1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“我们都是社会的一员”，核心阐述个人与社会的相互依存关系，包括人的身份在社会关系中确定、社会为个人提供物质与精神支持、社会发展离不开个人努力。通过导入短视频《我的多重身份》展示学生不同角色，引导思考身份变化原因，搭建从生活经验到理论认知的学习支架。 资料特色在于以三段短视频（《我的多重身份》《离不开的社会》《平凡人的微光》）为载体，结合绘制社会关系网络图活动，落实核心素养中的责任意识与健全人格。如《平凡人的微光》视频引导学生思考青少年贡献社会的具体行动，培养担当精神；绘制网络图帮助学生客观认识自我与社会联系，提升认知能力。既为教师提供丰富教学资源，又助力学生将理论转化为实际行动，增强社会责任感。

1.2《丰富的社会生活——我们都是社会的一员》教学设计 【时政新闻】 各行各业平凡劳动者坚守岗位，外卖骑手保障市民生活物资、教师教书育人、农民耕耘土地、医护守护群众健康。每个人身处不同社会关系，扮演不同社会角色，在自己岗位贡献力量，共同推动社会不断向前发展。 【学习目标】（核心素养） 1.政治认同：理解个人与社会相互依存的关系，懂得社会发展离不开每一个人的付出，树立个人担当推动社会发展的价值认知。 2.道德修养：认清自己在不同社会关系中的不同角色，懂得承担角色对应的责任，尊重不同岗位、不同身份的社会成员。 3.法治观念：明白不同社会身份对应不同责任，树立角色责任意识，在社会生活中规范自身行为。 4.健全人格：学会梳理自己的社会关系，客观认识自我，正确看待个人与社会的联系，提升对社会生活的认知能力。 5.责任意识：认识社会为个人成长提供条件，主动承担社会责任，愿意用实际行动为让社会生活变得更加美好贡献力量。 【重难点】 1.重点：理解人的身份在社会关系中确定；知道个人与社会的相互关系：社会为个人提供生存发展条件，社会发展离不开每个人的努力。 2.难点：理解“人是社会的结点”，透彻理解个人不能脱离社会而独立存在，落实到青少年实际行动。 【自主预习】（教材填空式预习） 1.人是社会的人，每个人都是社会这张“大网”上的一个________。 2.人的身份是在________中确定的。在不同社会关系中，我们拥有不同的身份。 3.社会关系按照建立基础分为血缘关系、________、业缘关系。 4.社会为人的生存和发展提供________，我们从社会获得物质支持和精神滋养。 5.社会是由人构成的，社会的发展离不开________的努力。 预习答案 1.结点 2.社会关系 3.地缘关系 4.必要条件 5.每个人 【教学准备・所需视频】 1.导入短视频：《我的多重身份》，时长2分钟，剪辑学生在家是子女、在校是学生、在商场是消费者、社区里是邻居的生活片段。 2.探究视频：《离不开的社会》，时长3分钟，展现我们衣食住行都来自社会各行各业劳动者的劳动成果。 3.拓展短视频：《平凡人的微光》，时长2分20秒，记录普通人在岗位付出，共建美好社会的纪实片段。 【教学过程】 环节一：情景导入，新课引入（播放【导入短视频】） 1.教师活动：上课导入，教师引导：同学们，我们每天生活在社会当中，面对父母我们是子女，面对老师我们是学生，去超市购物我们又是消费者。下面我们观看短视频，看一看视频里同一个人拥有哪些不一样的身份。 （播放导入短视频） 2.视频播放完毕教师过渡：同一个人为什么会拥有多种不一样的身份？我们和社会之间究竟是什么关系？今天我们学习第一课第二框《我们都是社会的一员》。 3.学生活动：认真观看视频，结合自身说一说自己拥有哪些身份，思考身份变化的原因。 4.设计意图：运用生活化短视频情境导入，使用直观教学法，贴近学生真实生活，激发学生探究兴趣，引出本课课题。 环节二：新知讲解第一框：人的身份在社会关系中确定 1.教师活动：请同学们阅读教材“生活观察”板块“我”的社会关系网络图。布置课堂小活动：尝试绘制属于自己的社会关系网络图。教师巡视课堂，开展学法指导，指导学生梳理身边的亲人、同学、邻居等不同社会联系。 2.活动结束，请学生展示自己绘制的网络图。结合马克思名言，抛出探究议题：如果把社会看作一张大网，个人是什么？教师总结：人是社会的人，每个人都是社会这张大网上的一个结点，人与人的关系交织构成社会网络。 3.接着讲解教材探究与分享：同一个人，为什么会有不同身份？引导学生得出结论：人的身份是在社会关系中确定的，不同社会关系下拥有不同身份。 4.讲解教材相关链接，区分三类社会关系：血缘关系、地缘关系、业缘关系，结合生活实例举例帮助学生区分。 5.学生活动：动手绘制自己的社会关系网络图，小组交流分享，辨析血缘、地缘、业缘三种社会关系，学习图表分析法。 6.设计意图：动手绘图活动落实学生主体地位，依托课本原生素材，突破本课重点，帮助学生理解社会关系决定人的身份。 环节三：新知讲解第二框：个人不能脱离社会而独立存在（播放【探究视频】） 1.教师活动：教师过渡：我们拥有各种各样身份，生活在复杂社会关系之中，那我们能不能脱离社会独自生存呢？接下来观看视频《离不开的社会》。 （播放【探究视频】） 2.视频播放结束，教师抛出议题：结合视频、课本插图以及生活经验，谈谈你对“人不能脱离社会而孤立存在”这句话的理解。 3.教师引导学生分析：我们吃的粮食、穿的衣服、学习使用的书本，全部来自社会其他人的劳动。总结教材知识点：社会为人的生存和发展提供必要条件。每个人从社会中获得物质支持和精神滋养。就像植物生长需要阳光雨露，个人成长离不开社会。 4.学生活动：观看探究视频，小组讨论议题，结合衣食住行举例说明社会对个人的供给，记录笔记。 5.设计意图：视频化抽象道理为具象生活实例，采用案例探究法，帮助学生理解个人生存离不开社会，化解部分教学难点。 环节四：新知讲解第三框：社会发展离不开每个人的努力（播放【拓展短视频】） 1.教师活动：教师过渡：社会供养我们每一个人，反过来社会发展又依靠谁呢？下面观看短片《平凡人的微光》。 （播放【拓展短视频】） 2.播放结束后教师讲解：社会是由人构成的，没有人就没有社会生活。任何社会的发展，都是人们共同努力的结果。 3.接着研读教材“启思导行”，设置课堂思考：第一，社会的发展变化，会对我们的成长带来哪些影响？第二，为了让社会生活更美好，青少年可以做些什么？ 4.教师归纳总结：社会的发展给我们带来更好物质条件、更多学习资源；作为中学生，我们可以从小事做起，尊重劳动者、爱护公共环境、参与志愿服务，用微小行动为社会添砖加瓦。 5.学生活动：观看拓展视频，思考启思导行问题，写下自己可以为社会做的小事，交流发言。 6.设计意图：落实责任意识素养，实现知行合一，把理论知识落地到青少年真实行为，攻克本课难点。 环节五：课堂练习 1.教师活动：出示两道课堂习题，请学生独立完成，抽选学生作答，之后讲评纠错。 （1）我们是父母的子女，是老师的学生，是商场的消费者。这说明（ ） A.人的身份是由自己确定的 B.人的身份在社会关系中确定 C.每个人身份固定不变 D.每个人拥有相同社会关系 （2）“每个人都像一株小草，要从社会这片土壤汲取养分。”这句话比喻社会给我们提供（ ） A.只有物质支持 B.只有精神滋养 C.物质支持和精神滋养 D.不需要依靠社会 2.学生活动：独立完成习题，回答问题，巩固当堂所学知识。 3.设计意图：当堂检测学习效果，夯实基础知识点。 环节六：课堂小结 1.教师活动：带领学生梳理本课知识框架：①我们都是社会一员，个人是社会大网上的结点；②人的身份在社会关系中确定，三类社会关系；③个人离不开社会，社会提供物质与精神滋养；④社会发展离不开每个人共同努力，青少年要行动起来建设美好社会。 2.学生活动：跟随教师回顾知识，整理课堂笔记。 3.设计意图：构建完整知识体系，巩固课堂学习成果。 【教学总结】 本节课依托教材网络图、探究插图，结合三段短视频开展教学。我们认识到：每个人都是社会的一员，人的身份由社会关系确定；社会为个人生存发展提供物质支持与精神滋养；同时社会发展也离不开每一个人的努力。青少年要认清自身角色，主动承担责任，用实际行动助力社会生活更加美好。 【拓展提升】 拓展小任务：梳理生活里3种不同的社会关系，写下对应的身份，想一想这个身份下你应该承担哪些责任。 【作业练习】（附标准答案） 一、选择题 1.同乡、邻居这类社会关系属于（ ） A.血缘关系B.地缘关系C.业缘关系D.法律关系 2.下列关于个人和社会关系说法正确的是（） ①个人是社会的有机组成部分 ②个人可以脱离社会独立生存 ③社会为个人提供物质支持和精神滋养 ④社会发展离不开每个人努力 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 二、简答 简要谈谈个人与社会存在怎样的关系？【标准答案】 1.B 2.C 简答：①个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会这张大网上的结点；②人的身份在社会关系中确定；③社会为人的生存和发展提供必要条件，个人从社会获得物质支持和精神滋养；④社会由人构成，社会发展离不开每个人的共同努力。 【板书设计】极简版 我们都是社会的一员 1.个人是社会的结点 人的身份→社会关系确定 三类社会关系：血缘、地缘、业缘 2.个人离不开社会 社会提供：物质支持、精神滋养 3.社会离不开个人 人人努力，共建美好社会 【教学反思】 本节课通过绘制社会关系网络图的课堂活动调动学生参与，大部分学生能够理解人的身份随社会关系变化这一重点知识。部分学生对于“结点”这一比喻理解不到位，后续教学可以再多举生活化类比。对于个人与社会双向关系，要更多结合学生身边实例，强化知行转化。教学过程继续加强学法指导，教会学生阅读教材材料、提取关键信息 学科网（北京）股份有限公司 $