1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

第一课 丰富的社会生活 第二框 我们都是社会的一员 —— 教学设计 （统编版2024《道德与法治》八年级上册 · 2026—2027学年用） 一、课时教学目标 核心素养 课时教学目标 政治认同 通过观看第十五届全国运动会粤港澳三地联办的实况片段，认识个人与社会相互依存、相互促进，体会社会发展是全体社会成员共同努力的结果，增强对中国特色社会主义事业的认同感和自豪感。 道德修养 在绘制“社会关系网络图”的过程中，体会父母的养育之恩、老师的教诲之情、他人的帮助之谊，学会感恩、友善、尊重他人，自觉在社会关系中履行相应责任。 法治观念 结合全运会中运动员、志愿者、工作人员各守其责的表现，初步认识到现代社会的有序运转离不开规则与法律的保障，懂得在承担不同社会角色时应依法依规履行相应义务。 健全人格 学会用绘制关系图、比较分析等方法认识自己的社会关系，理解人的身份是在社会关系中确定的，形成主动交往、乐于合作的积极人格，提高适应社会生活的能力。 责任意识 明确个人是社会的有机组成部分，懂得社会发展离不开每个人的努力，把服务社会、奉献社会的意识转化为从身边小事做起的具体行动，做负责任的社会成员。 二、教学重点与难点 【教学重点】个人是社会的有机组成部分，人的身份是在社会关系中确定的，社会关系可以分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。 【教学难点】理解个人与社会相互依存、相互促进的辩证关系，并正确认识自己在不同社会关系中的身份与相应责任，把认知转化为感恩社会、服务社会的自觉行动。 三、教学方法与手段 【教学方法】情境教学法、案例分析法、合作探究法、启发式讲授法、角色体验法 【教学手段】多媒体课件、第十五届全国运动会实况微视频、社会关系网络图学具、身份卡片、学习任务单 四、使用教材的构想 1.以教材“生活观察”栏目为切入口，让学生以“我”为中心绘制社会关系网络图，从家人、同学、邻居写起，在动手画图中直观感受到个人处在层层社会关系之中，避免教师直接说出结论。 2.紧扣教材“探究与分享”中“同一个人在不同场合有不同身份”的设计，把“在超市是消费者、在小区是邻居、在学校是学生”改造为课堂身份卡片活动，让学生在角色互换中理解身份由社会关系确定。 3.教材正文按照“个人是社会的有机组成部分—人的身份在社会关系中确定—社会发展离不开每个人的努力”三目展开，逻辑严密，教学中以十五运会一条主线贯通，形成“社会中的我—关系中的我—行动中的我”的认知链条。 4.教材“相关链接”对血缘关系、地缘关系、业缘关系的界定抽象，学生易混，教学中通过具体场景归类、举例辨析的方式化解，只作教材范围内的理解与区分，不额外拔高、不超纲拓展。 五、教学流程 本课共 45 分钟：导入新课 3 分钟；学生自主学习 5 分钟；学生展示（4 个主要问题，每题 3 分钟）12 分钟；教师点评补充（每题 2 分钟）8 分钟；教师精讲及小结 9 分钟（含课堂生成问题处理 6 分钟）；课堂检测 5 分钟（5 题，每题 1 分钟）；作业布置 3 分钟。 教学环节 教师行为 学生行为 问题聚焦·课堂生成 一、导入新课 （3分钟） 【一案到底·起】 播放 2025 年 11 月第十五届全国运动会实况剪辑（40 秒）：广州开幕式上，粤港澳三地运动员共同入场；赛场上运动员奋力拼搏，看台上观众挥舞旗帜；场馆外，志愿者微笑着引导人流，医护人员、安保人员、转播记者各就各位。 出示一组身份卡片并设问：在这幅画面里，你看到了哪些人？如果请他们介绍自己，他们可能是“运动员”“志愿者”“观众”，回到家里又是“孩子”“爸爸妈妈”。为什么同一个“我”，会有这么多不同的身份？ 引出本课主题：这些身份的背后，是一张把每个人紧紧连在一起的社会关系网。今天我们就走进这张网，认识“我们都是社会的一员”。 观看视频、观察图片，结合自身经历自由发言：画面里有运动员、志愿者、观众、医生、记者、工人；我妈妈是老师，在家里是妈妈，在学校是老师；我是八年级学生，在家里是儿子、女儿，在球场上还是队友…… 初步感受：一个人可以有很多身份，每一种身份都和身边其他人有关系。 学生能否从“看比赛”转向“看人、看关系”，把十五运会这一重大赛事与自己的多重身份联系起来；教师顺势追问“这些身份是谁给的”，为下一环节“个人是社会的有机组成部分”埋下伏笔。 二、学生自主学习 （5分钟） 【一案到底·引】 出示自主学习任务单，明确要求：快速通读教材第一课第二框“我们都是社会的一员”正文及相关栏目，用铅笔在课本上勾画关键句，独立完成下列 4 个问题（只写要点关键词，不展开）。 4 个主要问题： ① 个人与社会是什么关系？为什么说个人是社会的有机组成部分？ ② 人的身份是由什么确定的？为什么同一个人会有不同的身份？ ③ 社会关系可以分为哪些类型？请各举一例。 ④ 为什么说社会的发展离不开每个人的努力？我们青少年应该怎样做？ 巡视课堂，重点关注阅读速度慢、勾画不到位的同学，个别指导。 通读教材正文，勾画关键句，在任务单上写出关键词： ① 个人是社会的有机组成部分，个人与社会相互依存、相互促进； ② 人的身份是在社会关系中确定的，社会关系不同，身份不同； ③ 血缘关系、地缘关系、业缘关系； ④ 社会为个人提供物质支持和精神滋养，社会的发展是全体社会成员共同努力的结果；从身边小事做起，服务社会、奉献社会。 同桌互查勾画情况，标记疑问。 自主学习是否真正做到“静下来读书”，关键词是否落到教材原句上；对“有机组成部分”“社会关系”等抽象词汇的疑问要留到展示环节集中解决。 三、学生展示 （每题3分钟，共12分钟） 【一案到底·展】 组织 4 个学习小组依次上台展示，每组对应一问。要求：先说结论，再用教材原句印证，最后举一个生活中的例子。 适时板书学生要点，对表述不规范之处当场纠正（如把“社会关系的类型”说成“人际关系的好坏”）。 控制节奏，每题 3 分钟，提醒下一组做好准备。 第一组（问题①：个人与社会的关系）： 我们组认为，个人是社会的有机组成部分。①社会是由无数个人组成的，每个人都是社会这张大网上的一个“节点”，离开了他人和社会，个人就无法生存和发展；②个人与社会相互依存、相互促进：社会为个人的生存和发展提供物质支持和精神滋养，个人也以自己的劳动和智慧推动社会进步。 联系十五运会：一场全运会能成功举办，靠的不是哪一个明星运动员，而是运动员、教练、志愿者、医护人员、安保人员、建设者等无数人的共同参与，少了哪一环都不行。 第二组（问题②：身份由什么确定）： 人的身份是在社会关系中确定的。①每个人从出生起就处在各种社会关系中，正是在与父母、老师、同学、邻居的交往中，我们获得了“子女”“学生”“朋友”“邻居”等身份；②社会关系不同，我们具有的身份就不同。同一个人，在家里是子女，在学校是学生，在球场上是队友，在商场里是消费者——身份变了，相应的角色和责任也就变了。 教材“探究与分享”中说，同一个人在不同场合有不同身份，说的就是这个道理。十五运会上，一位大学生志愿者在赛场是“志愿者”，回到学校就是“学生”，身份不同，他要承担的责任也不一样。 第三组（问题③：社会关系的类型）： 社会关系可以分为三种类型：①血缘关系，是以婚姻、血缘为纽带而形成的社会关系，如父母子女、兄弟姐妹、祖孙、亲属；②地缘关系，是以地缘为基础形成的社会关系，如同乡、邻居、社区里的居民；③业缘关系，是以职业为纽带形成的社会关系，如同学、同事、师生、上下级。 举例：爸爸、妈妈和我是血缘关系；住在我家隔壁的王奶奶是地缘关系；我的同桌和班主任老师是业缘关系。十五运会上，同一个小区的人一起去看比赛，是地缘关系；志愿服务队的队友之间，是业缘关系。 第四组（问题④：社会发展离不开每个人的努力及青少年做法）： 社会发展离不开每个人的努力。①社会是由个人组成的，社会的进步与发展是全体社会成员共同努力的结果；②各行各业的人们在自己的岗位上辛勤劳动，才有了我们今天越来越美好的社会生活。 作为青少年，我们要：①珍惜他人和社会为我们提供的成长条件，学会感恩；②从身边小事做起，主动承担家务、认真学习、遵守社会规则；③积极参加志愿服务等社会实践活动，服务社会、奉献社会，在社会生活中实现自己的人生价值。 学生能否用教材原句规范表述，而非口语化转述；能否把十五运会这一条主线贯穿四个问题，说明“社会中的我—关系中的我—行动中的我”的思维链条是否建立；对“血缘、地缘、业缘”三种关系的区分是否准确，需要教师重点辨析。 四、教师点评补充 （每题2分钟，共8分钟） 【一案到底·评】 对四组展示逐一点评，肯定亮点、指出不足，并补充案例印证： 点评第一组：关系归纳很准确，补充一个真实案例——2025 年 11 月第十五届全国运动会由粤港澳三地联合举办，从场馆建设、赛事组织到志愿服务，数以万计的人员参与其中，1.5 万余名运动员同场竞技，这说明社会是一个有机整体，每个人都不可或缺。 点评第二组：身份由社会关系确定的表述到位，补充指出身份不仅是“称呼”，更意味着一份责任：当你是“志愿者”时，就要守时、尽责；当你是“子女”时，就要孝敬父母。同一件事，换个身份，要求就不同。 点评第三组：三种关系区分清晰，补充辨析易混点——判断社会关系类型要看“纽带”：靠血缘婚姻的是血缘关系，靠居住地缘的是地缘关系，靠职业工作的是业缘关系；提醒不要把“老师”误判为血缘关系（应为业缘关系），也不要把“同乡”当成业缘关系。 点评第四组：观点正确，但容易说得空。补充真实案例：十五运会的“绿色、共享、开放、廉洁”办赛理念中，约 90% 的比赛场馆使用现有场馆，节俭办赛的背后是无数工作人员的精打细算；指出“我年纪还小，社会与我无关”的观点是错误的。 认真倾听、记录补充要点，对照自己小组的答案进行修订： ①在任务单上补充“粤港澳三地联办”“1.5 万余名运动员”等数据； ②在教材“身份”旁批注：身份不同→角色不同→责任不同； ③参与辨析：“我是学生，社会的事和我没关系，等长大了再管”这一观点为什么站不住脚？ 学生发言：我们也是社会的一员，家庭、学校、社区就是社会的一部分，承担家务、遵守校规、参加志愿服务，就是在参与社会、服务社会。 学生补充的案例能否与教材知识精准对接，而不是“贴标签式”举例；对“身份与责任的关系”这一生长点，通过辨析活动加以澄清；课堂生成的新问题（如“网友算不算一种社会关系”）由教师即时回应，不回避。 五、教师精讲及小结 （9分钟，含课堂生成问题处理6分钟） 【一案到底·合】 精讲三个关键点： 第一，理清逻辑：本框讲的是“我们都是社会的一员”，思路是“社会中的我（个人是社会的有机组成部分）—关系中的我（身份在社会关系中确定）—行动中的我（社会发展离不开每个人的努力）”，三目层层递进、由知到行。 第二，突破难点：个人与社会不是“谁包含谁”的简单关系，而是相互依存、相互促进——社会为个人提供物质支持和精神滋养，个人又用劳动和创造推动社会前进；理解“身份”时要抓住“关系决定身份、身份意味着责任”这条线。 第三，回扣主线：以十五运会这条主线回看全课——从三地联办、万人参与看到个人是社会的有机组成部分；从运动员、志愿者、观众的多重身份看到人的身份在社会关系中确定；从场馆建设者和服务者的默默付出看到社会发展离不开每个人的努力。 板书总结，布置课堂检测。 跟随教师梳理知识结构，在课本上完善笔记： 【我们都是社会的一员】 一、社会中的我：个人是社会的有机组成部分（相互依存、相互促进） 二、关系中的我：身份在社会关系中确定 社会关系类型：血缘关系 · 地缘关系 · 业缘关系 三、行动中的我：社会发展离不开每个人的努力 青少年：学会感恩 → 从身边小事做起 → 服务社会、奉献社会 结合自身经历谈收获：要主动认识自己的社会关系，珍惜他人付出，从承担家务、参加志愿活动做起，做一个对社会有用的人。 学生能否形成结构化的知识框架，而不是零散的记忆点；能否把“服务社会、奉献社会”从口号转化为具体行动打算（如每周承担一项家务、参加一次志愿服务）。 六、课堂检测 （5分钟，5题每题1分钟） 发放检测题单，组织学生独立作答，不作提示；1 分钟后逐题公布答案并作简要讲评，重点讲评第 4 题的开放性设问和第 3 题的社会关系类型辨析。 独立完成 5 道检测题（5 道选择题），对照答案自查，将错题标注在错题本上，就疑难问题向教师提问。 通过检测反馈学生对本框“个人与社会的关系”“身份与社会关系”“三种社会关系类型”及青少年要求的掌握情况，特别是易混点“血缘、地缘、业缘”的辨析，为下节课“人的社会化”作铺垫。 附：课堂检测试题（5 题，中考导向） 1.（2025·改编）2025 年 11 月，第十五届全国运动会在广东、香港、澳门三地联合举办。从场馆建设到赛事组织，从志愿服务到医疗保障，无数人参与其中、各司其职。这说明（　　） ①社会是由无数个人组成的　②个人是社会的有机组成部分　③社会的发展与个人无关　④社会的进步是全体社会成员共同努力的结果 A. ①②④ B. ①②③ C. ①③④ D. ②③④ 2.同一个人，在家里是父母的子女，在学校是老师的学生，在商场里是消费者，在小区里是邻居。这告诉我们（　　） A. 人的身份是在社会关系中确定的 B. 每个人的身份都是固定不变的 C. 身份越多说明社会地位越高 D. 人的身份由自己的意愿决定 3.下列社会关系及其类型的对应，正确的是（　　） A. 我与爸爸——业缘关系 B. 我与同桌——血缘关系 C. 我与住隔壁的王奶奶——地缘关系 D. 我与班主任老师——血缘关系 4.（2025·中考导向）社会为我们的生存和发展提供物质支持和精神滋养，社会的进步与发展则是全体社会成员共同努力的结果。这启示我们青少年（　　） ①要珍惜他人和社会为我们提供的成长条件，学会感恩　②要从身边小事做起，承担家务、认真学习　③社会发展是大人的事，与青少年无关　④要积极参加志愿服务，服务社会、奉献社会 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 5.（2025·改编）有人说：“我只管过好自己的小日子，社会怎么样和我没关系。”这一观点（　　） A. 正确，个人独立于社会而存在 B. 错误，个人是社会的有机组成部分，个人与社会相互依存 C. 正确，社会的发展只靠少数人努力 D. 错误，个人不需要承担任何社会责任 课堂检测参考答案与解析 1.A 题干中无数人参与赛事、各司其职，说明社会由无数个人组成，个人是社会的有机组成部分，社会的进步是全体社会成员共同努力的结果，①②④正确；③否认了个人对社会发展的作用，错误。故选 A。 2.A 同一个人在不同社会关系中具有不同身份，说明人的身份是在社会关系中确定的，A 正确；人的身份随社会关系的变化而变化，并非固定不变，B 错误；身份多少与社会地位无关，也不由个人意愿随意决定，C、D 错误。 3.C 我与爸爸是以婚姻、血缘为纽带形成的血缘关系，A 错误；我与同桌、与班主任老师是以职业（学习、工作）为纽带形成的业缘关系，B、D 错误；我与住在隔壁的王奶奶是以地缘为基础形成的地缘关系，C 正确。 4.B 个人与社会相互依存，社会发展离不开每个人的努力，青少年应学会感恩、从身边小事做起、积极参加志愿服务，①②④正确；③割裂了青少年与社会的关系，错误。故选 B。 5.B 个人是社会的有机组成部分，个人与社会相互依存、相互促进，社会的发展离不开每个人的努力，因此这一观点错误，B 正确；人不能脱离社会而独立存在，社会的发展依靠全体社会成员共同努力，A、C 错误；D 虽然判断正确，但理由不成立。 六、板书设计 第一课 丰富的社会生活 第二框 我们都是社会的一员 一、社会中的我——个人是社会的有机组成部分 社会由无数个人组成 · 每个人都是社会大网上的一个节点 个人与社会相互依存、相互促进 { 社会为个人提供物质支持和精神滋养 { 个人以劳动和智慧推动社会进步 二、关系中的我——人的身份是在社会关系中确定的 关系不同 → 身份不同 → 角色与责任不同 社会关系的类型 { 血缘关系：父母子女 · 兄弟姐妹 · 亲属 { 地缘关系：同乡 · 邻居 · 社区居民 { 业缘关系：同学 · 同事 · 师生 三、行动中的我——社会发展离不开每个人的努力 学会感恩 → 从身边小事做起 → 服务社会、奉献社会 七、作业设计 1.基础巩固：完成本框配套练习，将教材中“个人是社会的有机组成部分”“人的身份是在社会关系中确定的”两个要点整理到知识卡片上，每个要点配一个自己生活中的实例。 2.实践作业（必做）：以“我”为中心绘制一张社会关系网络图，用不同颜色标出血缘关系、地缘关系、业缘关系，并在图上写出一两种身份的相应责任，下节课交流展示。 3.时政关注：利用一周时间，通过主流媒体了解第十五届全国运动会粤港澳三地联办的相关报道，在时政笔记本上摘录 1 条消息，并写出 50 字左右关于“我是社会一员”的感受。 4.拓展提升（选做）：结合自己的一项社会身份（如家庭成员、班级成员、社区小志愿者），以“我的一份责任”为题，写一段 150 字左右的短文，谈谈自己准备怎样为社会出一份力。 八、教学后记 本框紧承“认识社会生活”，重点解决“我是谁”“我在社会中处于什么位置”的问题。以第十五届全国运动会粤港澳三地联办一条主线贯穿导入、展示、点评、小结四个环节，学生对“个人是社会的有机组成部分”这一抽象结论有了具体依托，课堂参与度高。 “人的身份是在社会关系中确定的”是本框难点。从课堂反应看，学生容易把身份理解为“称呼”，忽视了身份背后的责任。通过“身份卡片”活动和“同一人在不同场合”的辨析，大部分学生能理解“关系决定身份、身份意味着责任”，难点突破较为有效。 不足与改进：一是社会关系类型的辨析中，仍有学生把“老师”“同学”误判为血缘关系，说明纽带判断的方法指导还不够，今后可增加一组判断练习；二是学生展示环节个别小组举例雷同，今后需提前指导结合自身真实经历举例，让案例更有个性。 学法指导方面，本节课开始引导学生运用“绘图法”和“归类法”梳理知识，从作业反馈看，多数学生已能自主绘制社会关系网络图并能正确归类，后续教学中要坚持并强化这一方法，逐步培养学生的结构化思维能力。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $