结合：读文本学方法，写生活传微光） 二、导学案及答案 导学案 班级：________姓名：________学号：________得分：________ 课题：寻凡人微光・品叙事妙味・炼文字匠心（统编2024版七下语文第三单元阅读综合实践） 预习任务（课前完成） 1.回顾单元四篇课文《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》，完成“凡人档案”梳理： （1）《阿长与〈山海经〉》：核心人物_______，关键事件_______，人物品质_______ （2）《山地回忆》：核心人物_______，关键事件_______，人物品质_______ （3）《台阶》：核心人物_______，关键事件_______，人物品质_______ （4）《卖油翁》：核心人物_______，关键事件_______，人物品质_______ 2.阅读课文，找出文中你认为最能体现“凡人微光”的1-2个细节语句，抄写下来，并简要批注其体现的人物品质。 语句1：________________________________________________ 批注：________________________________________________ 语句2：________________________________________________ 批注：________________________________________________ 3.思考：作者在叙述这些平凡人物的故事时，为什么要详写某些事件、略写某些事件？请结合其中一篇课文，简要说说你的理解。 ________________________________________________ ________________________________________________ 课堂任务（课中完成） 1.小组探究：结合单元文本片段，探究“细节描写”“详略安排”在展现“凡人微光”中的作用，填写探究任务卡： 小组名称：________探究课文：________ （1）细节描写分析： 文中细节语句：________________________________________________ 分析：________________________________________________ （2）详略安排分析： 详写事件：________________________________________________ 略写事件：________________________________________________ 详略安排的原因：________________________________________________ （3）探究结论：________________________________________________ 2.文字锤炼练习：阅读下面的句子，运用本节课学到的方法，进行修改，使其更生动、更精准，并说明修改理由。 原句：妈妈很辛苦，每天早上很早就起床，为我做早餐。 修改句：________________________________________________ 修改理由：________________________________________________ 3.课堂习作：选取身边的一位平凡人，捕捉他身上的“微光”，写一段150字左右的文字，运用细节描写、详略安排的技巧，锤炼文字，展现人物品质。 ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 课后任务（课后完成） 1.完善课堂习作，将其扩展为一篇300字左右的完整短文，题目自拟，重点锤炼文字，运用课堂学到的叙事技巧。 2.阅读一篇课外叙事类短文（选取写平凡人物的文章），运用本节课学到的方法，赏析文中的“凡人微光”和“叙事妙味”，写一段200字左右的赏析文字。 导学案答案 预习任务答案（仅供参考，鼓励学生有个性化理解） 1.凡人档案梳理： （1）《阿长与〈山海经〉》：核心人物阿长（长妈妈），关键事件：切切察察、摆“大”字睡相、教“我”礼仪、讲长毛故事、为“我”买《山海经》，人物品质：真诚、善良、质朴、热心、有点迷信。 （2）《山地回忆》：核心人物妞儿，关键事件：为“我”做袜子、送丈夫参军，人物品质：善良、热忱、勇敢、质朴、有家国情怀。 （3）《台阶》：核心人物父亲，关键事件：攒钱砌台阶、砌台阶的过程、砌好台阶后的茫然，人物品质：执着、坚韧、勤劳、朴实、渴望尊严。 （4）《卖油翁》：核心人物卖油翁，关键事件：观看陈康肃公射箭、演示酌油技艺，人物品质：谦逊、沉稳、技艺精湛、不卑不亢。 2.细节语句及批注（示例）： 语句1：（《阿长与〈山海经〉》）“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 批注：运用语言细节描写，“三哼经”是阿长对《山海经》的误读，精准体现了阿长没文化、不识字的特点，却更突出她为了满足“我”的心愿，尽力去打听、去购买的真诚与热心，展现了阿长身上的微光。 语句2：（《台阶》）“父亲坐在新台阶上，手摸着台阶的边缘，眼神有些恍惚，仿佛不敢相信这是自己的台阶。” 批注：运用动作、神态细节描写，“摸”“恍惚”等词，写出了父亲砌好台阶后的茫然与不适应，既体现了父亲对台阶的执着追求，也暗含了他对“尊严”的迷茫，展现了父亲平凡中的坚韧与无奈，是凡人微光的体现。 3.详略安排的原因（示例，结合《阿长与〈山海经〉》）： 作者详写“为‘我’买《山海经》”这一事件，略写“切切察察”“摆‘大’字睡相”“教礼仪”等事件。因为“买《山海经》”是最能体现阿长对“我”的关心与真诚的事件，是阿长身上最耀眼的微光，详写能突出人物核心品质；而略写的事件，是对阿长形象的补充，展现她的性格特点，让人物形象更丰满，同时也为详写的事件做铺垫，使文章结构更合理。 课堂任务答案（仅供参考，鼓励学生有个性化表达） 1.小组探究任务卡（示例，结合《阿长与〈山海经〉》）： （1）细节描写分析： 文中细节语句：“她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，‘那么，一年到头，顺顺流流……’” 分析：运用动作、语言细节描写，“拿”“摇了两摇”的动作，以及叮嘱的语言，体现了阿长对“我”的关心，虽然她的礼仪带有迷信色彩，但这份真诚的祝福，正是她身上的凡人微光，让人物形象更鲜活。 （2）详略安排分析： 详写事件：为“我”买《山海经》；略写事件：切切察察、摆“大”字睡相、教礼仪、讲长毛故事。 详略安排的原因：详写“买《山海经》”，因为这一事件最能凸显阿长对“我”的真心关爱，是全文的核心，能突出“凡人微光”的主题；略写的事件，补充了阿长的性格特点，让阿长的形象更真实、更丰满，避免内容重复，使文章详略得当、重点突出。 （3）探究结论：细节描写能精准展现人物的动作、语言、神态，让凡人的美好品质更具体、更动人；详略安排能突出文章重点，让“凡人微光”更突出，使叙事更有条理、更有感染力。 2.文字锤炼练习（示例）： 修改句：妈妈很辛苦，每天天还没亮，就悄悄起床，系上围裙，在厨房里忙碌着，小心翼翼地为我做早餐，生怕吵醒我。 修改理由：增加了“天还没亮”“悄悄”“系上围裙”“忙碌着”“小心翼翼”“生怕吵醒我”等细节，运用了精准的动词和神态描写，更生动地写出了妈妈的辛苦和对“我”的关爱，文字更细腻、更有温度，体现了文字锤炼的妙处。 3.课堂习作（示例，仅供参考）： 小区的保洁阿姨，每天清晨都会准时出现在楼道里。她穿着洗得发白的工作服，手里拿着扫帚，一点点清扫着楼道里的垃圾。遇到地上的纸屑，她会弯腰仔细捡起；遇到墙壁上的污渍，她会用抹布反复擦拭。有一次，我不小心把水杯打翻在地上，她看到后，立刻放下扫帚，拿来抹布，蹲在地上一点点擦干净，还笑着对我说：“没事，下次小心点。”她没有惊天动地的壮举，却用日复一日的坚守和温柔，温暖着整个小区，这就是凡人身上最动人的微光。 课后任务提示（仅供参考） 1.拓展习作：围绕课堂习作，补充人物的外貌、语言、动作等细节，增加具体的场景描写，让人物形象更丰满，情感更真挚，字数控制在300字左右，题目可拟为《身边的微光》《平凡的温暖》等。 2.课外赏析：选取课外写平凡人物的叙事短文（如朱自清《背影》片段、杨绛《老王》片段等），赏析时，重点分析文中的细节描写、详略安排，以及人物身上的美好品质，结合具体语句，体现“凡人微光”和“叙事妙味”，语言要简洁、精准。 三、测评练习及答案 测评练习 （时间：40分钟满分：100分） 班级：________姓名：________学号：________得分：________ 一、基础积累（20分） 1.下列加点字注音有误的一项是（）（4分） A.憎恶（zēng）絮说（xù）粗拙（zhuō） B.疮疤（chuāng）诘问（jié）震悚（sǒng） C.伛偻（yǔ）愧怍（zuò）取缔（dì） D.譬如（bì）竹篾（miè）拖沓（tà） 2.下列词语书写无误的一项是（）（4分） A.烦躁 烦琐 大庭广众 微不足道 B.滞笨 荒僻 锋芒毕露 妇儒皆知 C.默契 取缔 不以为然 警报叠起 D.霹雳 竹杆 潜心贯注 自矜自傲 3.下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）（4分） A.他对每一件事都精益求精，即使是微不足道的细节，也会反复打磨。 B.听完他慷慨激昂的演讲，台下的观众都娓娓动听，深受鼓舞。 C.面对复杂的问题，他没有急于表态，而是自矜自傲，深思熟虑后才给出答案。 D.他为人谦逊，从不因为自己的成绩而锋芒毕露，赢得了大家的尊重。 4.填空：本单元我们认识了许多平凡却闪耀着人性光辉的人物，其中，_______（人物）用真诚的行动满足了“我”的心愿，_______（人物）用一辈子的心血追求尊严，_______（人物）用精湛的技艺诠释了“熟能生巧”的道理。（6分） 5.下列对单元文本叙事技巧的分析，有误的一项是（）（2分） A.《阿长与〈山海经〉》详写“买《山海经》”，突出阿长的真诚与热心。 B.《台阶》通过细节描写，展现了父亲的坚韧与执着。 C.《卖油翁》详写陈康肃公射箭，略写卖油翁酌油，突出陈康肃公的技艺高超。 D.《山地回忆》通过语言、动作细节，展现了妞儿的善良与热忱。 二、阅读理解（40分） （一）阅读《阿长与〈山海经〉》选段，完成6-9题（20分） ①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 ②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： ③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 6.选段主要写了一件什么事？请简要概括。（4分） ________________________________________________ 7.赏析文中画线的句子（“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”）。（6分） ________________________________________________ ________________________________________________ 8.选段中“我”的情感发生了怎样的变化？请简要分析。（6分） ________________________________________________ ________________________________________________ 9.选段运用了哪些叙事技巧？请结合内容简要分析其作用。（4分） ________________________________________________ ________________________________________________ （二）阅读下文，完成10-13题（20分） 平凡的微光 ①小区门口的修鞋摊，摆了有十几年了，摊主是一位白发苍苍的老人，大家都叫他张师傅。他没有华丽的衣着，没有响亮的吆喝，只是默默地坐在摊位前，低着头，一针一线地修补着鞋子。 ②有一次，我的鞋子开了胶，走路时“啪嗒啪嗒”响，便拿去让张师傅修补。他接过鞋子，仔细看了看，笑着说：“小丫头，这鞋还能修，修好了跟新的一样。”说完，他戴上老花镜，拿出针线和胶水，小心翼翼地涂胶、对齐、缝合。他的手很粗糙，布满了老茧，指关节也有些变形，但动作却很娴熟，每一针都缝得很扎实。 ③我站在一旁看着，发现张师傅修补鞋子时，总是很认真，哪怕是很小的一个破洞，他也会仔细修补，从不敷衍。有顾客来修鞋，他总是先问清楚需求，再耐心地讲解修补方法和价格，从不漫天要价。有一次，一位老人来修一双旧鞋，付钱时发现没带够钱，急得满头大汗。张师傅笑着摆了摆手：“没事，下次再给就行，一双旧鞋，不值多少钱。” ④后来我才知道，张师傅无儿无女，一个人生活，修鞋的收入不多，却常常帮助身边有困难的人。小区里的孤寡老人来修鞋，他从不收钱；放学晚的孩子路过，他会主动提醒他们注意安全；下雨天，他还会把自己的雨伞借给没带伞的人。 ⑤张师傅没有惊天动地的壮举，也没有波澜壮阔的人生，他就像一束平凡的微光，默默地散发着温暖。正是这一束束平凡的微光，汇聚成了照亮人间的温暖光芒。 10.本文的核心人物是谁？他身上的“凡人微光”体现在哪些方面？（4分） ________________________________________________ 11.赏析文中画线的句子（“他的手很粗糙，布满了老茧，指关节也有些变形，但动作却很娴熟，每一针都缝得很扎实。”）。（6分） ________________________________________________ ________________________________________________ 12.本文运用了哪些叙事技巧？请结合内容简要分析。（6分） ________________________________________________ ________________________________________________ 13.结合全文，谈谈你对标题“平凡的微光”的理解。（4分） ________________________________________________ ________________________________________________ 三、写作表达（40分） 14.题目：那一刻，我看见了微光 要求：（1）选取身边的平凡人，捕捉他身上的“微光”（一件小事、一个细节）；（2）运用细节描写、详略安排等叙事技巧；（3）锤炼文字，做到语言精准、生动，情感真挚；（4）不少于300字；（5）不得抄袭、套作。 测评练习答案及评分标准 一、基础积累（20分） 1.D（4分）（解析：“譬如”的“譬”应读pì） 2.A（4分）（解析：B项“妇儒皆知”应为“妇孺皆知”；C项“警报叠起”应为“警报迭起”；D项“竹杆”应为“竹竿”） 3.A（4分）（解析：B项“娓娓动听”形容说话动听，不能用于形容观众；C项“自矜自傲”是贬义词，与语境不符；D项“锋芒毕露”指锐气和才干全都显露出来，与“为人谦逊”矛盾） 4.阿长（长妈妈）、父亲、卖油翁（每空2分，共6分，顺序可调整，名字准确即可） 5.C（2分）（解析：《卖油翁》详写卖油翁酌油，略写陈康肃公射箭，突出卖油翁“熟能生巧”的道理） 二、阅读理解（40分） （一）《阿长与〈山海经〉》选段（20分） 6.阿长（长妈妈）告假回家后，为“我”买来了念念不忘的《山海经》。（4分，核心人物1分，事件3分，意思对即可） 7.运用语言细节描写（2分），“三哼经”是阿长对《山海经》的误读，精准体现了阿长没文化、不识字的特点（2分），却更突出她为了满足“我”的心愿，尽力去打听、去购买的真诚与热心，展现了阿长身上的凡人微光（2分），语言生动、真实，富有感染力。（意思对即可） 8.“我”的情感从“不以为然”（或“不在意”）转变为“震悚”，再到“产生新的敬意”（2分）。起初，“我”知道阿长并非学者，认为和她说《山海经》无益，对她的询问不在意（2分）；当阿长为“我”买来《山海经》时，“我”感到震惊，随后对阿长产生了新的敬意，感激她的真诚与热心，谋害隐鼠的怨恨也随之消失（2分）。（意思对即可） 9.运用了细节描写和情感变化叙事（2分）。细节描写（如阿长递书的动作、说的话），让阿长的形象更鲜活，突出她的真诚；情感变化（“我”的情感转变），串联起整个片段，突出了阿长的凡人微光，让叙事更有层次感，情感更真挚（2分）。（意思对即可，答出一种技巧并分析合理，可给2分） （二）《平凡的微光》（20分） 10.核心人物是张师傅（2分）。他身上的“凡人微光”体现在：修补鞋子认真、不敷衍，收费合理、不漫天要价；帮助有困难的人，为孤寡老人修鞋不收钱，借给别人雨伞，提醒孩子注意安全（2分，答出2点即可，意思对即可）。 11.运用外貌和动作细节描写（2分），“粗糙”“布满老茧”“指关节变形”写出了张师傅修鞋的辛苦和岁月的痕迹（2分），“娴熟”“扎实”写出了张师傅修鞋技艺的高超和做事的认真，通过对比，突出了张师傅平凡中的坚韧与真诚，展现了他身上的微光（2分）。（意思对即可） 12.①细节描写：文中对张师傅修鞋的动作、外貌，以及帮助他人的语言、动作的描写，让张师傅的形象更鲜活，突出他的美好品质（3分）；②详略安排：详写张师傅为“我”修鞋和帮助老人的事，略写他帮助其他人和生活状况，突出张师傅的“凡人微光”，让叙事重点突出、条理清晰（3分）。（意思对即可，答出一种技巧并分析合理，可给3分） 13.“平凡的微光”既指张师傅平凡的身份、普通的工作，也指他身上的美好品质——认真、真诚、善良、乐于助人（2分）；同时也指像张师傅一样的平凡人，他们没有惊天动地的壮举，却用一言一行散发着温暖，汇聚成照亮人间的光芒，点明文章主旨（2分）。（意思对即可） 三、写作表达（40分） 评分标准： 一类文（34-40分）：紧扣题目，选取身边平凡人，准确捕捉“微光”；运用细节描写、详略安排等叙事技巧，技巧运用自然；文字锤炼到位，语言精准、生动，情感真挚；结构完整，条理清晰，不少于300字，无抄袭、套作。 二类文（28-33分）：紧扣题目，选取身边平凡人，能捕捉“微光”；运用了细节描写、详略安排等叙事技巧，技巧运用较自然；文字较精炼，语言通顺，情感较真挚；结构完整，条理较清晰，不少于300字，无抄袭、套作。 三类文（22-27分）：基本扣题，选取的人物较平凡，能体现“微光”；有一定的叙事技巧，但运用不够自然；语言基本通顺，情感不够真挚；结构基本完整，条理不够清晰，字数接近300字，无明显抄袭、套作。 四类文（21分及以下）：不扣题，未选取平凡人，未捕捉“微光”；未运用叙事技巧；语言不通顺，情感虚假；结构不完整，条理混乱，字数不足300字，有抄袭、套作。 （注：错别字每3个扣1分，不重复扣分，扣完2分为止；标点符号使用不当，酌情扣分） 示例作文（38分）： 那一刻，我看见了微光 暮色四合时，我背着沉重的书包，在寒风中加快了脚步。走到小区门口，我忽然发现钥匙不见了，急得像热锅上的蚂蚁，翻遍了书包的每一个角落，都没有找到。 就在我手足无措的时候，小区门口的保安李爷爷走了过来。他穿着厚厚的保安服，脸上布满了皱纹，手里拿着一个手电筒，温和地问：“小丫头，怎么了？是不是遇到麻烦了？”我委屈地告诉他，我的钥匙丢了，爸爸妈妈还没下班。 李爷爷笑了笑，拍了拍我的肩膀：“别着急，孩子，我陪你找找。”说完，他打开手电筒，弯腰在我走过的路上仔细搜寻，不放过任何一个角落。寒风刮在他的脸上，他却毫不在意，手电筒的光在夜色中来回晃动，照亮了脚下的路。 找了十几分钟，终于在路边的草丛里找到了我的钥匙。我激动地接过钥匙，连声道谢。李爷爷摆了摆手，笑着说：“没事，举手之劳，以后小心点就好。”说完，他又回到了自己的岗位上，继续巡逻。 那一刻，手电筒的光映在李爷爷的脸上，我忽然觉得，他就像一束平凡的微光，没有耀眼的光芒，却在我最需要帮助的时候，给予我温暖和力量。原来，平凡的人身上，也藏着最动人的微光。 学科网（北京）股份有限公司 $