8.2 守护正义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

第八课 维护公平正义 第二框 守护正义 —— 教学设计 （统编版2024《道德与法治》八年级上册 · 2026—2027学年用） 一、课时教学目标 核心素养 课时教学目标 政治认同 通过了解见义勇为勇士榜、司法公正等真实案例，认识正义是社会文明的尺度，理解国家坚持全面依法治国、维护社会公平正义，认同正义是社会主义核心价值观的重要内容，增强对中国特色社会主义法治道路的认同和自信。 道德修养 通过辨析正义行为与非正义行为，理解正义的内涵，自觉养成明辨是非、爱憎分明、为人正直的道德品质，弘扬真善美、摒弃假恶丑，勇于同非正义行为作斗争，做有正义感的人。 法治观念 通过分析司法是维护社会公平正义最后一道防线的案例，认识守护正义需要司法公正和制度保障，初步树立通过法律途径实现正义的信心和依法办事的观念，懂得用合法方式维护正义。 健全人格 通过讨论面对非正义行为时应如何作为，理解守护正义需要勇气和智慧，学会在保护自身安全的前提下敢于斗争、讲究策略，培养勇敢正直、理性沉稳的人格特质。 责任意识 通过感悟见义勇为勇士的责任担当，明确守护正义是每个公民的责任，懂得从身边小事做起维护正义，增强维护社会公平正义的责任意识和担当精神。 二、教学重点与难点 【教学重点】正义的含义与表现（正义是社会文明的尺度、人类良知的“声音”，正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益，学会分辨正义行为与非正义行为）与正义的价值（正义保障人们有尊严地生活、营造风清气正的社会风尚），以及守护正义的途径（个人勇气与智慧、维护司法公正、维护国际正义）。 【教学难点】理解守护正义既需要勇气，也需要智慧，面对非正义行为要敢于斗争、讲究策略；认识司法是维护社会公平正义的最后一道防线，懂得通过法律途径和制度保障维护正义。 三、教学方法与手段 【教学方法】情境教学法、案例分析法、合作探究法、辨析讨论法、启发式讲授法 【教学手段】多媒体课件、2025年第四季度见义勇为勇士榜新闻微视频、正义主题漫画组图、学习任务单、小组讨论记录卡 四、使用教材的构想 1.以“生活观察”栏目中关于正义行为的描述为切入口，引导学生分辨生活中的正义行为与非正义行为，理解正义是人们对美好社会的期待和追求，避免把正义简单等同于“同情弱者”，从而建立对正义内涵的准确认识。 2.紧扣“探究与分享”栏目，把辨析正义行为、讨论见义勇为是否值得等素材改造为课堂上的小组探究任务，让学生在思考与讨论中深化对正义的理解，做到用教材教而不是教教材。 3.教材正文从“正义的含义—正义的价值—如何守护正义”三个层次展开，逻辑清晰，教学中以见义勇为勇士榜这条时政主线串联三目，形成“是什么—为什么—怎么办”的完整认知链条。 4.教材“相关链接”中关于司法是维护社会公平正义最后一道防线、见义勇为人员权益保障等内容学生理解有一定难度，教学中借助具体案例和制度规定加以化解，不额外拔高、不超纲拓展。 五、教学流程 本课共 45 分钟：导入新课 3 分钟；学生自主学习 5 分钟；学生展示（4 个主要问题，每题 3 分钟）12 分钟；教师点评补充（每题 2 分钟）8 分钟；教师精讲及小结 9 分钟（含课堂生成问题处理 6 分钟）；课堂检测 5 分钟（5 题，每题 1 分钟）；作业布置 3 分钟。 教学环节 教师行为 学生行为 问题聚焦·课堂生成 一、导入新课 （3分钟） 【一案到底·起】 播放新闻微视频片段（40 秒）：2026 年 1 月 12 日，中央政法委在北京发布 2025 年第四季度见义勇为勇士榜，50 位见义勇为勇士获通报表扬和奖励慰问。画面中，有冒着浓烟从侧翻起火轿车里救出两人的赵文武，有在湍急河水中救起落水女孩的曾鹏，还有年轻的学生勇士覃辉华、李佳婷。 出示三组画面：①勇士们在危急关头挺身而出、救助他人；②当地为他们送上鲜花、颁发证书、给予奖励；③网友留言：“正是因为有他们，我们的社会才更有正气。” 设问：同学们，这些平凡的勇士为什么被称为“勇士”？他们在危急关头挺身而出，守护的究竟是什么？ 引出课题：他们守护的，正是社会的公平正义。今天我们就一起走进第八课第二框——守护正义。 观看视频、观察图片，结合生活经验自由发言：他们在最危险的时候站出来救人，非常勇敢；他们做的事让社会更有安全感；被救的人和他们家人一定非常感激；他们守护的是大家的平安和社会的正气…… 初步感受：正义就在身边，守护正义人人有责。 学生能否从“看英雄”回到“看正义”，把见义勇为与“守护正义”联系起来；教师顺势追问“什么样的事才算正义行为”，为理解正义的含义埋下伏笔，并注意收集学生对“正义就是同情弱者”的模糊认识。 二、学生自主学习 （5分钟） 【一案到底·引】 出示自主学习任务单，明确要求：快速通读教材第八课第二框“守护正义”正文及相关栏目，用铅笔勾画关键句，独立完成下列 4 个问题（只写要点关键词，不展开）。 4 个主要问题： ①正义是什么？正义行为和非正义行为有什么区别？ ②正义对社会和个人有什么价值（为什么要守护正义）？ ③面对非正义行为，我们个人应该怎样守护正义？ ④社会和国家为守护正义提供了哪些保障？ 巡视课堂，重点关注阅读速度慢、勾画不到位的同学，个别指导。 通读教材正文，勾画关键句，在任务单上写出关键词： ①正义是社会文明的尺度，是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向；有利于促进社会进步、维护公共利益的行为是正义行为，反之是非正义行为； ②正义保障人们有尊严地生活，正义营造风清气正的社会风尚，追求正义是社会生活的重要主题； ③守护正义需要勇气和智慧，敢于斗争、讲究策略； ④维护司法公正，维护国际正义，坚持全面依法治国。 同桌互查勾画情况，标记疑问。 自主学习是否真正做到“静下来读书”，关键词是否落到教材原句上；对“正义是客观的还是主观的”“见义勇为是否值得”等疑问要留到展示环节集中解决。 三、学生展示 （每题3分钟，共12分钟） 【一案到底·展】 组织 4 个学习小组依次上台展示，每组对应一问。要求：先说结论，再用教材原句印证，最后举一个生活中的例子。 适时板书学生要点，对表述不规范之处当场纠正（如把“正义”简单说成“同情弱者”“好心就行”）。 控制节奏，每题 3 分钟，提醒下一组做好准备。 第一组（问题①：正义的含义与表现）： 我们组认为，正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求；正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向；正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。凡是促进社会进步、维护公共利益的行为，就是正义行为，如见义勇为、助人为乐、依法举报违法犯罪；凡是损害公共利益、阻碍社会进步的行为，就是非正义行为，如恃强凌弱、坑蒙拐骗、见死不救。就像见义勇为勇士赵文武冒浓烟从起火轿车中救人，就是典型的正义行为。 第二组（问题②：正义的价值）： 正义对社会和个人都很重要。①正义保障人们有尊严地生活。正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助；在一个正义的社会中，即使是弱势群体，也能获得基本的生存保障，得到社会的关爱，而不会被社会遗忘。②正义营造风清气正的社会风尚。正义要求人们明辨是非、爱憎分明、惩恶扬善，使受害者得到救济、违法者受到惩罚，弘扬社会正气；要求人们顾全大局、办事公道、无私无畏，积极营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭动力。③追求正义是社会生活的一个重要主题。有正义感、为人正直是做人的基本要求，期盼正义、捍卫正义是我们的共同心声。 第三组（问题③：个人如何守护正义）： 守护正义，需要勇气和智慧。①面对非正义行为，我们要敢于斗争。见到有人恃强凌弱、违法犯罪，不能冷漠旁观，而要勇敢地站出来，弘扬社会正气。②同时要讲究策略。未成年人要学会在保护自身安全的前提下守护正义，比如记住特征、及时报警、大声呼救、寻求成年人帮助、保留证据，做到见义“智”为。就像勇士赵文武救人时先观察火情、快速行动，既救了人，也避免了更大危险；对我们来说，遇到歹徒行凶，最恰当的是及时报警、大声呼救并寻求成人帮助。 第四组（问题④：社会和国家如何保障正义）： 守护正义，不仅需要个人努力，也需要社会和国家的保障。①维护司法公正：司法是维护社会公平正义的最后一道防线，要支持司法机关依法独立公正行使职权，让违法者受到惩罚、受害者得到救济。②维护国际正义：国家在国际事务中坚持公道，反对霸权主义和强权政治，维护国际公平正义。③制度保障：国家坚持全面依法治国，加强见义勇为人员权益保障等制度安排（如一些地方规定见义勇为者可获奖励、免费乘车等），让好人有好报，鼓励更多人挺身而出。 学生能否用教材原句规范表述，而非口语化转述；能否把“见义勇为勇士榜”这条主线贯穿四个问题；对“敢于斗争与讲究策略的关系”“个人守护与社会保障的关系”是否厘清，需要教师重点剖析。 四、教师点评补充 （每题2分钟，共8分钟） 【一案到底·评】 对四组展示逐一点评，肯定亮点、指出不足，并补充真实案例印证： 点评第一组：正义与非正义行为的区分归纳准确，补充强调“是否促进社会进步、维护公共利益”是根本标准；补充反例——网络造谣、校园欺凌都是损害他人和公共利益的非正义行为，不属于正义。 点评第二组：价值分析到位，补充真实案例——2025 年 12 月 29 日，最高人民法院发布惩治逃废债典型案例，对恶意转移财产、假离婚逃债、拒不执行判决等行为依法惩处，让受害者得到救济、违法者受到惩罚，弘扬社会正气。 点评第三组：做法归纳具体，补充指出：敢于斗争不等于盲目冒险，未成年人要量力而行，把“见义”与“智为”结合起来；可联系学校防欺凌、防溺水教育中的自护方法。 点评第四组：司法公正与国际正义表述准确，补充制度细节——各地通过条例保障见义勇为人员权益，规定其可获奖励，并在教育、就业、医疗、住房等方面享受照顾，说明守护正义既要有勇气，更要有制度撑腰。 认真倾听、记录补充要点，对照自己小组的答案进行修订： ①在任务单上补充“正义的根本标准”“见义智为”“司法是最后一道防线”等要点； ②在教材“正义的价值”旁批注：最高法惩治逃废债典型案例——让违法者受到惩罚、受害者得到救济； ③参与辨析：“遇到非正义行为，未成年人也必须不顾一切地冲上去”，这一观点对吗？ 学生发言：不对。守护正义需要勇气，更需要智慧，未成年人应在保护自身安全的前提下，通过报警、呼救、寻求成年人帮助等合理方式守护正义。 学生补充的案例能否与教材知识精准对接，而不是“贴标签式”举例；对“敢于斗争≠盲目冒险”“见义‘智’为”两个易混点，通过辨析活动加以澄清；课堂生成的新问题（如“看到同学被欺凌该怎么做”）由教师即时回应，不回避。 五、教师精讲及小结 （9分钟，含课堂生成问题处理6分钟） 【一案到底·合】 精讲三个关键点： 第一，理清逻辑：本框讲的是“守护正义”，思路是“是什么（含义）—为什么（价值）—怎么办（途径）”。正义的含义讲内涵，正义的价值讲意义，守护正义讲行动，三者层层递进。 第二，突破难点：守护正义既需要勇气，也需要智慧，面对非正义行为要敢于斗争、讲究策略；正义的实现既需要每个人的担当，也需要司法公正和制度保障，司法是维护社会公平正义的最后一道防线。 第三，回扣主线：以见义勇为勇士榜这条主线回看全课——从勇士挺身而出看到正义行为的内涵，从他们的义举让社会更有温度看到正义的价值，从个人的勇敢与智慧、社会的司法公正与制度保障看到守护正义的共同责任。 板书总结，布置课堂检测。 跟随教师梳理知识结构，在课本上完善笔记： 【守护正义】 一、含义：社会文明的尺度 · 人类良知的“声音” · 正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益（分辨正义行为与非正义行为） 二、价值：①保障人们有尊严地生活 ②营造风清气正的社会风尚 ③追求正义是社会生活的重要主题 三、途径：个人——勇气与智慧、敢于斗争、讲究策略；社会国家——维护司法公正、维护国际正义、坚持全面依法治国 结合自身经历谈打算：遇到校园欺凌等非正义行为不冷漠旁观，学会用合适的方式挺身而出。 学生能否形成结构化的知识框架，而不是零散的记忆点；能否把“守护正义”从口号转化为具体行动打算（如勇于举报、见义智为、支持正义事业）。 六、课堂检测 （5分钟，5题每题1分钟） 发放检测题单，组织学生独立作答，不作提示；1 分钟后逐题公布答案并作简要讲评，重点讲评第 5 题关于“勇于斗争与讲究策略”的辨析。 独立完成 5 道检测题（5 道选择题），对照答案自查，将错题标注在错题本上，就疑难问题向教师提问。 通过检测反馈学生对本框正义的含义、价值及守护正义途径的掌握情况，特别是易错点“正义行为与非正义行为的区别”、易混点“勇于斗争与讲究策略”的理解，为后续学习作铺垫。 附：课堂检测试题（5 题，中考导向） 1.正义是社会文明的尺度。下列行为中，属于正义行为的是（　　） A. 恃强凌弱，欺负弱小同学 B. 见义勇为，救助他人于危难 C. 为图方便，随意插队加塞 D. 造谣中伤，诋毁他人名誉 2.凡是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为，都是正义行为。下列行为符合这一标准的是（　　） ①主动扶助困难同学　②依法举报违法犯罪　③为泄私愤造谣污蔑他人　④积极参加社区志愿服务 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 3.最高人民法院发布典型案例，依法惩处恶意转移财产、拒不执行判决等行为，让受害者的合法权益得到保护。这说明（　　） A. 司法是维护社会公平正义的最后一道防线 B. 违法者只需承担道德责任 C. 正义只能依靠司法机关来实现 D. 见义勇为是公民的法定义务 4.中学生小刚在放学路上看到有人持刀威胁他人。下列做法中，最恰当的是（　　） A. 冲上去与持刀歹徒搏斗 B. 装作没看见，赶快离开 C. 记住歹徒体貌特征并及时报警、大声呼救 D. 用手机拍摄视频发到网上却不报警 5.（2025·中考导向）守护正义，是每个公民的责任。下列对“守护正义”的理解正确的是（　　） ①守护正义需要勇气和智慧，要敢于斗争、讲究策略　②守护正义需要维护司法公正　③守护正义是国家的事，与青少年无关　④追求正义是社会生活的一个重要主题 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 课堂检测参考答案与解析 1.B 凡是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为，都是正义行为；见义勇为、救助他人是典型的正义行为，B 正确；A、C、D 都是损害他人利益和公共利益、阻碍社会进步的非正义行为，排除。 2.B 扶助困难同学、依法举报违法犯罪、参加社区志愿服务都促进社会进步、维护公共利益，属于正义行为，①②④正确；造谣污蔑他人损害他人和公共利益，是非正义行为，③错误。故选 B。 3.A 人民法院依法惩处违法犯罪、保护受害者权益，体现了司法是维护社会公平正义的最后一道防线，司法机关通过公正司法维护正义，A 正确；违法行为要承担法律责任，B 错误；守护正义需要全社会共同努力，C 错误；见义勇为是道德倡导而非法定义务，D 错误。故选 A。 4.C 守护正义需要勇气和智慧，面对危险，未成年人应在保护自身安全的前提下，通过报警、呼救、寻求成年人帮助等合理方式守护正义，C 正确；A 可能危及自身安全，B 是冷漠旁观，D 是看客行为且不及时报警，均不恰当。故选 C。 5.B 守护正义需要勇气和智慧，需要维护司法公正，追求正义是社会生活的一个重要主题，①②④正确；守护正义是每个公民的责任，与青少年也密切相关，③错误。故选 B。 六、板书设计 第八课 维护公平正义 第二框 守护正义 一、正义的含义（是什么） 1. 正义是社会文明的尺度，表达人们对美好社会的期待和追求 2. 正义是人类良知的“声音”，弘扬真善美、摒弃假恶丑 3. 正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益 { 正义行为：助人为乐 · 见义勇为 · 依法举报 { 非正义行为：恃强凌弱 · 坑蒙拐骗 · 见死不救 二、正义的价值（为什么） 1. 正义保障人们有尊严地生活 2. 正义营造风清气正的社会风尚 3. 追求正义是社会生活的一个重要主题 三、如何守护正义（怎么办） 个人：勇气 + 智慧 → 敢于斗争 · 讲究策略 · 见义“智”为 社会国家：维护司法公正 · 维护国际正义 · 坚持全面依法治国 七、作业设计 1.基础巩固：完成本框配套练习；将教材中“正义的含义”“正义的价值”两个要点整理到知识卡片上，每个要点配一个自己观察到的生活实例。 2.实践作业（必做）：以小组为单位搜集一个“守护正义”的典型案例（见义勇为、法律援助、司法公正等），制作一张主题手抄报或一段微视频，下节课交流展示。 3.时政关注：利用一周时间，通过主流媒体了解 2025 年以来我国在见义勇为表彰、司法公正、维护社会正义等方面的举措，在时政笔记本上摘录 1 条消息并写出 50 字左右的感受。 4.拓展提升（选做）：围绕“守护正义需要勇气和智慧”这一观点，以“我身边的正义”为题，写一段 150 字左右的短文，谈谈遇到非正义行为时自己准备怎样做。 八、教学后记 本框以 2026 年 1 月中央政法委发布 2025 年第四季度见义勇为勇士榜这条时政主线贯穿全课，素材鲜活、感染力强，四个主要问题“含义—价值—怎么办”逻辑清晰，学生参与度高，情感认同和知识掌握同步提升。 “守护正义需要勇气和智慧”“见义‘智’为”是本框难点。课堂上围绕“未成年人遇到危险该不该冲上去”的辨析讨论热烈，多数学生能理解应在保护自身安全的前提下守护正义，说明用真实情境和自护方法引导突破难点的路径是有效的。 不足与改进：一是个别学生把“正义”简单等同于“同情弱者”，对“是否促进社会进步、维护公共利益”这一根本标准把握不够，今后需补充正反两方面案例加强辨析；二是课堂检测时间偏紧，第 5 题的讲评不够充分，可将该题改为课后延伸思考。 学法指导方面，本框继续沿用“是什么—为什么—怎么办”的阅读框架，并引导学生学会用真实案例印证教材观点。从作业反馈看，多数学生已能自主提取材料信息、规范表达，后续教学中要持续强化案例与知识精准对接的意识。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $