广西崇左市江州区崇左县濑湍镇中学2026-2027学年七年级上学期9月阶段检测语文试题

2026学年濑湍中学七年级上册语文第一次月考试卷 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ （全卷满分120分，考试时间150分钟） 一、积累运用（24分） 1．阅读下面文字，回答后面的问题。 资料夹 资料一：家乡的四季，各有韵味。春天，朗润的阳光洒满大地，万物苏醒，鲜花莅临，为家乡披上五彩斑斓的衣裳。夏天，（jìnɡ mì）的夜晚，蝉鸣声声，仿佛在为大地化妆。秋天，金黄的稻谷在秋风中摇曳， 甲 （造访/访问）家乡的田野，宛如一幅金色的画卷缓缓展开。冬天，虽然吝啬地不肯多给一丝温暖，但澄清的湖面倒映着蓝天，酝酿着来年的希望。四季的歌声嘹亮， 乙 （应和/附和）着大自然的和谐乐章，让人陶醉。 资料二：四季是什么？四季是一首多彩的诗春，是翠绿的诗，萌动着活力和生机；夏，是火红的诗，燃烧着希望和情思；秋，是金黄的诗，（zhù xù）着成熟和希冀；冬，是雪白的诗，袒露着纯洁和无私。 (1)根据“资料夹”中的拼音，写出相应的词语。（2分） ①（jìnɡ mì）_____________        ②（zhù xù）_____________ (2)“资料一”中加点字的读音，正确的一项是（   ）（2分） A．朗润（rùn）         莅临（lì） B．朗润（ruì）         莅临（lì） C．朗润（ruì）         莅临（wèi） D．朗润（rùn）         莅临（wèi） (3)从“资料一”中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。（2分） 甲：_____________        乙：_____________ (4)“资料二”中画波浪线的句子使用的修辞手法是（   ）（2分） A．反问     比喻 B．拟人     比喻 C．夸张     设问 D．设问     比喻 (5)在“资料二”中方框内填入正确的标点符号。（2分） (6)“资料一”中“酝”和“酿”都是形声字，形旁都是“酉”。“酝酿”一词在《现代汉语词典》（第7版）中解释为：“造酒的发酵过程，比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。”由此推测这两个字的形旁“酉”应该是汉字___________的变体。（2分） 2．阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。（6分） 一切景语皆情语。从“①__________________，若出其中；②__________________，若出其里”中领悟到诗人渴望统一全国、建功立业的雄心壮志；从“我寄愁心与明月，③__________________”中感受到作者对友人的同情和关切；从“④__________________，小桥流水人家，⑤__________________”中体会到在外游子的孤寂愁苦的思乡之情；从“⑥__________________，不舍昼夜”中领略时间的流逝，告诉人们要珍惜时光。 3．学习了《雨的四季》一文，班级拟开展以“走进雨的世界”为主题的专题学习活动，请你参与。 (1)【释“雨”义】小刘同学找到了下面有关“雨”字的演变过程的图片，请你推断“雨”字的基本含义。（2分） (2)【品“雨”韵】小陶同学准备为主题为“秋诵”的手抄报插入两句诗，下列最恰当的一项是（   ）（2分） A．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 B．沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 C．楚水结冰薄，楚云为雨微。 D．离披衰柳已无蝉，黄叶闭门风雨天。 (3)【抒“雨”情】下面是小高同学写的一段赞美雨的文字，请你仿照画波浪线的句子，将其补充完整。（2分） 古人常常引雨入诗，若说雨通人性，也不为过。雨寄着诗人的喜悦，①____________________，②____________________，演着境遇的起伏……阳光的日子，灿烂夺目；雨天的时光，也意味丛生。诗中雨，本来就是天气罢了，而雨中诗，却显露出不同寻常的意境。偶尔拿来品之，倒也别有情趣。 二、诗歌阅读（4分） 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 4．《天净沙·秋思》是一首散曲。天净沙是曲牌名，秋思是________。（1分） 5．该曲的主旨句是：________（1分） 6．请结合作品，说说“小桥流水人家”的图景蕴含了诗人怎样的情感。（2分） 三、文言文阅读（22分） 班级开展“藏在古诗文里的牵挂与期许”专题学习活动，小冀同学辑录了相关古诗文。阅读下面文字，完成下面小题。 活动一：友情寄明月 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 7．根据首句“杨花”和“子规”两种景物，推断此时是什么季节？（2分） 8．诗人将“愁心”寄给“明月”，而非直接向友人倾诉，这种表达有什么巧妙之处？（2分） 9．李白此诗的情感表达“既含深切牵挂，又藏豪迈浪漫”，对此你有怎样的理解？（3分） 活动二：父爱计深远 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） 【乙】 有德者皆由俭来也。夫俭则寡欲，君子寡欲则不役于①物可以直道而行；小人②寡欲，则能谨③身节用，远④罪丰⑤家。故曰：“俭，德之共也。”侈则多欲，君子多欲则贪慕富贵，小人多欲则败家丧身。是以居官必贿，居乡必盗。故曰：“侈，恶之大也。” （选自司马光《训俭示康》，有删改） ①于：被。②小人：普通百姓。③谨：约束。④远：使……远离。⑤丰：使……富足。 10．解释下列句子中加点的词语。（3分） （1）非宁静无以致远        致：________ （2）淫慢则不能励精        励：________ （3）有德者皆由俭来也    由：________ 11．下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是（   ）（2分） A．君子寡/欲则不役于物可/以直道而行 B．君子寡欲/则不役于物/可以直道而行 C．君子/寡欲则不役于物可以/直道而行 D．君子寡欲则/不役于物可/以直道而行 12．把下列句子翻译成现代汉语。（6分） （1）非学无以广才，非志无以成学。 （2）君子多欲则贪慕富贵，小人多欲则败家丧身。 13．本环节围绕“修身与俭德”展开分享交流，请你结合甲、乙两文内容参与讨论。 （1）小语同学在分享时提到，诸葛亮和司马光都强调了“内修”的重要性，但侧重点有所不同。诸葛亮更侧重通过“________”修身，司马光更侧重通过________养德。（2分） （2）小文同学想以“当代青少年如何践行修身理念”为话题发言，请你从甲、乙两文中提炼出两条具体建议，帮他完善发言要点：①________；②________。（2分） 四、现代文阅读（30分） 阅读下面文字，完成下面小题。 季节十二帖（节选） 林清玄 二月  立春 ①春气始至，立春是在四日的七时一分。 ②“日光开始温柔照耀的时候，请告诉我。”地上的青虫对荷叶上的绿蛙说。 ③“我忙得很呢！我还要告诉茄子、白芋、西瓜、蕹菜、肉豆、荇菜，它们发芽的时间到了。”蛙说。 ④“那么谁来告诉我春天到来了呢？”青虫说。 ⑤“你可以静听远方的雷声或者仕女们踏青的脚步声呀！”蛙说。 ⑥青虫遂伏耳静听，先听见的竟是抽芽的青草血液流动的声音。 六月  芒种 ⑦“时可种有芒之谷，过此即失效，故曰芒种。”有芒的麦子快收，有芒的稻秧快种。 ⑧坐火车飞过田野，偶尔会见到农夫正在田中插秧，点点的嫩绿在风中显得特别温柔，甚至让人忘记了那每一株都有一串汗水。 ⑨芒种，是多么美的名字，稻子的背负是芒种，麦穗的承担是芒种，高粱的波浪是芒种，天人菊在野风中盛放是芒种……有时候感觉到那一丝丝落下的阳光，也是芒种。 ⑩六月的明亮里，我们能感受到四处流动的光芒。 ⑪芒种，是为光芒植根。在某些特别的时候，我呼唤着你的名字，就仿佛把光芒种植。 七月  小暑 ⑫院里的玫瑰花，从去年落了以后就没有再开，叶子倒仍然十分青翠，枝干也非常刚强。是在落雨的黄昏，窗子结满雾气，从雾里看出去，就见到了去年那个孤寂的自己。 ⑬这一次从海岸回来，意外看到玫瑰花结成的苞，惊喜地感觉自己又寻回了年轻时那温婉的心情，这小小的花，小小的暑气，使我感觉到真实的自我。 ⑭泡一杯碧螺春，看玫瑰花在暑气里挣扎开放，突然听见从遥远海边传过来的涛声，一波又一波清洗着我心灵的岬角。 九月  白露 ⑮“阴气渐重，凝而为露，故名白露。” ⑯几棵苍郁的树，被云雾和时间洗过，流露出一种沧桑的神色。我站在这山最高的地方向下望，云一波波地从脚下流过，鸟声从背后传来，我好像也懂了站在这里的树的心情：站在最高的地方可以望远，但也要承担高处的冷，还有那第一波来的白露。 ⑰候鸟大概很快就要从这里飞过，到南方的海边去了吧？ ⑱这时站在云雾封弥的山上，我闭上眼睛，就像看见南方那明媚的海岸。 十一月  立冬 ⑲“冬者，终也。立冬之时，万物终成，故名立冬。” ⑳如果要认识青春，就要先知道青春有终结的时候。 ㉑为花的开放而欢喜，为花的凋落而感伤。这样，我们永远不能认识流过的时间是一种自然的呈现。 ㉒在园子里紫丁香花开的时候，让我们喝春天的乌龙吧！ ㉓在群花散尽、木棉独自开放的冬日，让我们烘着暖炉，听维伐尔第，喝咖啡吧！冬天多么美，那枝头最后落下的一朵木棉，是绝美的！ 14．根据示例，读“芒种”“小暑”“白露”三节内容，请用简洁的语言概括文中描绘的夏秋两季的自然风光图。（3分） 示例：立春种子发芽图 15．结合语境，理解画横线句中“挣扎”一词的含义。（4分） 16．本文用小标题的形式串联全篇，试分析这样写有什么好处。（5分） 阅读下文，完成小题 春 朱自清 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 17．文章开头“盼望着，盼望着”连用两个“盼望着”有什么表达效果？（4分） 18．赏析文中画线句子的修辞手法及表达效果。（4分） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 19．文章是从哪几个方面来描绘春天的？请简要概括。（5分） 20．结尾三段把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，有什么深刻含义？（5分） 五、写作（40分） 21．请阅读下面的文字，按要求作文。 岁月匆匆，走进了中学，也走进了花一样的季节。站在小学进入中学的门槛前，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一份幼稚；多了一份思考，少了一份盲从；多了一份宽容，少了一份偏激；多了一份行动，少了一份幻想。或许，我们也多了一份烦恼，少了一份快乐；多了一份压力，少了一份轻松……我们的行囊变得沉甸甸，我们的道路正向未来延伸。 请以《七年级，我多了一份__________》为题，写一篇有真情实感的文章。 要求：（1）在横线上填写恰当的词语，使标题完整；（2）不少于500字，文体不限（诗歌、戏剧除外）；（3）文中不得泄露个人信息。 第 2 页 共 6 页 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026学年濑湍中学七年级上册语文第一次月考试卷参考答案 1．(1) 静谧 贮蓄 (2)A (3) 造访 应和 (4)D (5)： (6)酒 【详解】（1）略。 （2）注意“润”“莅”的读音。 （3）甲： 造访：拜访。访问：有目的地去探望人并跟他谈话。句中将金黄的稻谷拟人，写稻谷来到田野，属于文学化的表达，应选“造访”。 乙： 应和：（声音、语言、行动等）相呼应。附和：不加辨别地跟着别人说或做。句中指四季的歌声同大自然的乐章彼此呼应，应选“应和”。 （4）“四季是什么？”先提出疑问，随后“四季是一首多彩的诗”自行作答，这是设问的修辞；把四季比作一首多彩的诗，本体为四季，喻体为诗，这是比喻的修辞。 （5）前面写“四季是一首多彩的诗”，后文分述四个季节的色彩，对前文进行分项说明，因此此处应用冒号。 （6）“酝”“酿”二字形旁均为“酉”。根据词典给出的释义，二字本义指造酒的发酵过程。形旁是表意的，由此可知，凡是以“酉”作为形旁构成的汉字，大多都和酒、发酵酿造活动有关系。“酝”“酿”记录造酒发酵这一行为，所以选用“酉”作为形旁，由此推测形旁“酉”应当是汉字“酒”的变体。 2． 日月之行 星汉灿烂 随君直到夜郎西 枯藤老树昏鸦 古道西风瘦马 逝者如斯夫 【详解】注意“汉”“郎”“藤”“鸦”“逝”等易错字词的写法。 3．(1)从云层中降向地面的水。 (2)D (3) 载着离别的相思 唱着人生的豪情 【详解】（1）本题考查图文转换。 从“雨”字的演变过程来看，最初的象形文字描绘了天空中的云朵降下水滴的样子。所以“雨”字的基本含义是：从云层中降向地面的水。 （2）本题考查内容理解。 A.“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，描写的是江南黄梅时节的夏雨，不符合秋季主题。 B.“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，描绘的是春日的细雨，不符合秋季主题。 C.“楚水结冰薄，楚云为雨微”，写的是冬末春初，楚地水浅冰薄、云淡雨微的景象，不符合秋季主题。 D.“离披衰柳已无蝉，黄叶闭门风雨天”，“衰柳”“无蝉”“黄叶”等意象都体现出秋季的特点，且有“风雨天”，符合“秋诵”主题。 故选D。 （3）本题考查补写句子。 画波浪线的句子“寄着诗人的喜悦”“演着境遇的起伏”，结构为“动词+着+（人物）的+情感/状态”。仿写时需遵循此结构。 示例：①载着离人的愁思 ②唱着岁月的欢歌 4．题目 5．夕阳西下，断肠人在天涯。 6．借“小桥流水人家”的美好画面，衬托了漂泊在外的游子内心的孤独凄凉（或：表达了游子对家乡亲人的思念）。 【导语】《天净沙·秋思》堪称“秋思之祖”。作者堆叠枯藤、老树等秋日意象，白描秋日黄昏。“小桥流水人家”以乐景衬羁旅之悲，末句直吐心声。景与情相融，语言质朴简练，将游子漂泊思乡的凄苦抒写得淋漓尽致。 【详解】4．“天净沙”是曲牌名，规定曲子格律曲调；“秋思”是题目，点明本曲的主题内容。 5．这首小令前面三句只是铺陈秋日景物，借景物渲染气氛，并没有直接抒情；而“夕阳西下，断肠人在天涯”，借黄昏的背景，以“断肠人”直接点明漂泊天涯的游子，直抒胸臆，抒发了游子孤寂愁苦、思念家乡的情感，揭示了全曲的中心，所以它是主旨句。 6．“小桥流水人家”描绘出小桥下溪水潺潺、几户人家安居的温馨安宁的画面。其他景物如枯藤、老树、西风、瘦马，处处都透着萧瑟凄凉，而这一处温暖的烟火景象，运用以乐景衬哀情。别人家阖家团聚，可诗人却是漂泊在古道上的游子，浪迹天涯、无家可归，美好的安居景象反而反衬出诗人漂泊异乡的孤寂，加重了内心浓浓的思乡愁苦。 7．暮春。 8．诗人与友人相隔遥远，无法当面倾诉，借明月可跨越距离的特性，传递牵挂；将无形的“愁心”寄托于有形的明月，将明月人格化，使情感表达更具体、更真挚。（答到一点且意思对即可） 9．示例：“闻道龙标过五溪”中，“五溪”偏远，诗人对友人前路的担忧，体现深切牵挂；“我寄愁心与明月”以明月传情，用奇特想象突破现实限制，尽显豪迈浪漫。 10． 达到 振奋 从，自 11．B 12．（1）不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。 （2）君子欲望多就会贪图、爱慕富贵，普通百姓欲望多就会使家庭衰败、自身丧命。 13． 宁静 节俭（或“俭”） 示例：保持内心宁静，专注学习以增长才干 日常生活中注重节俭，克制过度欲望 【导语】这份古诗文辑录紧扣“藏在古诗文里的牵挂与期许”核心主题，活动一的李白诗作以杨花、子规的暮春哀景托愁心寄月，把对友人贬谪的深切牵挂，化作浪漫飘逸的遥念，尽显诗仙的豪迈襟怀。活动二的两篇家训文本，分别从静志修身、尚俭养德切入，藏着父辈对后辈立身成才的深远期许，一诗两文遥相呼应，将俗世牵挂与立身期许融于字间，温厚动人。 【详解】7．“杨花落尽子规啼”的意思是：柳絮已经全部飘飞落尽，杜鹃鸟正声声啼鸣。杨花（柳絮）是暮春时节的典型风物，春末之时杨花会纷纷飘坠直至落尽；子规也就是杜鹃，它的啼鸣时段也集中在暮春。结合两种意象的时令特征，可推断此时为暮春（春末）时节。 8．友人分隔两地时，诗人需当面或托人向友人倾诉心绪，但诗人选择将“愁心”托付给明月，结合古诗传统意象积累可知，明月具备普照天地、千里共睹的特质，能跨越诗人与被贬友人之间的空间阻隔，原本抽象的牵挂愁绪被具象化为可托付、可传递的实体，消解了两地相隔无法当面传语的遗憾。 这种写法既赋予明月人格化的浪漫特质，将原本抽象无形的愁心具象化为可托付、可随物传递的实体，把明月拟人化为替自己奔赴友人身边的信使，消解了友人被贬偏远之地、二人无法当面晤谈的距离遗憾，也让牵挂的表达更灵动蕴藉，更具画面感与共情力。 9．“深切牵挂”表现在：诗歌首句以杨花飘落、子规啼鸣的暮春凄清景物铺垫飘零、离别的伤感，烘托出诗人对友人被贬僻远之地的担忧；次句点出友人被贬龙标、要跋涉过荒远的五溪的遭遇，藏着诗人对友人坎坷处境的惦念与担忧；后续“愁心”二字直接把对友人的牵挂、同情具象化，后两句主动要将愁心托付给明月，把自己对友人的惦念具象化，完全是发自肺腑的牵挂。这份情绪是真挚沉厚的，完全贴合“深切牵挂”的特质。 “豪迈浪漫”表现在：结合诗歌后两句可知，诗人没有陷在悲戚的情绪里直接向友人倾诉愁绪，而是突发奇想要把自己的牵挂托付给天上共照两地的明月，让明月作为使者一路相伴友人到贬谪的偏远之地。把无形态的愁心具象化、把无知无觉的明月拟人化为有情有义的信使，打破空间阻隔陪伴友人，想象奇绝飘逸，完全跳出了普通怀人诗的哀婉局促，带着李白独有的开阔浪漫的想象力，胸襟不落俗套，自带豪迈的飘逸感。 10．（1）句意：不屏除杂念和干扰就无法达到远大目标。致：达到。 （2）句意：放纵懈怠就无法振奋精神。励：振奋。 （3）句意：有德行的人都是从节俭中培养出来的。由：从、自。 11．乙文中画线语句的句意：君子减少贪欲，就不会被外物驱使，能够秉持正直的准则行事。 “君子寡欲”是整个推论的前提，“君子”是主语，“寡欲”是主语发出的行为或状态，是一个完整的主谓结构；“则不役于物”是“君子寡欲”直接推导的结果；“可以直道而行”是“不役于物”之后延伸出的行为结果；故句子断句为：君子寡欲/则不役于物/可以直道而行。故选B。 12．注意重点字词： （1）非：不，没有；无以：没有什么可以拿来，没办法；广：增长。 （2）欲：欲望；则：就；贪慕：贪图羡慕；败家：使家庭衰败。 13．（1）第一空：结合甲文《诫子书》可知，诸葛亮在开篇直接点明核心主张是“静以修身，俭以养德”，后文又反复强调“学须静也”“非宁静无以致远”，明确指出修身的核心路径是摒除杂念、保持内心澄明的“静”，“俭”是对应养德的基础，据此可填“静（或宁静）”。 第二空：结合乙文可知，作者开篇直接提出“有德者皆由俭来也”，全文围绕“俭”是君子、小人修身处世的核心根基展开论述，完全围绕“俭”的价值展开论证，据此可填“俭（或俭朴、节俭）”。 （2）从《诫子书》的“静”的核心主张出发，对应原文“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“淫慢则不能励精”的警示，可以提炼出贴合青少年学习生活的建议：比如日常学习时摒除浮躁杂念、不被娱乐分心干扰，沉下心来深耕学识、坚定自己的志向，避免虚度时光荒废成长。 从《训俭示康》的“俭”的核心主张出发，对应原文“俭则寡欲”“谨身节用”的观点，可以提炼出贴合青少年生活的建议：比如日常消费不攀比、不追求过度的物质享受，养成节俭朴素的生活习惯，克制过度的物欲，以此涵养自己的德行。 【点睛】参考译文： 【甲】有道德修养的人的行为操守，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年纪随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的屋子里，到时悔恨又怎么来得及？ 【乙】有德行的人都是从节俭中培养出来的，节俭就会减少欲望。君子减少欲望就不会被外物役使，就可以正道直行；小人减少欲望就能约束自身，节约费用，使罪过远离，使家庭丰裕。所以说：节俭，是有德之人共同的品质。奢侈就会有过多的欲求，君子欲求过多就会贪图富贵，乱道招祸；小人欲求过多就会贪求浪费，使家庭破败，便自身丧命。这样他们做官必然接受贿赂，住在乡野必然成为盗贼。所以说：奢侈，是最大的罪恶。 14．示例：芒种农夫插秧图；小暑玫瑰花开图；白露候鸟南飞图。 15．“挣扎”本义是用力支撑，在这里用来说明玫瑰花的顽强和开花过程的艰难。 16．①小标题提示了文章内容，使文章脉络清晰，层次分明；②激发读者的阅读兴趣，能使读者更快更准确地理解文章内容；③小标题按照时间顺序安排，使文章结构合理，中心突出。 【导语】本文以节气为书写对象：先以青虫与绿蛙的对话写立春时节万物萌动的生机，再以农夫插秧写芒种时节的劳作与光芒，接着以玫瑰花、碧螺春写小暑时节的自我回归，再以苍郁树影与候鸟南飞写白露时节的高处之冷，最后以花开花落与冬日饮咖写立冬时节的终结与接纳。全文于诗意笔触中暗藏禅意，在节气流转里完成对生命过程的温柔凝视。 【详解】14．示例“立春种子发芽图”结构为“节气+画面核心景物+图”，以节气作为开头，提炼语段当中的主体景物以及主要行为，末尾带上“图”字，是高度凝练的画面式概括，用来概括选段描绘的图景。 由第⑧至⑪段可知，芒种这一节，作者描绘火车掠过田野，田中农夫躬身插秧，嫩绿秧苗随风浮动，阳光遍洒大地，处处洋溢芒种时节独有的生机，由农事劳作延伸出对光芒、生命的感悟。可以提取芒种、农夫、田野、插秧、秧苗、阳光等关键词，以“芒种农夫插秧图”“芒种秧苗迎风图”等概括。 由第⑫至⑭段可知，小暑这一节写院中玫瑰历经沉寂，在暑气之中孕育花苞，慢慢舒展绽放，作者品茶观花，借花开触发内心，回想起海岸的涛声，获得心灵的抚慰。可以提取小暑、玫瑰、花苞、开花、碧螺春、暑气等关键词，概括为“小暑玫瑰花开图”“小暑庭中观花图”等。 由第⑮至⑱段可知，白露这一节写山间古树苍郁，云雾在脚下流动，山间白露降临，候鸟即将启程飞向南方，作者伫立高山远望，生出诸多遐想。可以提取白露、高山、古树、云雾、候鸟、远望等关键词，概括为“白露候鸟南飞图”“白露高山云涌图”“白露山巅望远图”等。 示例：芒种田间劳作图；小暑品茶观花图；白露登山望远图。 15．由第⑭段可知，“挣扎”原本用来写人或动物奋力支撑的动作，此处把人的状态赋予玫瑰花，运用词语的引申含义。玫瑰花经历沉寂之后，在暑气环境之中冲破束缚，慢慢舒展花苞。这个词语写出花朵开放并不是轻松顺遂的过程，要冲破外部环境带来的阻碍，体现玫瑰顽强的品质。 16．文章设置二月立春、六月芒种、七月小暑、九月白露、十一月立冬多个小标题，每一个小标题对应一个节气，每一部分围绕对应节气展开描写，各个小节内容各自独立又彼此关联。小标题直接点明每一部分的写作对象，读者阅读时可以分清不同部分的写作内容。文章整体排布条理清楚，各个段落界限分明。小标题直接标出各个节气，读者看到小标题，会产生对对应节气景物的联想，唤起阅读的期待。阅读过程中可以快速定位对应节气的语段，把握每个部分写的风物与情思。降低阅读的理解难度，帮助把握文本内容。小标题按照二月、六月、七月、九月、十一月的时间先后依次排布，顺着时节向前推进。按照时间顺序排布小标题，符合四季流转的客观规律，各个部分排布有序。借不同节气的风物感悟，共同表达对时节、自然、生命的思考，紧紧收拢文章主旨。 17．运用反复的修辞手法，强烈地表达了作者对春天的急切盼望之情，开篇点题，奠定全文欢快、喜悦的感情基调 18．运用拟人和比喻、排比的修辞手法。“你不让我，我不让你”“赶趟儿”将果树拟人化，生动形象地写出了百花竞相开放的热闹景象；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻和排比，形象地描绘出桃花、杏花、梨花的色彩艳丽，增强了语言的气势和感染力 19．①春草图（春草）；②春花图（春花）；③春风图（春风）；④春雨图（春雨）；⑤迎春图（人们迎春的活动） 20．这三个比喻层层递进，形象地写出了春天的成长过程：“刚落地的娃娃”突出春天的“新”，象征着新生命的开始；“小姑娘”突出春天的“美”，展现春天的活泼与娇艳；“健壮的青年”突出春天的“力”，体现春天的旺盛生机与活力。表达了作者对春天的赞美之情，以及对未来的希望与憧憬 【导语】朱自清的《春》以细腻笔触、灵动修辞描绘春日盛景，开篇反复点出盼春之情，奠定轻快基调。文章依次铺陈春草、春花、春风、春雨四幅图景，再写人们迎春之态，层次清晰、画面鲜活。结尾以娃娃、小姑娘、青年为喻，层层递进凸显春天的新、美、力。全文语言质朴优美，情景交融，既展现了春日的蓬勃生机，也藏着作者对春天的热爱与对未来的憧憬，兼具画面感与感染力。 【详解】17．本题考查句段作用。 结合第①段“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”可知，此处接连使用两个“盼望着”，是运用了反复的修辞手法，将对春天的期盼之情进行强调，比单用一次更能凸显出作者盼春的心情格外急切与强烈。这句话开篇就直抒对春天的期盼，紧扣文章写春的主题，同时也让全文一开篇就满是欢快、喜悦的氛围，为后文描绘春日美景奠定了鲜明的感情基调。 18．本题考查句子理解赏析。 结合第④段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”可知，句子先用“你不让我，我不让你”“赶趟儿”赋予果树人的情态动作，是拟人的手法，把百花竞相绽放、争奇斗艳的热闹画面写得生动鲜活，仿佛果树也有了争春的兴致；后一句将红、粉、白三色的花分别比作火、霞、雪，同时句式整齐成排，运用了比喻和排比，精准描摹出春花色彩的艳丽鲜明，排比的句式也让语言更有气势，读来朗朗上口，增强了表达的感染力。多种修辞的结合，细腻又生动地写出了春日百花齐放的绚烂与生机。 19．本题考查内容理解概括。 结合第③段“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”等内容可知，这段文字专门描摹春日的小草，写尽春草的鲜嫩、繁茂与生机，是对春草图的描绘。 结合第④段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里”等内容可知，这段细致刻画了果树花与野花的盛放之态、色彩之美，还写了花下的蜂蝶，是对春花图的描绘。 结合第⑤段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿”等内容可知，这段从触感、气味、听觉等角度写春日的风，勾勒出春风的温柔与美好，是对春风图的描绘。 结合第⑥段“雨是最寻常的，一下就是三两天”“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”等内容可知，这段写春雨的特点、春雨中的景物和人物，展现了春雨中的春日景致，是对春雨图的描绘。 结合第⑦段“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了”“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了”“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”等内容可知，这段写人们走出家门、迎春活动的种种，体现出人们迎接春天的热闹氛围，是对迎春图的描绘。 20．本题考查内容理解。 结合第⑧—⑩段“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”可知，作者用三个不同的喻体，层层递进地展现了春天的成长历程。   第一个比喻，将春天比作“刚落地的娃娃”，结合“从头到脚都是新的，他生长着”可知，“刚落地的娃娃”最鲜明的特点就是全新、充满生命力，这正对应着春天万物复苏、一切都是新模样的特点，突出了春天的“新”，也象征着新生命的萌芽与开始，写出了春天最初的生机。   第二个比喻，将春天比作“小姑娘”，结合“花枝招展的，笑着，走着”可知，小姑娘的模样是娇艳、活泼、可爱的，这与前文描绘的春花烂漫、春风温柔的春日美景相契合，精准突出了春天的“美”，生动展现出春天的活泼灵动与娇艳动人，让春天的形象更显鲜活可爱。   第三个比喻，将春天比作“健壮的青年”，结合“有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”可知，健壮青年的核心特点是充满力量、朝气蓬勃，这象征着春天的旺盛生机与无穷活力，也体现出春天蓬勃向上、不可阻挡的势头，比前两个比喻更具力量感，完成了对春天成长过程的完整刻画。   这三个比喻由“新”到“美”再到“力”，层层深入，既完整展现了春天从萌芽到繁盛的成长过程，也融入了作者对春天的喜爱与赞美，更借春天的蓬勃生机，传递出对未来的希望与美好憧憬。 21． 七年级，我多了一份担当 步入七年级，生活像被按下快进键，学习节奏加快，人际关系拓展，在这全新的成长赛道上，我多了一份担当。 小学时，我的任务似乎只有学习和玩耍，生活被父母安排得妥妥当当。可进入七年级，学科增多，作业量变大，我得学会合理规划时间。每天放学后，不再是放下书包就跑去玩，而是先梳理当天的作业，按科目难易排序，一项项攻克。遇到难题，也不再像以前那样轻易放弃或依赖父母，而是试着自己查阅资料、思考解题思路，因为我明白，这是为自己的学习负责，是成长中该有的担当。 在班级里，我也有了新的担当。作为小组的一员，小组合作学习时，我得积极贡献想法，和同学一起探讨问题。要是小组进度慢，我会主动站出来，协调分工，督促大家按时完成任务。记得一次地理课的小组展示，我们要制作关于气候类型的PPT。一开始大家意见不统一，进度停滞。我深知不能让小组在课堂上出糗，于是耐心倾听每个同学的想法，找到分歧点，结合课本知识和网上资料，提出折中又合理的方案，最终我们的展示赢得了老师和同学的掌声。这小小的成功，让我懂得为集体担当，能凝聚力量，收获成长。 面对家庭，担当也悄然生长。父母工作忙碌，有时回家会疲惫不堪。我开始留意家里的小事，主动帮妈妈洗碗、打扫房间，给爸爸捶背。周末早起，尝试着做简单的早餐，虽然第一次煎鸡蛋糊了，煮的粥也有些稠，但父母吃的时候，眼里满是欣慰。我知道，这些看似不起眼的家务，是我对家庭的担当，能让为我操劳的父母，感受到我的成长与温暖。 七年级的担当，是学习上的自主奋进，是集体中的协作付出，是家庭里的贴心分担。这份担当，让我从懵懂孩童向独立少年迈进，它伴着我在七年级的风雨里，稳稳扎根，慢慢成长，我知道，往后的路，这份担当会愈发厚重，也会让我成为更好的自己。 【详解】一、审题 精准把握题意：紧扣“七年级，我多了一份______”的题目形式，聚焦七年级这一特定成长阶段，挖掘“多了一份”的内容。明确要体现进入初中后，相较于小学，在自身思想、行为、责任等方面产生的新变化与新增的特质，本题中确定为“担当”，贴合题目要求的“填写恰当词语使标题完整”，且围绕七年级的成长体验展开。 契合文体与要求：选择记叙文文体，通过具体事例（学习、班级、家庭场景）来展现“多了一份担当”，符合“文体不限（诗歌、戏剧除外）”“不少于500字”等要求，同时注意不泄露个人信息，用普遍可感的成长故事传递情感与感悟。 二、选材 学习生活：选取规划学习时间、独立攻克难题的事例，体现七年级学习任务加重后，自主学习、对自身学业负责的担当。从日常作业安排、解题过程切入，贴近学生真实学习场景，容易引发共鸣。 班级生活：围绕小组合作学习，以地理课PPT展示为例，讲述协调小组意见、推动任务完成的过程，展现对集体任务的担当。选取课堂常见的小组活动，突出在集体中发挥作用、贡献力量的成长，体现初中集体生活里的责任意识。 家庭生活：捕捉帮父母做家务、尝试做早餐的片段，体现对家庭的担当。从日常家庭互动细节入手，展现成长后对父母的体谅与付出，让“担当”从个人、集体延伸到家庭，丰富选材维度。 三、立意 成长蜕变：通过七年级在学习、集体、家庭不同场景下的担当表现，展现从依赖到独立、从关注自我到兼顾集体与家庭的成长蜕变。突出进入初中这一阶段，心智与责任意识的提升，诠释成长就是不断学会担当的过程。 责任意识：强调担当背后的责任，无论是对自己学业的责任，对小组集体任务的责任，还是对家庭的责任，都在七年级这一时期得以强化。传递出成长不仅是年龄增长，更是责任认知与践行的深化，让“担当”成为七年级成长的鲜明标识与价值体现。 自我完善：立意于担当促进自我完善，学习上的担当让自己学会自主、坚韧；集体中的担当培养协作、领导（协调）能力；家庭里的担当懂得感恩、付出。这些担当汇聚，推动自己在七年级不断雕琢自我，向着更成熟的方向发展，展现成长的积极意义与价值追求。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $