7.1 珍视自由 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

第七课 追求自由平等 第一框 珍视自由 —— 教学设计 （统编版2024《道德与法治》八年级上册 · 2026—2027学年用） 一、课时教学目标 核心素养 课时教学目标 政治认同 通过分析 2025 年“清朗”系列专项行动依法查处网络乱象的真实案例，认识自由是社会主义核心价值观的重要内容，理解我国宪法和法律对公民自由的保障，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 道德修养 在“断线的风筝”等情境辨析中，懂得自由不是随心所欲、自由是有边界的，自觉在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下活动，做守公德、有分寸的社会成员。 法治观念 结合网络主播被依法约谈、账号被依法关闭等实例，明确自由必须在宪法和法律规定的范围内行使，树立“珍惜宪法和法律赋予的权利、依法行使权利、尊重他人权利”的法治意识。 健全人格 学会用辩证的眼光看待自由与规则的关系，培养独立思考、理性表达的能力，避免把自由等同于任性妄为，形成自尊自信、理性平和的健康人格。 责任意识 认识到自由的实现离不开他人的权利和社会的秩序，懂得在行使自由的同时承担相应责任，主动珍惜和捍卫合法自由，为营造自由而有秩序的社会环境尽责。 二、教学重点与难点 【教学重点】自由的地位与含义——自由是人类的永恒追求、社会活力之源、社会主义核心价值观的重要内容；自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动。 【教学难点】理解自由不是为所欲为、自由是有边界的，懂得无限制的自由只会造成混乱与伤害，并能在具体情境中辨析“依法行使自由”与“滥用自由”的区别。 三、教学方法与手段 【教学方法】情境教学法、案例分析法、合作探究法、启发式讲授法、辩论辨析法 【教学手段】多媒体课件、“清朗”专项行动案例图文、教材“断线的风筝”漫画、学习任务单、板贴 四、使用教材的构想 1.以“生活观察”栏目为切入口，从学生最熟悉的网络发言、课间活动、出行自由等场景出发，让学生先谈“什么是自由”，再回归教材给出规范表述，避免从概念到概念的空洞讲授。 2.紧扣教材“探究与分享”中“断线的风筝”这一情境，把漫画改编为课堂上的小组辨析任务，让学生在“风筝为什么飞得起来、为什么会栽下来”的追问中，自己悟出自由与规则的关系。 3.教材正文“自由的地位—自由的含义—自由的作用—珍视自由的要求”逻辑严密，教学中以一条时政主线（2025 年“清朗”专项行动）串联四目，形成“是什么—为什么—怎么办”的完整认知链条。 4.教材“阅读感悟”中关于改革开放 40 多年市场繁荣的材料理解有一定难度，教学中通过“生产者自主生产、消费者自主消费”的具体场景化解，不额外拔高，不超纲拓展。 五、教学流程 本课共 45 分钟：导入新课 3 分钟；学生自主学习 5 分钟；学生展示（4 个主要问题，每题 3 分钟）12 分钟；教师点评补充（每题 2 分钟）8 分钟；教师精讲及小结 9 分钟（含课堂生成问题处理 6 分钟）；课堂检测 5 分钟（5 题，每题 1 分钟）；作业布置 3 分钟。 教学环节 教师行为 学生行为 问题聚焦·课堂生成 一、导入新课 （3分钟） 【一案到底·起】 播放一段新闻播报（40 秒）：2025 年，国家网信办持续开展“清朗”系列专项行动。某省网信办公布的第二批典型案例中，一名网络主播在直播间恶意攻击、辱骂他人，语言低俗；还有网民编造、传播虚假信息，宣扬网络戾气危害青少年身心健康。这些账号被依法依规约谈教育、关闭。 出示三组画面：①网民在平台上自由发表意见、创作分享；②直播间里恶意辱骂、造谣传谣的画面；③通报中“依法依规约谈、关闭账号”的处理结果。 设问：同样是在网上发言，为什么有的人被点赞、有的人被查处？网络给了我们说话的自由，这种自由有没有边界？ 引出本课主题：人人都向往自由，但自由不等于想说什么就说什么、想干什么就干什么。今天我们就一起走进第七课第一框，学习如何珍视自由。 观看新闻、观察画面，结合自身体验自由发言：上网发言是我的自由；骂人、造谣就不对了，会伤害别人；被关闭账号说明越界要承担后果…… 初步感受：自由让人心情舒畅、空间广阔，但自由好像是有“红线”的。 学生能否从“我想怎样就怎样”的朴素自由观，转向思考“自由的边界在哪里”；教师顺势追问“这条红线是谁画的、凭什么画”，为下一环节“自由的含义和作用”埋下伏笔。 二、学生自主学习 （5分钟） 【一案到底·引】 出示自主学习任务单，明确要求：快速通读教材第七课第一框“珍视自由”正文及相关栏目，用铅笔在课本上勾画关键句，独立完成下列 4 个问题（只写要点关键词，不展开）。 4 个主要问题： ①自由的地位是什么？什么是自由？ ②自由对个人和社会分别有什么作用（价值）？ ③为什么说自由不是为所欲为、自由是有边界的？ ④我们应该怎样珍视自由？ 巡视课堂，重点关注阅读速度慢、勾画不到位的同学，个别指导。 通读教材正文，勾画关键句，在任务单上写出关键词： ①自由是人类的永恒追求、社会活力之源、社会主义核心价值观的重要内容；在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下依照自己的意志活动； ②对个人：促进全面发展；对社会：推动繁荣进步； ③自由不是随心所欲，无限制的自由只会走向反面，导致混乱和伤害； ④珍惜宪法和法律赋予的权利、依法行使权利、尊重他人的权利。 同桌互查勾画情况，标记疑问。 自主学习是否真正做到“静下来读书”，关键词是否落到教材原句上；对“自由是有限制的”“规则是自由的保障”等与直觉相反的表述要留到展示环节集中解决。 三、学生展示 （每题3分钟，共12分钟） 【一案到底·展】 组织 4 个学习小组依次上台展示，每组对应一问。要求：先说结论，再用教材原句印证，最后举一个生活中的例子。 适时板书学生要点，对表述不规范之处当场纠正（如把“自由就是不受约束”当作正确观点）。 控制节奏，每题 3 分钟，提醒下一组做好准备。 第一组（问题①：自由的地位与含义）： 我们组认为，自由的地位可以从三个方面理解：①自由是人类的永恒追求，从“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”到“鹰击长空，鱼翔浅底”，人类对自由的向往从未停止；②自由是社会活力之源；③自由是社会主义核心价值观的重要内容。 自由的含义是：自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。就像“清朗”行动中那些正常创作、分享的网民，正是守住了规则，才拥有了广阔的发挥空间。 第二组（问题②：自由的作用）： 自由对个人和社会都有重要作用。 对个人而言，自由促进人们的全面发展。在思想和行为上拥有自主性，人才能大胆探索、激发潜能、张扬个性，不断实现自我价值。 对社会而言，自由推动社会的繁荣进步。教材“阅读感悟”告诉我们，改革开放 40 多年来，我国不断激发市场活力，生产者可以根据市场需求自主生产，消费者可以自主消费，市场上商品丰富、物美价廉——正是自由激发了创造活力，带来了社会的繁荣。 两句话可以概括为：自由让个人更出色，让社会更有活力。 第三组（问题③：自由为什么是有边界的）： 自由不是随心所欲，它是有限制的。 ①自由要受社会规则的约束。自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下活动，规则既约束自由，也保障自由。 ②无限制的自由只会走向反面，导致混乱和伤害。就像教材“断线的风筝”，风筝失去了线的牵引就失去了飞天的动力，一头栽了下来。如果谁都可以随意辱骂他人、编造谣言，网络就会乌烟瘴气，每个人的权益都会受到损害。 ③我们必须在宪法和法律规定的范围内行使自由和权利，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法自由和权利。 第四组（问题④：怎样珍视自由）： 珍视自由，要做到三点： ①珍惜宪法和法律赋予的权利。自由意味着我们的合法权利不受侵犯。我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值，当权利受到侵犯时，要敢于捍卫自己的合法权利。 ②依法行使权利。要在宪法和法律规定的范围内活动，不做法律禁止的事，不滥用自由。 ③尊重他人的权利。自由是相互的，不能以损害他人自由为代价，不能把自己的自由建立在别人的痛苦之上。 学生能否用教材原句规范表述，而非口语化转述；能否把“清朗”行动这条主线贯穿四个问题，说明“地位—作用—边界—做法”的思维链条是否建立；对“自由是有边界的”这一与直觉相反的观点是否真正理解。 四、教师点评补充 （每题2分钟，共8分钟） 【一案到底·评】 对四组展示逐一点评，肯定亮点、指出不足，并补充案例印证： 点评第一组：地位、含义归纳准确，补充指出“自由”是社会主义核心价值观在个人层面的重要内容，与富强、民主、文明、和谐一同写入宪法序言相关表述，是社会层面的价值目标；提醒学生注意“前提”不能漏。 点评第二组：作用归纳到位，补充一组真实例证——2025 年我国人工智能、新能源汽车等领域创新活跃，正是宽松的创新环境和自主探索空间，让无数科研人员和企业的创造力竞相迸发，印证“自由是社会活力之源”。 点评第三组：辨析很精彩，补充一个真实案例——2025 年“网络开盒”式网络暴力受到广泛关注，人民法院依法惩处曝光他人个人信息、侮辱诽谤等行为，这说明越界就要付出代价；同时提醒“网络空间不是法外之地”。 点评第四组：做法归纳全面，补充真实情境——公民发现自己的名誉权、隐私权在网络被侵害，可以依法要求平台删除、向法院起诉；指出“网络是虚拟的，随便说没事”的观点是错误的。 认真倾听、记录补充要点，对照自己小组的答案进行修订： ①在任务单上补充“社会主义核心价值观内容”“网络空间不是法外之地”等批注； ②在教材“自由是有边界的”旁批注：规则既约束自由，也保障自由； ③参与辨析：“我在网上骂人、造谣，是我说话的自由，别人管不着”这一观点为什么站不住脚？ 学生发言：言论自由是法律赋予的权利，但行使权利不能损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法自由和权利，否则就要承担法律责任。 学生补充的案例能否与教材知识精准对接，而不是“贴标签式”举例；对“网络空间算不算自由空间”这一易混点，通过辨析活动加以澄清；课堂生成的新问题（如“匿名发言要不要守规则”）由教师即时回应，不回避。 五、教师精讲及小结 （9分钟，含课堂生成问题处理6分钟） 【一案到底·合】 精讲三个关键点： 第一，理清逻辑：本框讲的是“珍视自由”，思路是“自由是什么（地位与含义）—自由有什么用（作用）—怎样珍视自由（要求）”，其中“含义”讲本质，“作用”讲价值，“要求”讲行动。 第二，突破难点：“自由是有边界的”不是说规则要捆住我们的手脚，而是说规则划定了自由的合理范围，防止一个人的“自由”伤害另一个人的自由；没有边界的自由，最终会葬送所有人的自由。 第三，回扣主线：以“清朗”行动这条主线回看全课——网民正常创作分享体现自由的地位与作用，直播间辱骂、造谣被查处体现自由是有边界的，依法约谈和关闭账号体现珍视自由必须依法行使权利。 板书总结，布置课堂检测。 跟随教师梳理知识结构，在课本上完善笔记： 【珍视自由】 一、地位与含义：永恒追求 · 活力之源 · 核心价值观；遵守规则前提下依照自己的意志活动 二、作用：促进个人全面发展 · 推动社会繁荣进步 三、要求：珍惜宪法和法律赋予的权利 · 依法行使权利 · 尊重他人的权利 结合自身经历谈收获：以后发表观点要讲事实、守底线，不跟风造谣，不随意攻击他人。 学生能否形成结构化的知识框架，而不是零散的记忆点；能否把“珍惜宪法和法律赋予的权利”从口号转化为具体行为（如不造谣不传谣、遇到侵权依法维权）。 六、课堂检测 （5分钟，5题每题1分钟） 发放检测题单，组织学生独立作答，不作提示；1 分钟后逐题公布答案并作简要讲评，重点讲评第 5 题的辨析性设问。 独立完成 5 道检测题（5 道选择题），对照答案自查，将错题标注在错题本上，就疑难问题向教师提问。 通过检测反馈学生对自由的地位、含义、作用及珍视自由三条要求的掌握情况，特别是易错点“自由与规则的关系”、易混点“言论自由不是绝对自由”的辨析，为下节课《践行平等》作铺垫。 附：课堂检测试题（5 题，中考导向） 1.“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”这句诗表达了人们对自由的无限向往。下列对自由的认识正确的是（　　） A. 自由是人类的永恒追求，是社会活力之源 B. 自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么 C. 自由就是不受任何社会规则的约束 D. 自由只存在于思想领域，与行为无关 2.自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。这告诉我们（　　） ①自由是无条件的，不受任何限制　②自由要受社会规则的约束　③社会规则是自由的保障　④有规则就没有自由 A. ①② B. ②③ C. ①④ D. ③④ 3.改革开放 40 多年来，我国不断激发市场活力，生产者可以根据市场需求自主生产、自主决定提供商品和服务的种类、数量，消费者可以自主消费，市场上商品丰富、物美价廉。这表明（　　） ①自由促进人们的全面发展　②自由推动社会的繁荣进步　③自由是社会活力之源　④自由意味着可以不受法律约束 A. ①②④ B. ①②③ C. ①③④ D. ②③④ 4.风筝因为线的牵引才能飞上天空，一旦断了线，它还来不及拥抱蓝天，就会一头栽下来。这则材料启示我们（　　） A. 自由与规则是完全对立的 B. 无限制的自由只会导致混乱和伤害 C. 社会规则束缚了人的自由 D. 自由就是想做什么就做什么 5.（2025·中考导向）网民唐某在网络上随意发布攻击、侮辱他人的言论，并认为“这是我的言论自由，别人管不着”。对此认识正确的是（　　） A. 唐某行使言论自由，无可厚非 B. 言论自由必须在法律允许的范围内行使，不得损害他人合法的自由和权利 C. 网络空间是虚拟的，不必遵守法律 D. 只要不在现实中骂人，网上发言就不违法 课堂检测参考答案与解析 1.A 自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容，A 正确；自由是有限制的，要遵守道德、纪律、法律等社会规则，B、C 把自由等同于为所欲为，错误；自由体现在思想、言论和行为等多个方面，D 缩小了自由的范围，错误。 2.B 自由意味着在遵守社会规则的前提下活动，说明自由要受社会规则约束，②正确；规则划定了自由的边界，也保障了每个人的自由，③正确；自由是有条件的，①错误；把规则与自由对立起来，④错误。故选 B。 3.B 生产者自主生产、消费者自主消费带来市场繁荣，说明自由是社会活力之源，推动社会的繁荣进步，②③正确；而自由的实现也让生产者、消费者的潜能得到发挥，体现自由促进人们的全面发展，①正确；自由必须在宪法和法律规定的范围内行使，④错误。故选 B。 4.B 断线的风筝失去了线的牵引便无法飞翔，形象地说明自由是有边界的，无限制的自由只会走向反面，导致混乱和伤害，B 正确；规则是自由的保障而非对立面，A、C 表述错误；自由不是随心所欲，D 错误。 5.B 公民有言论自由，但自由不是随心所欲，必须在宪法和法律规定的范围内行使，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利，B 正确；A 忽视了自由的边界，C 否认了网络空间同样受法律约束，D 曲解了法律的适用范围，均错误。 六、板书设计 第三单元 勇担社会责任 第七课 追求自由平等 第一框 珍视自由 一、自由的地位与含义 1. 地位：人类的永恒追求 · 社会活力之源 · 社会主义核心价值观的重要内容 2. 含义：在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，依照自己的意志活动， 在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间 二、自由的作用（价值） 1. 对个人：促进人们的全面发展 2. 对社会：推动社会的繁荣进步 三、珍视自由的要求 1. 珍惜宪法和法律赋予的权利 —— 知晓权利，敢于捍卫合法的权利 2. 依法行使权利 —— 自由不是随心所欲，有边界；无限制的自由导致混乱和伤害 3. 尊重他人的权利 —— 不得损害他人合法的自由和权利 小结：自由有边界 → 依法行使 → 珍惜捍卫 （规则既约束自由，也保障自由） 七、作业设计 1.基础巩固：完成本框配套练习，将教材“自由的含义”“珍视自由的三点要求”整理到知识卡片上，每一要点配一个自己观察到的生活实例。 2.实践作业（必做）：以小组为单位开展一次“网络言行边界”微调查，收集 3 条校园或社区中“自由与规则”相关的事例（如排队、发言、球场规则），用表格形式记录并作简要评述，下节课交流。 3.时政关注：利用一周时间，通过主流媒体了解 2025 年以来我国依法治理网络乱象（如“清朗”系列专项行动）的最新进展，在时政笔记本上摘录 1 条消息并写出 50 字左右的感受。 4.拓展提升（选做）：结合“断线的风筝”或“清朗”行动案例，以“我眼中的自由”为题，写一段 150 字左右的短文，谈谈自己准备怎样依法行使自由。 八、教学后记 本框是学生建立“自由观”的关键一课。初中生对自由的理解容易停留在“想干什么就干什么”，以 2025 年“清朗”专项行动一条主线贯穿导入、展示、点评、小结四个环节，学生兴趣浓厚，四个主要问题之间的逻辑链条清晰，教学目标达成度较高。 “自由是有边界的”是本框难点。从课堂反应看，学生容易把“规则”与“自由”对立起来，辨析环节中“网上骂人是不是我说话的自由”的追问引发了热烈讨论，说明通过真实案例和情境辨析突破难点的路径是有效的，今后可再补充一组关于校园生活中“自由与纪律”的素材。 不足与改进：一是学生展示环节个别小组照着任务单念答案，缺少自己的语言和例子，今后需提前指导“先结论、后印证、再举例”的展示方法；二是课堂检测时间偏紧，辨析性设问的讲评不够充分，可将检测题中的第 5 题改为课后延伸思考，保证课堂生成的充分展开。 学法指导方面，本节课继续引导学生建立“是什么—为什么—怎么办”的阅读框架，从作业反馈看，多数学生已能自主勾画关键句并区分要点，后续教学中要坚持并强化这一方法，逐步培养学生的教材阅读能力。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $