10.2 捍卫国家利益 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

第十课 国家利益至上 第二框 捍卫国家利益 —— 教学设计 （统编版2024《道德与法治》八年级上册 · 2026—2027学年用） 一、课时教学目标 核心素养 课时教学目标 政治认同 通过观看 2025 年 9 月 12 日第十二批在韩中国人民志愿军烈士遗骸迎回仪式实况片段，感受党和国家对英烈的崇高礼敬，认识维护国家尊严、荣誉和利益的重要意义，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义制度的政治认同。 道德修养 在英烈事迹的学习与讨论中，理解“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”的道德要求，崇尚英雄、学习英雄，自觉把爱国之情转化为报国之行，做有家国情怀、有责任担当的社会成员。 法治观念 懂得维护国家利益是宪法和法律赋予公民的义务，了解收买、泄露国家秘密，侮辱、诽谤英烈等行为要承担法律责任，学会通过合法方式表达爱国情感，增强依法维护国家利益的意识。 健全人格 在辨析“爱国”与“碍国”的过程中，学会理性表达爱国情感，培养理性平和、不盲从、不极端的心理品质，自觉抵制以“爱国”为名的违法行为和网络暴力，做到遇事冷静、依法行事、文明上网。 责任意识 明确捍卫国家利益是每个公民的责任，懂得国家利益与个人利益在根本上是一致的，当二者发生矛盾时要着眼长远、顾全大局，以国家利益为重，愿意以实际行动同损害国家利益的行为作斗争。 二、教学重点与难点 【教学重点】怎样树立维护国家利益的意识，如何正确处理国家利益与个人利益的关系，以及捍卫国家利益的具体做法。 【教学难点】理解国家利益与个人利益在根本上一致但又可能发生矛盾，懂得当二者发生矛盾时要着眼长远、顾全大局，以国家利益为重，必要时放弃个人利益。 三、教学方法与手段 【教学方法】情境教学法、案例分析法、合作探究法、辨析讨论法、启发式讲授法 【教学手段】多媒体课件、烈士遗骸迎回仪式微视频、“双 20”护航图片、“爱国与碍国”辨析卡、学习任务单、法律条文卡片 四、使用教材的构想 1.以“生活观察”栏目为切入口，从学生参加升旗仪式、参观纪念馆、观看爱国主义影片的真实体验出发，唤起学生对“爱国”的直观感受，为理解维护国家利益的意识奠定情感基础，使抽象概念变得可感可触。 2.紧扣教材“探究与分享”栏目中关于个人利益与国家利益关系、理性表达爱国情感的两处情境，把栏目的探究活动改造为课堂上的小组辨析任务，让教材活动在课堂上真正落地，做到用教材教而不是教教材。 3.教材正文从“树立维护国家利益意识”“正确处理国家利益与个人利益的关系”“捍卫国家利益的具体做法”三个层面展开，教学中以志愿军烈士遗骸归国这一条时政主线串联三目，形成“思想—关系—行动”的完整认知链条。 4.教材“相关链接”涉及英烈保护、保守国家秘密等法律规定，学生容易知其然不知其所以然，教学中结合具体条文和真实案例化解，只作教材范围内的说明，不额外拔高，不超纲拓展，帮助学生在案例中理解法律要求。 五、教学流程 本课共 45 分钟：导入新课 3 分钟；学生自主学习 5 分钟；学生展示（4 个主要问题，每题 3 分钟）12 分钟；教师点评补充（每题 2 分钟）8 分钟；教师精讲及小结 9 分钟（含课堂生成问题处理 6 分钟）；课堂检测 5 分钟（5 题，每题 1 分钟）；作业布置 3 分钟。 教学环节 教师行为 学生行为 问题聚焦·课堂生成 一、导入新课 （3分钟） 【一案到底·起】 播放 2025 年 9 月 12 日第十二批在韩中国人民志愿军烈士遗骸迎回仪式实况剪辑（40 秒）：沈阳桃仙国际机场，空军运-20 专机缓缓降落，4 架歼-20 战斗机护航，“双 20”同框向志愿军烈士致以崇高敬意；机场以“过水门”航空最高礼仪迎接烈士回家；礼兵护送覆盖着五星红旗的棺椁，全场人员行三鞠躬礼。 出示背景资料：今年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战 75 周年，此次迎回 30 位在韩志愿军烈士英灵及 267 件遗物，1500 名各界代表参加迎回仪式；9 月 13 日，烈士遗骸安葬于沈阳抗美援朝烈士陵园。 设问：已经过去 70 多年，国家为什么还要用最高礼遇，一次又一次把烈士接回家？ 引出本课主题：接烈士回家，是对英雄的告慰，更是对国家尊严和利益的坚定捍卫。今天我们就一起学习第十课第二框——捍卫国家利益。 观看视频、阅读资料，结合自身感受自由发言：看到运-20 和歼-20 护航，我很震撼也很感动；烈士们为了保家卫国献出了生命，祖国没有忘记他们；用最高礼遇迎接，说明国家崇敬英雄、维护国家的尊严…… 初步感受：捍卫国家利益，既要有爱国之心，也要有实际行动。 学生能否从“看仪式”转向“悟道理”，把烈士归国这一重大事件与“捍卫国家利益”联系起来；教师顺势追问“英雄们为什么愿意付出生命”，为下一环节理解国家利益与个人利益的关系埋下伏笔。 二、学生自主学习 （5分钟） 【一案到底·引】 出示自主学习任务单，明确要求：快速通读教材第十课第二框“捍卫国家利益”正文及相关栏目，用铅笔在课本上勾画关键句，独立完成下列 4 个问题（只写要点关键词，不展开）。 4 个主要问题： ①怎样树立维护国家利益的意识？ ②如何正确处理国家利益与个人利益的关系？ ③捍卫国家利益，我们具体应该怎样做？ ④青少年应如何理性爱国、依法表达爱国情感？ 巡视课堂，重点关注阅读速度慢、勾画不到位的同学，个别指导，提醒学生注意区分“观念”“责任”“行动”三个层次。 通读教材正文，勾画关键句，在任务单上写出关键词： ①思想上牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；增强责任感和使命感，树立危机意识和防范意识； ②国家利益与个人利益在根本上一致，有时也会发生矛盾，要着眼长远、顾全大局，以国家利益为重； ③维护国家统一、捍卫领土完整，同一切损害国家利益的行为作斗争； ④通过合法方式表达爱国情感，理性爱国。 同桌互查勾画情况，标记疑问。 自主学习是否真正做到“静下来读书”，关键词是否落到教材原句上；对“根本上一致”与“有时发生矛盾”这两个表述如何统一留存疑问，留到展示环节集中解决。 三、学生展示 （每题3分钟，共12分钟） 【一案到底·展】 组织 4 个学习小组依次上台展示，每组对应一问。要求：先说结论，再用教材原句印证，最后结合志愿军烈士遗骸归国这一主线案例举例。 适时板书学生要点，对表述不规范之处当场纠正（如把“理性爱国”说成“不爱国”或“只讲感情不讲法律”）。 控制节奏，每题 3 分钟，提醒下一组做好准备。 第一组（问题①：怎样树立维护国家利益的意识）： 我们组认为，树立维护国家利益的意识要做到：①在思想上牢固树立国家利益至上的观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益；②增强维护国家利益的责任感和使命感，把维护国家利益当作自己应尽的责任；③树立和增强危机意识和防范意识，对危害国家利益的行为保持警惕。 就像国家用最高礼遇迎接志愿军烈士回家，这本身就是一次维护国家尊严、荣誉的庄严表达，也唤起我们每个人的爱国之情和责任意识。 第二组（问题②：如何正确处理国家利益与个人利益的关系）： ①国家利益与个人利益在根本上是一致的；②但二者有时也会发生矛盾；③当二者发生矛盾时，要着眼长远、顾全大局，以国家利益为重，把国家利益放在第一位，必要时放弃个人利益。 当年，志愿军战士为了保卫国家安全，毅然离开家乡、奔赴战场，把个人利益乃至生命置之度外。正是有了他们的牺牲，才有了国家的安宁和今天的幸福生活。 第三组（问题③：捍卫国家利益我们应怎样做）： ①要维护国家统一，捍卫领土完整，坚决反对一切分裂国家的言行；②要同一切损害国家利益的行为作斗争，不袖手旁观，敢于制止和举报；③要通过合法方式表达爱国情感，理性爱国，不做损人不利己的事。 我们可以从身边做起：认真参加升旗仪式，自觉维护国家尊严；发现有人传播危害国家安全的言论，及时报告；在网上文明发言，不传播未经证实的消息。 第四组（问题④：青少年应如何理性爱国、依法表达爱国情感）： ①爱国情感要依法表达，在法律允许的范围内表达，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法权益；②要理性爱国，不盲目冲动、不采取过激行为，不搞“打砸抢”式的所谓“爱国”，也不在网上对他人进行人身攻击；③把爱国之情转化为报国之行，努力学习、掌握本领，以实际行动为国家作贡献。 学生能否用教材原句规范表述，而非口语化转述；能否把烈士归国这一条主线贯穿四个问题，说明“思想—关系—行动”的思维链条是否建立；对“理性爱国”的理解是否停留在口号，需要通过辨析加以深化。 四、教师点评补充 （每题2分钟，共8分钟） 【一案到底·评】 对四组展示逐一点评，肯定亮点、指出不足，并补充案例印证： 点评第一组：三个层次归纳很准，补充一个真实情境——2025 年 9 月 30 日烈士纪念日，向人民英雄敬献花篮仪式在北京天安门广场隆重举行，全社会崇尚英雄、缅怀先烈的氛围日益浓厚，这正是维护国家尊严、荣誉的生动体现。 点评第二组：辩证关系讲得清楚，补充指出“以国家利益为重”并不意味着无条件牺牲个人的一切正当利益；同时提醒，国家尊重和保障个人的正当利益，二者并不对立。 点评第三组：做法归纳到位，补充法律知识——英雄烈士的名誉、荣誉受法律保护，侮辱、诽谤英雄烈士的言行要承担法律责任，这为我们“同损害国家利益的行为作斗争”提供了法律依据。 点评第四组：区分了“爱国”与“碍国”，补充提醒——表达爱国情感时要遵守法律和公序良俗，不能以爱国为名行违法之实；真正的爱国是把国家的利益放在心上，从做好自己的事开始。 认真倾听、记录补充要点，对照自己小组的答案进行修订： ①在任务单上补充“烈士纪念日”“英烈保护”等案例； ②在教材“理性爱国”旁批注：依法 → 理性 → 转化为报国之行； ③参与辨析：打着爱国的旗号去损害他人合法权益，这是真正的爱国吗？ 学生发言：不是。爱国必须在法律允许的范围内进行，损害他人合法权益的过激行为不是爱国，而是“碍国”。 学生补充的案例能否与教材知识精准对接，而不是“贴标签式”举例；对“以国家利益为重≠无条件牺牲一切”这一易混点，通过辨析活动加以澄清；课堂生成的新问题（如“网友曝光虐猫视频、声讨不当言论算不算爱国”）由教师即时回应，不回避。 五、教师精讲及小结 （9分钟，含课堂生成问题处理6分钟） 【一案到底·合】 精讲三个关键点： 第一，理清逻辑：本框讲的是“捍卫国家利益”，思路是“思想（树立意识）—关系（处理个人利益与国家利益）—行动（具体做法）”，三者环环相扣，思想是前提，关系是关键，行动是落脚点。 第二，突破难点：国家利益与个人利益“根本上一致”与“有时发生矛盾”并不矛盾。一致是根本和常态，矛盾是个别情况；即使发生矛盾，也要着眼长远、顾全大局，以国家利益为重，但国家同样尊重和保障个人的正当利益。 第三，回扣主线：以志愿军烈士遗骸归国这条主线回看全课——从国家用最高礼遇接烈士回家看到维护国家尊严、荣誉的意识，从烈士们舍家为国看到个人利益与国家利益的处理，从“同损害国家利益的行为作斗争”“理性爱国”看到捍卫国家利益的具体行动。 板书总结，布置课堂检测。 跟随教师梳理知识结构，在课本上完善笔记： 【捍卫国家利益】 一、树立维护国家利益的意识：①牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻 ②增强责任感和使命感 ③树立危机意识和防范意识 二、正确处理国家利益与个人利益的关系：根本上一致 → 有时发生矛盾 → 以国家利益为重（着眼长远、顾全大局，必要时放弃个人利益） 三、捍卫国家利益的具体做法：维护国家统一、捍卫领土完整 → 同损害国家利益的行为作斗争 → 依法理性表达爱国情感 结合自身经历谈收获：以后要从做好自己的事开始，把爱国之情化为报国之行。 学生能否形成结构化的知识框架，而不是零散的记忆点；能否把“以国家利益为重”“理性爱国”从口号转化为具体行动打算（如参加升旗仪式、依法文明上网、努力学习）。 六、课堂检测 （5分钟，5题每题1分钟） 发放检测题单，组织学生独立作答，不作提示；1 分钟后逐题公布答案并作简要讲评，重点讲评第 4 题的辨析类设问。 独立完成 5 道检测题（5 道选择题），对照答案自查，将错题标注在错题本上，就疑难问题向教师提问。 通过检测反馈学生对本框维护国家利益意识、国家利益与个人利益关系、捍卫国家利益做法的掌握情况，特别是易混点“以国家利益为重不等于无条件牺牲个人一切利益”、易错点“过激行为不是爱国”，为下节课作铺垫。 附：课堂检测试题（5 题，中考导向） 1.（2025·改编）树立维护国家利益的意识，是捍卫国家利益的思想前提。下列做法属于树立维护国家利益意识的是（　　） ①牢固树立国家利益至上观念　②以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻　③增强维护国家利益的责任感和使命感　④树立和增强危机意识和防范意识 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ①②③④ 2.国家利益与个人利益在根本上是一致的，但有时也会发生矛盾。当二者发生矛盾时，我们应该（　　） A. 着眼长远、顾全大局，以国家利益为重，把国家利益放在第一位 B. 把个人利益放在第一位，国家利益让位于个人利益 C. 放弃个人的一切利益，包括正当利益 D. 等国家利益实现后，再考虑国家利益 3.捍卫国家利益，需要我们付诸行动。下列做法中，有利于捍卫国家利益的是（　　） ①维护国家统一，捍卫领土完整　②同一切损害国家利益的行为作斗争　③通过合法方式表达爱国情感，理性爱国　④为了“爱国”，在网上对他人进行人身攻击 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 4.（2025·中考导向）某市民因不满他人在网上发表不当言论，便“人肉搜索”并公开对方个人信息，称这是“爱国行为”。对此认识正确的是（　　） A. 这是维护国家利益的正义之举 B. 只要出发点是爱国，采取什么手段都可以 C. 爱国要在法律允许的范围内进行，以爱国为名损害他人合法权益是违法的 D. 为了维护国家利益，可以不受法律约束 5.（2025·改编）国家用最高礼遇迎接志愿军烈士遗骸回家，社会各界自发缅怀先烈、崇尚英雄。这启示我们青少年（　　） A. 崇尚英雄是大人的事，与青少年无关 B. 要增强维护国家利益的责任感和使命感，把爱国之情化为报国之行 C. 只有牺牲个人生命才是维护国家利益 D. 爱国只需要在口头上表达即可 课堂检测参考答案与解析 1.D 树立维护国家利益的意识，要求在思想上牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，增强维护国家利益的责任感和使命感，树立和增强危机意识和防范意识，①②③④均正确。故选 D。 2.A 当个人利益与国家利益发生矛盾时，要着眼长远、顾全大局，以国家利益为重，把国家利益放在第一位，必要时放弃个人利益，A 正确；B 把个人利益凌驾于国家利益之上，错误；国家尊重和保障个人的正当利益，C 表述不当；D 回避了矛盾，错误。 3.A 维护国家统一、捍卫领土完整，同损害国家利益的行为作斗争，通过合法方式表达爱国情感、理性爱国，都是捍卫国家利益的具体做法，①②③正确；在网上对他人进行人身攻击是违法行为，不是真正的爱国，④错误。故选 A。 4.C 表达爱国情感必须通过合法方式，在法律允许的范围内进行，不得损害他人合法权益；“人肉搜索”、公开他人个人信息是违法行为，不是爱国，C 正确；A、B、D 都混淆了“爱国”与“碍国”，错误。 5.B 国家以最高礼遇迎接烈士回家，彰显了对英烈的崇敬和对国家尊严、荣誉的维护，启示青少年要增强维护国家利益的责任感和使命感，把爱国之情化为报国之行，B 正确；崇尚英雄人人有责，A 错误；维护国家利益的方式多种多样，C 说法绝对；爱国要落实到行动上，D 错误。 六、板书设计 第十课 国家利益至上 第二框 捍卫国家利益 一、树立维护国家利益的意识（思想前提） ①牢固树立国家利益至上观念 以热爱祖国为荣 · 以危害祖国为耻 ②增强维护国家利益的责任感和使命感 ③树立和增强危机意识和防范意识 二、正确处理国家利益与个人利益的关系（关键） 根本上一致 → 有时发生矛盾 → 以国家利益为重 着眼长远 · 顾全大局 · 必要时放弃个人利益 （国家同样尊重和保障个人的正当利益） 三、捍卫国家利益的具体做法（行动落点） ①维护国家统一，捍卫领土完整 ②同一切损害国家利益的行为作斗争 ③通过合法方式表达爱国情感，理性爱国 依法 → 理性 → 转化为报国之行 七、作业设计 1.基础巩固：完成本框配套练习，将教材“树立维护国家利益的意识”“正确处理国家利益与个人利益的关系”“捍卫国家利益的具体做法”三个要点整理到知识卡片上，每个要点配一个自己了解的事例。 2.实践作业（必做）：以小组为单位，搜集一位为维护国家利益作出贡献的英雄人物（如抗美援朝烈士、戍边英雄、航天工作者等）的事迹，制作一份 200 字左右的人物卡片，下节课交流分享。 3.时政关注：利用一周时间，通过主流媒体了解 2025 年以来我国在维护国家主权、安全、发展利益方面的最新报道，在时政笔记本上摘录 1 条消息并写出 50 字左右的感受。 4.拓展提升（选做）：围绕“怎样才是真正的爱国”这一话题，结合网络言论中的具体现象，写一段 150 字左右的短文，谈谈你对理性爱国的理解。 八、教学后记 本框内容思想性强，学生容易把“爱国”简单等同于情感表达，忽视理性与法律的要求。以志愿军烈士遗骸归国这一条主线贯穿导入、展示、点评、小结四个环节，学生情感投入度高，四个主要问题之间的逻辑链条清晰，教学目标达成度较高。 “国家利益与个人利益的关系”是本框难点。从课堂反应看，学生容易把“以国家利益为重”理解为“任何时候都要牺牲个人利益”，辨析环节中关于“国家是否保障个人正当利益”的追问引发了热烈讨论，说明通过情境辨析突破难点的路径是有效的，今后可再补充一组关于个人正当权益保障的素材。 不足与改进：一是学生展示环节个别小组照着任务单念答案，缺少自己的语言和例子，今后需提前指导“先结论、后印证、再举例”的展示方法；二是“理性爱国”的辨析时间偏紧，部分学生仍停留在口号层面，可将检测题中的第 4 题作为课后延伸，组织一次小型辩论，保证课堂生成的充分展开。 学法指导方面，本节课引导学生建立“思想—关系—行动”的阅读框架，从作业反馈看，多数学生已能自主勾画关键句并对内容进行分层，后续教学中要坚持并强化这一方法，逐步培养学生的教材阅读能力。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $