10.2 捍卫国家利益 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“如何捍卫国家利益”核心要点，通过2025年军方视频《别太狂》提问导入，追问“捍卫国家利益靠谁、怎么捍卫”，衔接前框“国家利益高于一切”认知，搭建从价值认同到行动实践的学习支架。 采用议题式教学，以“做国家利益的坚定捍卫者”为总议题，下设“树观念、强担当、解矛盾、践行动”四子议题递进。融入黄旭华隐姓埋名、南仁东筑“天眼”等楷模案例及理性爱国正反对比案例，强化政治认同中的家国情怀、法治观念中的理性合法原则和责任意识的行动转化，助力学生从认知到实践，为教师提供生动可操作的教学方案。

新版教材八年级上册道法《捍卫国家利益》教学设计 课题名 《捍卫国家利益》 章节 第四单元 第十课 第二框 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 本框是八年级上册第四单元“维护国家利益”第十课“国家利益至上”的第二框，是第一框“国家利益高于一切”的深化与落地。教材在第一框阐明国家利益的内涵、核心内容及国家利益与人民利益关系的基础上，本框聚焦于“如何捍卫国家利益”，主要从四个方面展开：牢固树立国家利益至上观念；增强维护国家利益的责任感和使命感；正确处理国家利益与个人利益的关系；发扬斗争精神。本框承载着将国家利益至上的价值认同转化为具体行动方案的重要功能，是培养学生家国情怀、责任担当和法治观念的关键课节。 学情分析 八年级学生经过第一框的学习，已初步理解国家利益的内涵及其与人民利益的高度统一，具备一定的国家认同基础。但学生在实际行动中往往存在三重困惑：一是知道“国家利益重要”，却不清晰“我该怎么做”；二是对“个人利益与国家利益冲突”缺乏真实体验，容易在抽象层面喊口号；三是受网络情绪化爱国表达的影响，容易将“捍卫国家利益”等同于激进排外、盲目抵制。学生思维正处于从感性向理性过渡的关键期，需要通过真实情境中的议题探究，引导他们学会理性、合法、有序地表达爱国情感，在具体行动中体认国家利益至上的深刻内涵。 核心素养目标 1.政治认同：深刻认识捍卫国家利益是每个公民的神圣职责，坚定国家利益至上的信念，增强对伟大祖国的归属感和自豪感。 2.道德修养：培养爱国奉献、顾全大局、勇于担当的道德品质，树立“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”的价值标尺。 3.法治观念：明确捍卫国家利益是宪法规定的公民义务，懂得必须以合法、理性、有序的方式维护国家利益，避免违法行为。 4.责任意识：增强维护国家利益的使命感和本领恐慌意识，努力学习、提高素质，在日常行动中自觉捍卫国家利益。 教学重难点 教学重点：捍卫国家利益的具体要求；正确处理国家利益与个人利益的关系。 教学难点：引导学生在复杂情境中既能坚定捍卫国家利益，又能保持理性，做到合法有序表达爱国情感，避免过激行为。 教学方法 1.议题式教学法：以“如何做国家利益的坚定捍卫者”为总议题，下设四个子议题，层层推进。 2.问答式导入法：通过层层追问激活学生认知冲突。 3.案例教学法：选用黄旭华、南仁东、王育竹院士等楷模案例及理性爱国正反对比案例。 新课导入 教师提问：同学们，2025年12月，解放军南部战区、东部战区等多个军方账号密集发布视频《别太狂》，强硬回应外部军事挑衅。请大家思考——军方这种强硬表态，背后是在捍卫什么？ 学生回答：捍卫国家主权、国家安全、领土完整…… 教师追问：对。军方的态度鲜明而理性——既没有示弱，也没有失控。这给我们提出了一个值得深思的问题：捍卫国家利益，到底靠谁？怎么捍卫？是不是只有军人、外交官才能捍卫国家利益？ 学生自由发言后教师引入：今天我们就来学习《捍卫国家利益》，一起寻找“国家利益的坚定捍卫者”到底该是什么样子。 教学过程 总议题：如何做国家利益的坚定捍卫者？ 子议题一：树观念——树立“国家利益至上”的观念 议学情境： 教师呈现“中国核潜艇之父”黄旭华的三条线索： 线索一：他隐姓埋名30年，和父母的联系只剩下一个海军信箱，父亲去世时也未能送终。 线索二：62岁时，他作为世界上首位总设计师亲自随艇下潜，完成核潜艇极限深潜试验。 线索三：他是中国工程院院士，为我国核潜艇事业奉献毕生精力。 教师提问：猜猜他是谁？他为什么能做出这样的选择？ 议学任务： 任务1：自主学习教材，找出“树立国家利益至上观念”的具体要求。 任务2：小组讨论：黄旭华的“国家利益至上观念”体现在哪些具体行动上？ 议学活动： 学生分组讨论后汇报。教师引导归纳：牢固树立国家利益至上观念，就要以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益。黄旭华用30年隐姓埋名、用62岁高龄亲赴深潜，诠释了什么叫“国家利益至上”。 议学小结：捍卫国家利益，首先要从思想上解决好“为谁”的问题——国家利益至上是根本标尺。 子议题二——强担当：增强责任感与使命感 议学情境： 教师讲述“中国天眼”之父南仁东的故事：他从1994年起提出构想，历时22年，从壮年走到暮年，带领团队在贵州大山里建成了世界最大单口径射电望远镜FAST。他说：“我们是谁？我们是啃硬骨头的。”与此同时，“一秒钟的价值”引发思考——原子钟专家王育竹院士献身原子钟研究，让中国导航系统的时间精度达到300万年误差仅1秒。 教师提问：南仁东、王育竹这样的科学家，他们的“责任感与使命感”来自哪里？国家发展为我们提供了哪些机遇？ 议学任务： 任务1：列举国家发展为你成长提供的3个具体机遇（教育、科技、就业等）。 任务2：面对这些机遇，我们应如何“增强维护国家利益的责任感和使命感”？ 议学活动： 学生小组合作完成“机遇—责任”对照表。教师重点引导两点：第一，珍惜机遇，增强本领。国家发展为我们提供了良好条件，我们要努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领。第二，时刻警惕，理性表达。对危害国家利益、威胁国家生存和发展的行为，要保持警惕，学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感。 议学小结：增强责任感与使命感，既要“向内”努力成才，也要“向外”理性护国。 子议题三——解矛盾：当个人利益与国家利益冲突时怎么办？ 议学情境： 呈现两难情境： 情境A：黄旭华34岁时，接到国家秘密任务，必须断绝与家人的联系。30年后母子重逢，他该如何对母亲解释？ 情境B：某航天研究院青年工程师小李，获得国外知名企业百万年薪聘请，但条件是交出某项核心技术资料。他该如何抉择？ 教师提问：当个人的亲情、名利、发展机遇与国家利益发生冲突时，应该遵循什么原则？ 议学任务： 任务1：小组合作，试拟一段黄旭华30年后与母亲重逢时说的话（要求符合人物身份，体现国家利益与个人利益的关系）。 任务2：辩论：有人认为“国家利益与个人利益在根本上一致，所以不存在真正冲突”；也有人认为“冲突客观存在，必须牺牲个人”。你怎么看？ 议学活动： 各组展示“母子对话”片段，教师点评并引导：国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。从根本上说，国家利益与个人利益是一致的；但有时，国家利益难免同个人利益发生冲突。无论何时何地，我们都应当顾全大局，把国家利益放在第一位；为了国家利益，必要时要放弃个人利益，甚至要献出自己的生命。教师强调：这不是否定个人利益，而是强调在根本冲突时的价值排序。国家正是通过维护整体利益来最终保障个人利益的。 议学小结：处理二者关系，根本一致是前提，顾全大局是原则，必要牺牲是底线。 子议题四——践行动：如何理性合法地捍卫国家利益？ 议学情境： 正反案例对比： 正面案例：2025年某科技公司员工张某发现境外间谍以高额报酬诱骗其提供国家重大科研项目数据，他拒绝并报警。 反面案例：某地曾发生打着“爱国”旗号的反日游行，少数人借机打砸普通市民的日系车、抢劫商店，最终被依法逮捕。 教师提问：同样是“捍卫国家利益”，为什么前者值得赞扬，后者却违法犯罪？真正的捍卫国家利益应该是什么样的？ 议学任务： 任务1：辨析两个案例的行为性质，归纳“理性爱国”的三个特征。 任务2：情境模拟——遇到以下情况，你如何应对？①网络群聊中有人发布侮辱国旗的表情包；②有境外网友高价收购你实习单位的港口作业数据；③某外国品牌公开发布损害中国主权的广告。 任务3：设计“中学生捍卫国家利益行动指南”（思想、学习、生活、网络四个维度）。 议学活动： 各小组汇报情境应对方案，教师提炼“捍卫国家利益”的三重内涵：第一，敢于斗争。当国家尊严受到侵犯、国家安全受到威胁、国家发展受到阻挠时，挺身而出，敢于斗争、善于斗争。第二，理性合法。捍卫国家利益必须遵守法律，坚持理性、适度原则，避免盲目排外和过激行为。第三，从我做起。捍卫国家利益并非遥不可及——保守国家秘密、举报危害行为、努力学习成才、理性表达爱国情感，都是具体行动。 议学小结：发扬斗争精神，不是逞一时之快，而是以理性、合法、有效的方式，做国家利益的坚定捍卫者。 课后练习 1.下列属于捍卫国家利益正确做法的是（） ①在网络上发现有人侮辱国旗，及时举报 ②发现有人出售国家机密，及时向国家安全机关报告 ③出于爱国热情，组织同学砸毁校园内的某外资品牌汽车 ④努力学习科学文化知识，提高自身素质 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 答案：B 解析：本题考查捍卫国家利益的具体方式。①举报侮辱国旗行为是维护国家利益的正确做法；②报告泄露国家机密是履行公民维护国家安全的义务；④努力学习是增强维护国家利益本领的正确途径。③“砸毁外资品牌汽车”属于违法行为，打着爱国旗号实则损害国家利益、违反法治原则，不属于正确的捍卫方式。故选B。 2.“中国核潜艇之父”黄旭华隐姓埋名30年，62岁亲自随艇下潜完成极限试验。他说：“这辈子没有虚度，我的一生属于核潜艇、属于祖国。”黄旭华的事迹启示我们（） ①国家利益与个人利益是完全相同的 ②当个人利益与国家利益冲突时，应以国家利益为重 ③捍卫国家利益，必要时要放弃个人利益 ④只有牺牲个人一切，才能实现国家利益 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 答案：B 解析：本题考查个人利益与国家利益的关系。黄旭华隐姓埋名、放弃与家人团聚的个人利益，选择了国家利益，说明当二者冲突时应以国家利益为重，必要时放弃个人利益，②③正确。①错误，国家利益与个人利益在根本上一致，但不完全相同；④说法绝对化，捍卫国家利益并不必然要求牺牲个人一切，而是在根本冲突时的价值选择。故选B。 3.关于捍卫国家利益，下列认识正确的是（） A.捍卫国家利益是军人和外交官的事，与中学生无关 B.只要出于爱国目的，采取何种方式都不为过 C.捍卫国家利益必须坚持理性、合法、有序的原则 D.个人利益与国家利益永远不可能一致 答案：C 解析：本题考查捍卫国家利益的方式与原则。A错误，维护国家利益是每个公民的义务，中学生也不例外；B错误，捍卫国家利益必须遵守法律，理性表达，不能采取违法或过激方式；C正确，理性、合法、有序是捍卫国家利益的基本原则；D错误，国家利益与个人利益在根本上是一致的。故选C。 板书设计 第十课 国家利益至上 第二框 捍卫国家利益 一、树观念：牢固树立国家利益至上观念——以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻 二、强担当：增强责任感与使命感——珍惜机遇、努力成才；时刻警惕、理性表达 三、解矛盾：正确处理个人利益与国家利益关系——根本一致；冲突时顾全大局；必要时牺牲个人 四、践行动：发扬斗争精神——敢于斗争、善于斗争；理性、合法、有序；从身边小事做起 教学总结 本框教学以“如何做国家利益的坚定捍卫者”为总议题，通过“树观念—强担当—解矛盾—践行动”四个子议题层层推进，将第一框的认知认同转化为行动指南。课堂选用黄旭华隐姓埋名、南仁东毕生筑“天眼”、王育竹院士原子钟研究等新颖楷模案例，以及军方《别太狂》视频、理性爱国正反对比等时事素材，有效激发了学生的学习兴趣。问答式导入直击认知冲突，小组合作设计“行动指南”将知识转化为行动方案。通过本框学习，学生不仅明确了捍卫国家利益的具体要求，更在黄旭华等楷模的精神感召下，体认了“国家利益至上”的深刻内涵，基本实现了从价值认同到行动自觉的转化。 教学反思 本框教学整体达到了预期目标，议题式教学的四子议题逻辑清晰、层层递进，黄旭华案例贯穿“树观念—解矛盾”两个环节，形成了有力的精神主线；“理性爱国”正反对比案例引发了学生的深度思辨，有效破除了“爱国等于激进排外”的误区。但教学也存在三点不足：一是“强担当”中，学生对“增强本领”的理解仍偏抽象，未来可增加“中学生如何具体增强维护国家利益本领”的实操指导；二是“解矛盾”的辩论中，部分学生将“放弃个人利益”误解为“否定个人正当利益”，教师虽做了纠偏但时间紧张，后续可专门设计一个“国家利益与个人利益辩证统一”的微讲座；三是课后实践作业的跟踪评价机制有待完善，可建立“捍卫国家利益行动卡”让学生持续记录。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $