8.2 守护正义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“守护正义”核心知识点，承接“坚守公平”构成完整单元。通过播放“少年的正义之举”视频导入，引导学生思考面对非正义行为的应对方式，梳理正义内涵、价值及个人与司法守护路径。 此设计以政治认同（如司法救助案例、国际正义拓展）和法治观念（见义智为辨析）为核心，结合校园欺凌情境与昆山反杀案等实例，通过案例辨析、小组讨论及思维导图总结，助学生树立正义感，教师易操作且有效突破见义智为等难点。

第八课 维护公平正义 第2课时 守护正义 教学设计 课题 守护正义 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 八年级上册 课标要求 依据义务教育《道德与法治课程标准（2022版）》法治教育、责任教育要求：理解正义的内涵与价值，懂得维护公平正义的重要意义；面对非正义行为，既要敢于斗争，又要讲究策略，做到见义智为；树立法治意识与社会责任感；理解正义是全人类共同价值，树立人类命运共同体意识。 教材分析 《守护正义》是第八课第二课时，承接上一课时《坚守公平》，共同构成“公平正义”完整学习单元，落实社会主义核心价值观“公正”的学习目标。 教材逻辑：①正义的内涵与判断标准；②正义的价值（保障个人尊严、涵养社会风尚）；③守护正义的途径：个人守护正义、司法维护正义；拓展延伸国际正义。本课重在引导学生把正义认知转化为现实行动，区分见义勇为与见义智为，明确司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线，从校园个人生活延伸到国家司法、全球共同价值，落实多维素养目标。 学情分析 八年级学生在校园中见过欺凌、包庇、恃强凌弱等现象，对正义有朴素感性认知，崇敬见义勇为行为。但是容易出现认知误区：①把正义等同于硬拼蛮干，不懂自我保护，分不清见义勇为和见义智为；②面对非正义行为容易产生“事不关己”的冷漠心态；③对司法公正的理解比较抽象，难以理解司法机关如何守护正义。学生乐于案例探究，需要借助校园真实情境、典型法治案例降低理解难度，纠正“硬冲硬上才叫正义”的错误观念。 核心 素养目标 1. 政治认同：理解正义是社会主义核心价值观社会层面重要内容；感受我国司法制度守护正义的价值；认识正义是全人类共同价值，认同我国做国际正义守护者的大国担当，坚定制度自信。 2. 法治观念：懂得司法是维护正义的最后一道防线；明白守护正义必须守住法治底线，学会运用求助渠道维护正义，拒绝鲁莽蛮干。 3. 道德修养与健全人格：树立惩恶扬善的正义感；学会明辨是非，面对非正义行为保持理性，做到勇气与智慧并存，克服冷漠旁观心态。 4. 责任意识：懂得青少年也是正义的守护者；在校园生活中主动担当，力所能及维护正义，提升社会责任感。 重点 理解正义的内涵与价值；掌握守护正义的两大核心路径：个人守护正义、司法维护正义。 难点 理解司法公正的地位与作用；懂得守护正义既要敢于斗争，更要讲究策略，做到见义智为，在保护自身安全前提下维护正义。 教学准备 多媒体课件；课堂探究任务单；校园情景素材；典型法治短视频片段。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情境设问，激趣导入 播放“少年的正义之举”相关视频，控制时长在2～3分钟；视频播放结束后，提问：“看完视频，你有什么感受？” 如果你路过看到同学遭受欺凌，你会怎么做？直接冲上去制止？装作看不见？还是想别的办法？ 收集学生不同想法，不急于评判，引出课题：面对非正义行为，我们应该怎样守护正义？今天学习《守护正义》。 观看视频，独立思考，自由发言，说出自己的选择与理由 快速吸引学生注意力，激发对“正义”主题的思考。 讲授新课 议题一：明辨是非——什么是正义 展示一组行为清单：帮助他人、救死扶伤、打架斗殴、尊老爱幼、审判犯罪、贪污腐败、严格执法、热爱祖国、考试作弊，并呈现对应图片； 设问：请同学们区分，哪些属于正义行为？哪些是非正义行为？你的判断标准是什么？ 结合学生发言，落实教材原文知识点： 正义是社会文明的尺度，体现人们对美好社会的期待和追求。正义行为，都是有利于促进社会进步、维护公共利益、保护弱者的行为；反之则是非正义行为。 正义的要求：要求人们分辨是非，惩恶扬善，维护社会公共利益；要求人们对弱者给予必要扶助，保证其有尊严地生存。 根据学生回答，归纳总结“正义的内涵”（P70）： ①正义是社会文明的尺度，表达对美好社会的期待； ②正义是人类良知的“声音”，体现弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。 追问辨析：是不是只要动机好，行为就一定是正义？（引导学生明白正义既要动机善良，行为也要合乎规则与法律） 议题二：感悟力量——正义有什么价值 角度一：正义保障人们有尊严地生活 展示司法救助案例：祁阳市人民法院为生活陷入困境的受害人发放司法救助金，帮助困难当事人渡过难关。 设问：司法救助体现正义对普通人有什么意义？ 归纳：正义保障每个人的合法权利，扶助弱势群体，保障人们有尊严地生存。 角度二：正义营造风清气正的社会风尚 展示素材：国家表彰见义勇为模范。 设问：国家表彰见义勇为的人物，会给社会带来怎样影响？ 归纳：正义有利于惩恶扬善，救济受害者，惩罚违法者，化解矛盾，营造和谐正义的社会环境。 过渡：追求正义是社会生活的重要主题。但是正义不会自动到来，守护正义需要全社会共同努力。 议题三：知行践行——怎样守护正义 板块1：个人守护正义（本课难点） 教师活动：播放“路人阻止危险行为”的短视频（如“大哥们保护他人安全”片段）； 设问：“大哥们为什么这么做？我们可以从大哥身上学到什么优秀品质呢？” 追问：遇到同学被欺负；看到有人故意损毁公物。 设问：作为青少年，我们个人应当怎样守护正义？是不是不顾一切冲上去才叫勇敢？ 结合教材总结要点： 守护正义需要勇气和智慧。 ①面对非正义行为，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶，不做冷漠旁观者； ②另一方面要讲究策略，寻找有效方法，做到见义智为，在保护自身安全前提下维护正义。 组织课堂辨析：“见义勇为≠鲁莽硬拼”。 举例：遇到校园欺凌，正确做法：及时报告老师、拨打110、寻求周围成年人帮助、拍照取证，而不是自己独自上前搏斗。 拓展：补充常用求助电话：110报警、120急救、12355青少年服务台、12348公共法律服务热线。 板块2：司法维护正义 教师活动 展示漫画情境：审判长是被告亲属，原告申请审判长回避。 设问：审判长需要回避吗？这体现司法什么要求？ 落实教材核心知识点： 司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。 司法机关必须坚持以事实为根据，以法律为准绳，严格遵守诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 补充案例：昆山反杀案正当防卫司法判决，司法机关捍卫公民正当防卫权利，守护正义。 板块3：拓展·维护国际正义（拓展提升，新教材内容） 说明：本部分属于拓展内容，不作为必考主干，重在拓宽国际视野，落实人类命运共同体理念。 教师讲解：正义是全人类共同价值的重要内容，中国始终是国际正义的守护者。 做法：坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对双重标准；各国同心协力，构建更加公正合理的国际秩序。 简单举例：中国开展国际人道主义援助，在联合国维护发展中国家权益。 小组合作辨析行为，交流判断依据，完成任务单填空，识记正义判断标准。 结合案例思考发言，梳理正义两方面价值，做好课堂笔记。 情景辨析讨论，说一说遇到非正义场景的正确处理方式；区分“蛮干”和“见义智为”。 思考漫画案例，理解司法公正的地位，标记课本核心语句。 简单了解，建立国际视野，不作深度背诵要求。 通过行为辨析落实基础概念，避免空洞理论灌输，帮助学生掌握正义判断标尺 依托真实本土案例，从个人、社会两个维度理解正义价值，落实知识目标 突破难点，纠正学生“硬上才是正义”的认知误区，落实法治观念与健全人格素养。 借助漫画+典型法治案例，把抽象的司法公正变得可理解，落实政治认同 课堂小结 师生共同梳理思维导图： 什么是正义：社会文明的尺度；正义行为的判断标准；正义的要求。 正义的价值：保障人们有尊严的生活；营造风清气正的社会风尚。 如何守护正义 ①个人守护正义：要有勇气，更要有智慧，见义智为，保护自身安全。 ②司法维护正义：司法是正义最后一道防线，以事实为依据、以法律为准绳。 ③拓展：维护国际正义（全人类共同价值）。 升华：正义不会自动降临，期盼正义、实现正义、维护正义，是我们共同心声。希望同学们做有正义感的中学生，不冷漠、懂方法，守护身边正义。 板书设计 作业布置 完成同步作业 教学反思 1.以真实情境贯穿课堂，重点破解难点：区分见义勇为与见义智为，纠正学生鲁莽维护正义的错误认知。 2.案例选用正向法治案例，规避不合适历史案例，价值导向稳妥；分层处理主干知识与拓展知识，以国际正义作为拓展内容，不加重学生背诵负担。 3.设置实践型选做作业，实现从课堂知识走向学生真实生活。 4.部分学生仍然会认为“只有冲上去才叫勇敢”，课堂要抓住生成性观点及时辨析，强化自我保护不等于懦弱。 5.“司法维护正义”内容较为抽象，可结合本地司法新闻素材，拉近学生距离。 6.小组讨论时，要关注沉默学生，鼓励更多同学表达自己真实想法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $