10.2 捍卫国家利益 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“捍卫国家利益”核心知识点，承接上框“国家利益高于一切”，以总议题“我们应当怎样捍卫国家利益”导入，通过“薪火相传—取舍抉择—少年担当”三子议题，构建“感知—辨析—践行”学习支架。 亮点在于依托教材原生素材（陆家三代守边、黄旭华隐姓埋名等），采用议题式教学纠正学生“英雄专属”“放弃一切个人利益”“冲动爱国”等认知误区，落实政治认同（家国情怀）、责任意识（担当精神），让学生从感动到行动，为教师提供贴合学情的可操作教学方案。

八年级道德与法治上册第四单元《维护国家利益》第十课《国家利益至上》 课时2《捍卫国家利益》 一、设计意图 本课为八年级上册第四单元第十课第二框《捍卫国家利益》。常规课堂教学普遍存在突出痛点：学生能够背诵维护国家利益的理论，但是对 “个人利益与国家利益发生冲突” 理解浮于表面；容易产生 “捍卫国家利益是英雄人物、军人的事，普通中学生做不到”“维护国家利益就是冲动爱国，网上随意发声”“国家利益至上就是要完全放弃个人所有利益” 等片面认知；课堂容易堆砌英雄事迹，价值引领悬浮空洞，学生只感动却难以落实行动。 本课全部依托教材原生资源：陆家三代守边、国际活动升国旗、黄旭华隐姓埋名报国、杨靖宇抗日英烈、启思导行探究活动等课本栏目，采用议题式教学。遵循 “事迹感知 — 冲突辨析 — 理性选择 — 践行落地” 初中生认知规律，素材取自教材，针对学生原生误区开展纠错，对标教材原文实现素养落地。不额外增加课外超纲素材，不拔高思辨难度，落实政治认同、家国责任素养。 二、课程标准依据（2022 版初中道德与法治） 内容要求：树立维护国家利益意识，能够正确处理国家利益与个人利益的关系，懂得捍卫国家利益，学会理性合法表达爱国情感。 学业要求：能够辨析爱国行为的对与错，面对国家利益与个人利益冲突做出正确价值判断，树立自觉捍卫国家利益的责任。 学业质量要求：坚持国家利益至上，当个人利益与国家利益发生矛盾时能够坚持国家利益为重，懂得以合理合法方式维护国家利益，树立为国担当意识。 三、教材分析 本课选自部编版八年级上册第四单元《维护国家利益》第十课第二框，承接第一框《国家利益高于一切》，是从 “认识国家利益” 走向 “行动上捍卫国家利益” 的实践落脚点，同时为第十一课树立国家安全意识做好铺垫。 教材原生栏目： -「生活观察」陆家三代坚守尖峰岭哨所守边疆素材，感受普通人对国家利益的坚守； -「探究与分享」国际活动中学生争取升起中国国旗案例，理解维护国家尊严； -「探究与分享」黄旭华隐姓埋名研制核潜艇故事，辨析国家利益、个人利益冲突； -「阅读感悟」杨靖宇抗日斗争史实，感悟为国家利益牺牲的斗争精神； -「启思导行」南海、东海维护国家主权实例，探究青少年如何维护国家利益。 教材逻辑链条：树立国家利益至上观念→正确处理国家利益与个人利益关系→发扬斗争精神捍卫国家利益→青少年学会理性爱国践行。 常规教学问题：英雄故事简单复述，学生感动但不会迁移到自身；把捍卫国家利益等同于牺牲生命；混淆爱国冲动和理性合法爱国；学生认为维护国家利益和日常学习生活无关。本课完整使用教材栏目资源，打通 “感知 — 辨析 — 抉择 — 践行” 完整教学链条。 四、学情分析 八年级学生已经学习国家利益内涵，有朴素爱国情感，但是面对捍卫国家利益主题，存在三类原生认知误区： 第一，认知错位：认为捍卫国家利益只能是英雄、军人的选择，普通中学生没有能力捍卫国家利益； 第二，认知极端：认为坚持国家利益至上，就必须完全舍弃个人一切利益； 第三，行为误区：把爱国等同于冲动宣泄，以为维护国家利益可以不计方式，不需要遵守法律。 八年级学生具备小组合作辨析、价值判断能力，可以借助教材情境暴露原生误区，当堂纠错，实现认知转变，把捍卫国家利益从宏大口号落实到青少年真实生活。 五、一核四维可观测教学目标 一核（本课立德树人具象） 依托教材各类情境素材，破除学生对于捍卫国家利益的错位、极端、行为误区，厘清国家利益和个人利益辩证关系，树立国家利益至上观念，学会理性合法捍卫国家利益。 正确价值观 过程性目标：研读陆家三代、黄旭华、杨靖宇教材故事，感受普通人、英雄人物捍卫国家利益的选择，敢于说出自己对捍卫国家利益的原有片面想法。 可观测行为表现：主动研读教材史料；敢于表达 “捍卫国家利益离中学生很远” 等真实想法；参与课堂辨析交流。 终结性目标：牢固树立国家利益至上，祖国利益高于一切的价值观念。 必备品格 过程性目标：参与小组探究辨析，反思自身原有认知偏差，学会辩证看待国家利益与个人诉求。 可观测行为表现：认真倾听同伴发言；敢于反思自身认知不足；能够区分理性爱国与冲动过激行为。 终结性目标：涵养心怀家国、顾全大局、理性担当的道德品格。 关键能力 过程性目标：依托教材案例辨析国家利益和个人利益冲突，辨别不同爱国行为，纠正片面观点。 可观测行为表现：抓取教材关键语句；能够指出自身原有认知漏洞；结合课本案例说明处理家国利益冲突的做法。 终结性目标：提升价值辨析、情境判断、家国问题分析能力。 学科核心素养 过程性目标：把捍卫国家利益从英雄壮举落地到中学生日常，拒绝空洞口号，建立青少年自身行动和捍卫国家利益的内在联系。 可观测行为表现：不机械背诵概念；结合课本案例说出普通人捍卫国家利益的方式；反思青少年可以怎样维护国家利益。 终结性目标：落地政治认同、家国责任学科核心素养。 六、教学重难点 教学重点：坚持国家利益至上，正确处理国家利益与个人利益的关系；懂得捍卫国家利益的要求。 教学难点：破除 “捍卫国家利益只有英雄可以做到”“爱国可以冲动行事” 原生误区，实现价值内化，落实青少年可践行的爱国行动。 七、整体教学逻辑架构 总议题：我们应当怎样捍卫国家利益？ 子议题一（情感感知层・教材原生）薪火相传：普通人如何守护国家利益？ 子议题二（价值辨析层・教材原生）取舍抉择：家国冲突面前我们如何选择？ 子议题三（实践进阶层・教材原生）少年担当：青少年怎样理性捍卫国家利益？ 教学逻辑：总议题统领→普通人守边事迹唤醒情感→辨析家国利益冲突做出价值抉择→辨析理性爱国与错误爱国行为→原生误区当堂纠偏→新知建构→素养升华→分层评价闭环→课后践行延伸 八、40 分钟完整教学过程 导入（3 分钟） 教师回顾上节课：国家利益是人民利益的集中体现，国家利益高于一切。抛出总议题：我们应当怎样捍卫国家利益？开启三层探究学习。 子议题一：薪火相传 —— 普通人如何守护国家利益？（11 分钟） 情境任务 使用教材【生活观察】陆家三代坚守尖峰岭国防民兵哨所素材。小组研读陆兰军一家三代守边四十余年事迹，思考：陆家三代普通人，用什么方式捍卫国家利益？普通人也能够守护国家利益吗？ 预设学生活动（课堂预判生成误区） 学生 1：陆家三代接力守哨所，几十年守护祖国领土，坚守国家利益。 学生 2：他们都是平凡普通人，不是大英雄，依旧在守护国家领土。 学生 3：他们把自己青春奉献给祖国边疆，心中装着国家。 学生 4（原生片面认知输出）：捍卫国家利益都是军人、英雄要做的事情，我们普通人、中学生做不了什么。 三维具象引导 正确价值观引导：捍卫国家利益不只是轰轰烈烈牺牲，普通人坚守岗位、默默守护同样是捍卫国家利益。国家利益守护，每一个中华儿女都有责任。 必备品格引导：学习平凡人物家国担当，懂得家国责任不分身份大小，涵养默默奉献心怀家国品格。 关键能力引导：学会从平凡人物事迹当中挖掘家国大义，提升材料解读感悟分析能力。 思路点拨 基础层：能够说出陆家三代在用坚守岗位守护国家领土。 提高层：读懂平凡普通人同样可以承担捍卫国家利益的责任。 素养进阶层：主动反思 “捍卫国家利益只有英雄才能做到” 的片面想法，建立普通人同样可以担当的意识。 认知纠错 【片面认知】：捍卫国家利益是英雄军人的事情，普通中学生做不到。 【完整正确认知】：捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责。捍卫国家利益既包含流血牺牲，也包含平凡岗位坚守。中学生虽然不能戍守边疆，但同样可以在学习生活中以自己方式维护国家利益。 知识生成 捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责。我们要牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益。 素养生成 破除家国疏离误区，懂得捍卫国家利益人人有责，萌发责任担当意识。 评价量规 基础层（达标 / 不达标） 达标：可以说出陆家三代守护国家领土的行为。 不达标：读不懂史料，课堂参与消极。 提高层（合格 / 优秀 / 待改进） 合格：能够说出普通人也可以守护国家利益。 优秀：完整结合故事阐释普通人身上的家国责任。 待改进：只会复述课本语句，没有自己感悟。 素养进阶层（合格 / 优秀 / 待改进） 合格：初步意识到捍卫国家利益人人有责。 优秀：主动反思原有认知偏差，理解平凡人也有家国担当。 待改进：依旧认为捍卫国家利益和中学生无关。 子议题二：取舍抉择 —— 家国冲突面前我们如何选择？（13 分钟） 情境任务 使用教材【探究与分享】黄旭华核潜艇研制故事。小组探究：黄旭华为国家核潜艇事业隐姓埋名三十年，无法回乡尽孝；思考当国家需要和个人家庭利益发生冲突时，我们应当如何取舍？结合课本文本梳理国家利益与个人利益辩证关系。 预设学生活动（课堂预判生成误区） 学生 1：黄旭华为国家核潜艇事业，舍弃家庭亲情，把国家需要放在第一位。 学生 2：国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。 学生 3（原生片面认知输出）：既然国家利益至上，那就要完全放弃自己所有个人利益，不能考虑个人。 学生 4：必要的时候，我们要为国家利益舍弃个人利益。 三维具象引导 正确价值观引导：从根本上说国家利益和个人利益是一致的；当二者发生矛盾冲突，我们应当顾全大局，把国家利益放在第一位。 必备品格引导：学习顾全大局、无私奉献的品格，懂得权衡家国取舍。 关键能力引导：借助典型人物案例读懂理论，提升辩证辨析家国利益冲突的思辨能力。 思路点拨 基础层：记住国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。 提高层：能够读懂冲突发生时要坚持国家利益放在第一位。 素养进阶层：纠正极端认知，分清：国家利益至上，不是全盘否定个人正当利益，冲突出现时才要舍弃个人利益。 认知纠错 【片面认知】：坚持国家利益至上，就必须完全放弃所有个人利益。 【完整正确认知】：国家利益是整体利益，个人利益是局部利益，二者根本上是一致的。只有二者发生冲突的时候，才应当顾全大局，把国家利益放在第一位，必要时放弃个人利益，甚至献出生命；国家利益至上，并不否定合理正当的个人利益。 知识生成 国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。从根本上说，国家利益与个人利益是一致的。整体利益难免会同局部利益发生矛盾。无论何时何地，我们都应当顾全大局，把国家利益放在第一位。为了国家利益，必要时要放弃个人利益，甚至献出自己的生命。 素养生成 破除极端化认知，内化家国取舍的价值标准，树立顾全大局的家国认同。 评价量规 基础层（达标 / 不达标） 达标：知道国家利益是整体利益，冲突时国家利益优先。 不达标：概念混淆，分不清二者关系。 提高层（合格 / 优秀 / 待改进） 合格：能说出冲突时把国家利益放第一位。 优秀：完整阐释国家利益与个人利益辩证关系。 待改进：依旧认为要全盘舍弃个人利益。 素养进阶层（合格 / 优秀 / 待改进） 合格：认同家国冲突国家利益优先。 优秀：辩证理解二者关系，分清 “根本一致” 和 “发生冲突” 两种情况。 待改进：认知极端，理解片面。 子议题三：少年担当 —— 青少年怎样理性捍卫国家利益？（10 分钟） 情境任务 依托教材素材：【探究与分享】国际活动中学生争取升中国国旗。小组合作探究：这位中学生为什么坚持升起五星红旗？捍卫国家利益是不是可以情绪冲动、不计后果？作为中学生，我们怎样理性捍卫国家利益？（拓展：结合【启思导行】南海、东海主权实例，课后作业进一步思考） 预设学生活动（课堂预判生成误区） 学生 1：这位学生坚持升起国旗，维护祖国国家尊严。 学生 2：维护国家利益，要增强责任感使命感，努力学习提升本领。 学生 3（原生片面认知输出）：爱国就要情绪激动，遇到损害国家利益事情，我们可以随便发泄，不用守规矩。 学生 4：面对危害国家利益行为，我们要保持警惕，学会合法方式去维护。 三维具象引导 正确价值观引导：维护国家尊严荣誉是每个公民责任。爱国情感需要表达，但捍卫国家利益，必须守住法律底线，做到理性、务实、文明。 必备品格引导：涵养理性爱国的品格，做到爱国有立场、行为守规矩。 关键能力引导：学会辨别爱国行为对错，提升在生活中践行家国责任的实践能力。 思路点拨 基础层：可以说出要维护国家尊严荣誉，增强维护国家利益责任感。 提高层：能够区分理性爱国与冲动过激行为，懂得爱国要合法有序。 素养进阶层：结合自身中学生身份，说出自己生活当中可以落地的捍卫国家利益的具体行动。 认知纠错 【片面认知】：只要出于爱国，就可以冲动发泄，不需要遵守规则法律。 【完整正确认知】：我们要增强维护国家利益的责任感和使命感。面对危害国家利益的行为，要时刻保持警惕，学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感，维护国家利益。爱国不等于肆意冲动行事。 知识生成 增强维护国家利益的责任感和使命感。珍惜发展机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领。把国家利益放在第一位；同时要发扬斗争精神，敢于斗争、善于斗争；用理性、务实、文明的心态，合法有序表达爱国情感，维护国家利益。 素养生成 破除冲动爱国误区，把捍卫国家利益落到青少年真实生活，完成从价值认同走向实践认同。 评价量规 基础层（达标 / 不达标） 达标：知道要增强维护国家利益责任感。 不达标：不能够理解案例，无法提炼观点。 提高层（合格 / 优秀 / 待改进） 合格：知道爱国要理性合法。 优秀：完整阐释青少年捍卫国家利益的要求。 待改进：依旧认为爱国可以冲动行事。 素养进阶层（合格 / 优秀 / 待改进） 合格：认同理性爱国，有初步行动方向。 优秀：能够结合中学生身份说出真实可行的捍卫国家利益微行动。 待改进：只有空洞口号，找不到自身践行路径。 课堂小结升华（3 分钟） 本节课围绕总议题 “我们应当怎样捍卫国家利益？” 逐层探究。薪火相传，读懂普通人同样肩负捍卫国家利益的责任；取舍抉择，厘清家国冲突面前顾全大局的价值选择；少年担当，明白青少年要理性合法守护国家利益。 子议题一解决 “谁可以捍卫国家利益”，打破只有英雄才能报国的误区；子议题二解决 “家国利益冲突如何抉择”，厘清二者辩证关系；子议题三落脚青少年现实生活，回答 “中学生如何捍卫国家利益”；三个子议题由人物感知到价值抉择再到少年实践，层层递进，共同回答总议题。 九、板书设计 捍卫国家利益 总议题：我们应当怎样捍卫国家利益？ 薪火相传｜人人都要维护国家尊严荣誉（情感感知） 取舍抉择｜国家利益至上，正确处理家国关系（价值辨析） 少年担当｜理性合法，敢于善于斗争（少年践行） 素养主线：感知家国责任→辨析利益冲突→理性爱国→少年践行 十、分层作业（配套评价量规） 基础达标作业：识记处理国家利益与个人利益关系的教材核心观点。 基础层量规：达标：识记准确；不达标：概念混淆错误。 能力提升作业：结合黄旭华或者陆家三代故事，说一说国家利益和个人利益的关系。 提高层量规：合格：能够简单阐述二者关系；优秀：结合案例完整规范分析；待改进：脱离材料，表述片面。 素养拓展作业：写下 2 条中学生日常生活当中可以做到的捍卫国家利益的微行动，拒绝空口号；结合课本启思导行南海、东海实例，简要谈谈青少年可以怎么做。 素养层量规：合格：有可行方向；优秀：贴合初中生身份，真实可落地；待改进：口号化，脱离学生现实。 十一、教学反思 本课全部使用教材原生栏目、人物故事、探究活动，无超纲拓展，贴合八年级学情。落实一核四维・递进双评闭环模式，每个议题借助学生预设发言暴露原生误区，点对点开展认知纠错，依托教材完成知识生成与素养落地，搭配分层评价。 课堂破解本课常见教学顽疾：英雄故事简单堆砌、家国责任与学生割裂、极端家国认知、冲动爱国误区。三维具象引导、分层思路点拨嵌入教学环节，实现价值观、品格、关键能力螺旋上升。 教学中可结合阅读感悟杨靖宇的故事做简短拓展，加深学生对捍卫国家利益斗争精神的理解；可多预留课堂时间，鼓励学生生成个性化观点。部分学生对于 “正当个人利益” 的理解还比较浅显，后续教学可以结合生活事例继续渗透巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $