广西崇左市天等县上映乡初级中学2026-2027学年七年级上学期语文9月阶段学情自测

2026年上映乡中学七年级语文上册九月学情自测测试卷参考答案 1． 匿 qī yīn 2．D 3．： 4．母爱是一湾湖水，让你的思绪即使在烦扰的生活中也能感觉到霎时安定；母爱是一泓清泉，让你的心田即使在干涸的旱季也能感觉到片刻滋润。 5．将“一曲”和“悠扬的”调换位置。 【详解】1．本题考查字音和字形。 匿笑：nì xiào，偷偷地笑 。 攲斜：qī xié，倾斜、歪斜。 荫蔽：yīn bì，（枝叶）遮蔽；隐蔽。 2．本题考查词性。 A.描绘：动词，在文中指对雨中看红莲的不同景象进行描写、刻画。 B.联想：动词，文中指作者由雨中红莲在荷叶荫蔽下的场景，想到母亲对自己的呵护与关爱。 C.讴歌：动词，意思是歌颂、用歌唱、言辞等赞美，文中指对母爱进行赞美。 D.主题：名词，指文学、艺术作品中所表现的中心思想，是作者通过文章内容所要传达的核心信息，在文中指散文诗所表达的讴歌母爱这一核心内容。 故选D。 3．本题考查标点符号的正确使用。 在该语境中，“描绘雨中看红莲的不同景象”后面是对具体景象的列举说明，即“初雨时的亭亭，大雨中的左右欹斜，在荷叶的荫蔽下的不动摇”，此处用冒号可以起到提示下文的作用，引出对不同景象的具体描述，使句子的层次更加清晰，表意更加明确。 4．本题考查仿写。首先，例句“母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感觉到温暖如春”句子采用了比喻的修辞手法，将“母爱”比作“一缕阳光”，形象地表达了母爱的温暖和照耀。接着，句子通过“让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感觉到温暖如春”这一部分，进一步阐述了母爱带来的效果和感受，形成了完整的意境。 在仿写时，要保持这种比喻和意境的连贯性。首先选择一个与母爱有相似特性的自然或生活元素作为喻体，如“一泓清泉”“一盏明灯”等。然后，描述这个喻体所带来的效果和感受，与母爱相联系，形成完整的意境。注意保持句式的一致性，即“母爱是……，让你的……即使在……也能……”。 示例：母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也能清澈澄净；母爱是一盏明灯，让你的方向即使在茫茫的黑夜也能清晰明了。 5．本题考查病句的辨析和修改。 原句中“悠扬的一曲”语序不当，应将“一曲”和“悠扬的”调换位置。 6． 示例一：图一 该头像是一张爱心形状的笑脸。上面是两道弯弯的眉毛，下面是一张微微上翘的嘴巴，中间是“有朋自远方来”的汉字及其大写的拼音首字母。选用该头像能体现该公众号的主旨：用真心、诚心结交来自五湖四海的朋友，能结识到志同道合的朋友是一件很开心的事。 示例二：图二  该头像呈现的画面为一盏古色古香的灯下，两人席地而坐，相对而饮，他们中间有一张茶几，上有一茶壶三水杯。下方配文为“难得一知己，推杯话古今”。选用该头像能体现寻得知己难能可贵，劝告大家珍视美好友情。（言之有理即可） 【详解】本题考查图文转换。开放性试题，任选一个图片作为头像，在分析图面内容时，按照从整体到局部或从上到下等合理顺序，采用由总到分的结构进行描述。在分析文字部分内容时，先解释文字含义，再结合“有朋自远方来”这一主题进行阐释即可。 示例一：我选择图一。该头像主体为带着笑容的脸庞，上方两道弧线构成笑脸的眉毛，下方则是微笑的嘴巴，图像中央是“有朋自远方来”中文及拼音首字母字样。该头像的文字部分能够直接表明“有朋自远方来”的公众号主题，图画部分也表现找到朋友是一件很开心的事。 示例二：我选择图二。该头像图画上方有一盏古灯，下方两人面对面而坐，中间摆着一张放有水壶和茶杯的桌子。图画最下方配有“难得一知己，推杯话古今”的文字。理由：这个头像图文并茂，生动地表现出“知己难寻”，强调友情的重要性，与“有朋自远方来”的主题相契合。 7． 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 君与家君期日中 谢太傅寒雪日内集 与儿女讲论文义 元方入门不顾 【详解】本题中的“撒、絮、傅、顾”等字词容易写错。 8． 旧事重提 鲁迅 讲义事件 弃医从文 【详解】本题考查名著常识和内容识记。 第一、二空，《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集。该散文集以记事为主，前七篇反映作者童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。作品揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 第三空，阅读《藤野先生》一文可知，鲁迅在日本留学时，发生了两件对他影响很大的事件。关于第一件事，结合书中内容“我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目”可知，鲁迅在仙台期间的考试没有挂科，被日本人认为是藤野先生给他提前泄题，就给他写了一封匿名信。据此可概括为“讲义事件”或“匿名信事件”；第二件事是“幻灯事件”，结合书中内容“第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边；给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来”可概括：幻灯事件。 第四空，根据“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了”可知，鲁迅在这个事件中看到了国民的愚昧、麻木，意识到中国人最需要的不是强健的身体，而是清醒的头脑，因此改变了学医救国的想法，想要通过文字唤醒国人麻木的头脑。“我的意见却变化了”指的是鲁迅决定弃医从文。 9．诗的后两句诗人想象长安故园纷飞的战火，残垣断壁间丛丛寂寞开放的菊花，形象地表达诗人对故园的思念和对国事的忧虑。 在《秋天的怀念》里菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。 10．客观事物寄托了作家的情感，同一事物，诗人所寄托的情感不同，内涵不同，情感象征也不同。 【导语】岑参此诗以重阳登高为引，通过“无人送酒”的孤寂与“故园菊”的意象，深刻折射出战乱中诗人的乡愁与忧国之情。诗中菊花既是故园风物的象征，又暗喻战火中的坚守，与《秋天的怀念》中象征生命希望的菊花形成悲壮与温情的对比，展现了中国文学中“菊”意象的丰富内涵。 【详解】9．本题考查诗歌比较。要解决这个问题，需分别分析两首作品中“菊花”的意象内涵，再对比情感差异。《行军九日思长安故园》中“遥怜故园菊，应傍战场开”意思是：我在远方想念长安故园中的菊花，这时应正寂寞地在战场旁边盛开。结合创作背景，当时长安被安史叛军攻陷，处于战乱之中。诗人想象故园的菊花在战场旁寂寞开放，这里的菊花生长在战火纷飞的环境里，诗人通过对故园菊花的“遥怜”，既表达了对故乡的思念，又体现出对国家战事的忧虑，因为故乡正处于战乱的苦难之中。《秋天的怀念》中描写菊花“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。从母亲的角度分析，母亲爱花，菊花的淡雅、高洁可以看作是母亲品质的象征；菊花的热烈深沉，也象征着深沉的母爱。从“我”的角度分析，母亲去世后，“我”和妹妹去看菊花，呼应母亲生前的愿望。“我”去看菊花，是对母亲的缅怀。同时，看到烂漫开放的菊花，“我”懂得了母亲“要好好儿活”的期望，表明“我”的人生态度从之前的消沉转变为积极面对生活。由此分析，《行军九日思长安故园》里的“菊花”，在国家战乱的大背景下，“菊花”承载的是对故园的思念和对国事的忧虑。《秋天的怀念》里的“菊花”，关联的是对母亲的怀念，母爱的赞颂以及“我”自身人生态度的转变，围绕的是亲情与个人成长。所以二者表达的感情不一样。 10．本题考查诗歌意象及情感的分析。 观察现象：同样是“菊花”，在岑参诗和史铁生文中表达的情感完全不同。思考原因：景物本身没有固定的情感意义，是作者根据自身经历、心境、写作背景赋予的。作者的情感会影响景物的象征内涵。景物的象征意义具有情境性和主观性。同样的景物在不同作品中可以承载完全不同的情感。这种象征手法能让景物“说话”，使抽象的情感更形象、更有感染力。 11．二子长跪俱说/更相易夺/言无遗失。 12． 约定 烧火做饭 偷偷地 回头看 13．①既然这样，只吃粥也可以，何必一定要吃饭呢! ②客人和陈太丘在谈论议事，元方和季方正在烧火做饭，两人都丢下手中的活，偷偷地听他们谈论。 14．特点：注重诚信、教子有方、宽容豁达。甲文：友人失信不至，他“舍去”，体现他讲究诚信。乙文：孩子因偷听煮坏饭，他未责备，先问所学，体现宽容和重视教育。 【导语】两则短文都围绕陈元方兄弟展开故事。甲文写元方辩驳失信无礼的来客，体现孩童聪慧明理；乙文写元方、季方偷听大人论谈，蒸饭变成粥，凭借复述见闻获得父亲谅解。文字简练传神，以小故事凸显少年的机敏善思，读来生动耐品。 【详解】11．句意：两个孩子跪在地上一起复述，互相补充修正，所说的内容没有一点遗漏。划分停顿要依据语句意思断开，“二子长跪俱说”写两个孩子跪地复述听到的言论，之后“更相易夺”写兄弟二人互相补充、修正内容，最后“言无遗失”，指复述的话语没有遗漏，故停顿为：二子长跪俱说/更相易夺/言无遗失。 12．（1）句意：相约同行。期：约定。 （2）句意：陈太丘让元方、季方去烧火做饭。炊：烧火做饭。 （3）句意：两人都丢下手里烧火的活去偷偷旁听谈话。窃：偷偷地。 （4）句意：元方头也不回地走进家门。顾：回头看。 13．重点字词： ①如此：既然这样；但：只是；糜：粥。 ②论议：谈论议事；俱：都；委：丢下；窃：偷偷地。 14．甲文“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去”写友人没能按时赴约，陈太丘不再等候直接离开，可见他坚守诚信原则，用自身行动给孩子树立守信的榜样。乙文中元方、季方因为偷听谈话忘记放蒸饭的箅子，把饭煮成粥，陈太丘没有生气责罚，而是询问“尔颇有所识不”，在得知孩子记住谈话内容后，他十分欣慰，说出“如此，但糜自可，何必饭也”，能够看出陈太丘看重孩子的学识收获，不苛责小事，宽容豁达，善于引导教育子女，是一位懂得育人智慧的父亲。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午时分。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候就离开了，陈太丘离开后朋友才赶到。元方当时年仅七岁，正在大门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方答道：“等您很久您都没来，他已经走了。”朋友便生气地说：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。”元方说：“您和我父亲约定在正午。正午您没到，这就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 【乙】有客人来拜见陈太丘并留宿，陈太丘叫元方、季方去烧火做饭。客人和陈太丘在一起谈论辨析道理，兄弟二人正在烧火，都丢下手里的活偷偷听他们谈话。蒸饭时忘了放隔蒸的箅子，米就落到锅里。陈太丘问道：“做饭为什么不蒸成饭？”元方、季方跪在地上说：“您和客人交谈，我们俩就一起偷听，蒸饭忘记放箅子，米饭现在煮成粥了。”陈太丘问：“你们还记得谈话的内容吗？”兄弟二人回答：“大略还记得。”两个孩子跪在地上一起复述，互相补充订正，所说内容一点也没有遗漏。陈太丘欣慰地说：“既然这样，只喝粥也可以，何必一定要蒸成干饭呢！” 15． 细密 轻柔 润泽（或：闪亮） 16．示例：运用拟人和比喻的修辞手法，赋予树以人的情态，把树叶比作波浪，生动形象地写出了春雨洗淋后树木的鲜活润泽，表达了作者对春雨的喜爱之情。 17．朗读设计：重读“不让摸”，体现行人害怕春雨流进眼睛的慌乱；读“摸摸”时语气轻柔，读出春雨的轻柔之美。 18．示例一：赞同“亲近自然”的观点。【文本一】作者观察春雨中的行人和景物，感受春天的美好；【文本二】描写了春雨洗淋后树木、小草充满生机的样子；【文本三】借春雨想亲近行人，呼吁人们多留意身边的自然之美。三个文本都传递出“亲近自然”的主旨，所以赞同。 示例二：赞同“感悟生命”的观点。【文本一】春雨滋润树叶、小草，人们在雨中平和生活，能感受到人和自然生命的和谐；【文本二】写春雨过后万物复苏的蓬勃生命力；【文本三】写春雨是为唤醒人们留意身边富有生命力的景象。三个文本都能让人感受到生命的美好，所以赞同。 示例三：赞同“热爱生活”的观点。【文本一】写了春日里人们平和的生活场景，写出了人们对生活的热爱；【文本二】赞美春雨让生活环境变得更美好、有活力；【文本三】呼吁人们别太匆忙，多发现生活里的美好。三个文本都让人感受到对生活的热爱，所以赞同。 【导语】这篇阅读材料展现了春雨的不同风貌，从朱自清的细腻描绘到刘湛秋的生动比喻，再到鲍尔吉・原野的拟人化表达，共同构建了春雨的丰富意象。文本一以写实见长，文本二以想象取胜，文本三以诗意见真。三者在描写角度上各具特色，但都传递出对自然之美的赞叹和对生命活力的讴歌，体现了作者们对生活的热爱与感悟。 【详解】15．本题考查内容的理解概括。 ①由文本一“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”可知，作者以“牛毛”“花针”“细丝”三个喻体，写出春雨的纤细稠密，“密密地斜织”进一步强调雨丝交织的绵密状态；由文本二“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”可知，将春雨水雾比作“丝帘”，体现雨的细密轻薄；由文本三第②段“春雨轻柔地、细密地、晶亮地、飘洒地下着”可知，“细密”一词直接点明春雨特点。综上可知，三个文本均体现春雨细密的特点。 ②由文本一“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”可知，春雨营造出静谧平和的氛围，侧面体现雨势轻柔，无喧嚣猛烈之感；由文本二“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”可知，将花苞滴落的水珠比作“少女的眼泪”，凸显春雨浸润万物时的轻柔姿态；由文本三第②段“没有雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场”可知，春雨不借雷声造势，温和飘洒，尽显轻柔本色。综上可知，三个文本均体现春雨轻柔的特点。 ③由文本一“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”可知，春雨浸润后的树叶、小草鲜亮青翠，体现春雨滋养植物的润泽之力；由文本二“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容”可知，春雨洗淋大地，让万物焕发生机，彰显其润泽万物的作用；由文本三第⑤段“桃花开了……如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头……冻土竟然变得泥泞”可知，春雨催生桃花、青草，融化冻土，印证了春雨唤醒生机的润泽特点。综上可知，三个文本均体现春雨润泽的特点。 16．本题考查句子的理解赏析。 根据“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”可知，“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”是比喻，将成片萌发的叶子比作“绿茵茵的波浪”，既突出叶子颜色的鲜绿，又体现出叶子成片生长的层次感与动态美，展现春雨后植物生长的旺盛态势；“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了”是拟人，“睁开眼睛”“手臂柔软”赋予树木人的情态，生动地写出春雨滋润后树木从冬天的沉寂中苏醒，变得鲜活灵动的样子，凸显春雨对植物的滋养作用，也流露出作者对春雨和春天的喜爱与赞美之情。由此可知，句子综合使用比喻和拟人的手法，生动形象地地刻画了春雨后树木的鲜活姿态，营造出清新优美的意境，表达了作者对春雨及雨后春景的喜爱与赞美之情。 17．本题考查句子的朗读。 由“雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊”可知，句中“摸摸”一词将春雨拟人化，赋予其轻柔的动作，体现出春雨的细腻与温柔，因此朗读时需重读“摸摸”，并采用轻柔的语气，以此凸显春雨的拟人化特质；由“他们的眼睛不让摸，眯着”可知，这句话描写了人们面对春雨触碰时的慌乱，充满了生动的生活趣味，“不让摸”“眯着”两个表述刻画了人与春雨互动的可爱画面，因此需重读“不让摸”“眯着”，语气可稍带俏皮，传递出作者对春雨的喜爱之情。 18．本题考查开放性阅读。 观点一：赞同“亲近自然”的观点。 由文本一“人家屋顶上全笼着一层薄烟”“撑起伞慢慢走着的人”“披着蓑戴着笠”可知，春雨笼罩下的屋舍、行人、农人，构成一幅人与自然和谐共处的画面，人们在雨中从容行走、劳作，是与自然的真切亲近；由文本二“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”可知，作者细致描摹春雨洗淋后的花苞、空气，调动视觉与嗅觉，写出了与自然相融的惬意；由文本三第④段“雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊”、第⑤段“桃花在雨水里依然盛开”可知，春雨亲昵触碰人们，桃花在雨中舒展娇姿，人与自然相互依偎、互动，尽显对自然的亲近与热爱。综上可知，三个文本借春雨的描写，展现了人与自然的紧密关联，传递出“亲近自然”的主旨。 观点二：赞同“感悟生命”的观点。 由文本一“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”可知，春雨的滋润让植物迸发出鲜亮的生命力；由文本二“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动”可知，作者以拟人手法写春雨洗淋后树木、小草的变化，凸显了生命从蛰伏到苏醒的过程，满是生命觉醒的力量；由文本三“桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红”“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头”“冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵”可知，春雨唤醒了桃花的娇艳、青草的萌动，连冻土都褪去坚硬变得松软，万物在春雨的滋养下焕发生机，传递出对生命成长与蜕变的深刻感悟。综上可知，三个文本都借春雨描写，展现了自然万物的生命律动，表达了对生命力量的敬畏与感悟，因此“感悟生命”是三个文本相通的主旨。 观点三：赞同“热爱生活”的观点。 由文本一“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”可知，春雨中的夜色、灯光，勾勒出宁静祥和的生活图景，作者捕捉这些日常细节，满是对平凡生活的珍视；由文本二“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容”可知，春雨让世界焕新，作者因这场雨感受到生活环境的美好变化，字里行间洋溢着对生活的热爱；由文本三“行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据”可知，作者将踩泥巴这样的小事视作春天的馈赠，以乐观的视角看待生活细节，传递出对生活的热忱。综上可知，三个文本以春雨为切入点，挖掘生活中的美好，表达了“热爱生活”的共同主旨。 示例一：赞同“亲近自然”的观点。文本一勾勒出春雨中树叶、小草、乡间人家的静谧画面；文本二描绘春雨洗淋后树木萌发、花苞滴露的鲜活景象；文本三则写春雨飘洒时与行人、桃花、青草、鸟儿的互动。作者们细致观察春雨中的自然万物，字里行间满是与自然近距离接触的惬意，引导读者感受自然之美，体现出“亲近自然”的主旨。 示例二：赞同“感悟生命”的观点。文本一中，春雨让树叶绿得发亮、小草青得逼眼，乡间万物在雨中焕发生机；文本二中，春雨洗去冬天的昏黄，让树木睁开“眼睛”、叶子如波浪起伏，大地彻底告别沉寂；文本三中，春雨催生桃花绽放、青草探头，连冻土都变得泥泞，处处都是生命复苏的迹象。作者们借春雨描写，传递出对生命萌发、成长的赞叹，让读者感悟到生命的蓬勃力量。 示例三：赞同“热爱生活”的观点。文本一的雨夜，有撑起伞慢行的人、披蓑戴笠的农民，满是安静和平的生活气息；文本二中，春雨过后空气芳甜、呼吸畅快，是生活中触手可及的舒适；文本三中，春雨看人们的日常、盼人们如春花般明媚，还提醒人们留意桃花、鸟鸣这些生活里的小美好。三个文本都将春雨与生活场景相融，传递出对平凡生活的热爱与珍视。 19．第一处“悄悄地躲出去”：表现了母亲对儿子暴怒脾气的理解和包容，她不想刺激儿子，给儿子一个发泄情绪的空间。 第二处“又悄悄地进来”：表现了母亲对儿子的深切关爱和担忧，她时刻关注着儿子的动静，但又不想打扰儿子，体现了母爱的深沉和细腻。 20．这句话运用了动作描写和语言描写。“扑”“抓”两个动词，生动形象地写出了母亲看到儿子自暴自弃时的急切和心疼，她害怕儿子伤害自己；“忍住哭声”则表现了母亲强忍内心痛苦，努力克制自己情绪；“好好儿活”的语言描写，表现了母亲对儿子的殷切期望和鼓励，希望他能坚强地活下去。 21．母亲“挡在窗前”这一动作，表面上是挡住窗外飘落的树叶，怕儿子看到落叶触景生情，引发悲伤情绪；深层含义是母亲试图为儿子挡住生活中的阴霾和苦难，希望他能看到希望和美好，体现了母亲对儿子无微不至的关爱和呵护。 22．结尾母亲的话，表现了母亲临终前最放心不下的还是她的两个孩子，尤其是那个有病的儿子和未成年的女儿，体现了母亲伟大的母爱和无私的奉献精神。同时，这句话也深化了文章主题，表达了作者对母亲的深切怀念和愧疚之情，引发读者对母爱的思考。 【导语】《秋天的怀念》以质朴克制的文字，书写苦难里深沉的母爱。双腿瘫痪的“我”陷入绝望，母亲隐忍包容，一心想借北海的菊花唤醒儿子活下去的勇气，自身却承受重病折磨。文中多处细节动人，母亲小心避开“跑”“踩”等词语，藏着细腻体恤。母亲离世后，文字满含愧疚与怀念，“好好儿活”一句，既是母亲的嘱托，也是作者对生命意义的领悟，平淡语句里蕴藏厚重的情感力量。 【详解】19．联系第①段“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，第一处“悄悄地躲出去”，是母亲看见“我”砸碎玻璃、摔东西，陷入暴怒绝望时的选择。她知晓儿子瘫痪后的痛苦，不愿阻拦、斥责，悄悄退开，给“我”独自宣泄痛苦的空间，同时又没有走远，暗中留意“我”的状况，体现母亲对儿子崩溃情绪的理解、体谅，又暗藏牵挂。 联系第①段“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”，第二处“又悄悄地进来”，等到“我”的情绪平复，母亲才轻手轻脚走近。她眼边泛红，内心满是心疼，不敢出声惊扰“我”，小心翼翼观察儿子的状态。这一处“悄悄”写出母亲时刻悬着的心，饱含对儿子的担忧，凸显母爱隐忍又细腻。 20．这句话运用动作描写与语言描写。“扑”“抓”是连贯的动作，写出母亲在听见“我”绝望呐喊时，立刻上前阻拦的急切，生怕“我”伤害自己，满是心疼与慌乱。“忍住哭声”刻画母亲的神态，她自身承受病痛，却压下悲伤，不在儿子面前落泪。引用人物语言“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，反复的话语饱含恳切的期盼，母亲想和儿子相依相伴，鼓励儿子走出绝望，勇敢面对苦难，真切展现出深沉厚重的母爱。 21．“挡在窗前”是一处细微的动作描写。窗外飘落的枯叶，自带衰败凄凉的意味，母亲担心“我”看见落叶，联想到自身不幸，加重内心的消沉与绝望，所以上前挡住这萧瑟景象。这个动作不只是遮挡景物，更是母亲本能地想替“我”隔绝低落的情绪，试图把衰败、灰暗从“我”眼前隔开。她希望引导“我”把目光转向北海盛放的菊花，看见生命的美好，从消沉里走出来。一个简单的“挡”，藏着母亲敏锐的体察与小心翼翼的守护，尽显细腻深沉的母爱。 22．母亲临终的这句遗言，没有提及自己承受的病痛，心中牵挂的始终是一双儿女。她放心不下瘫痪的儿子，担忧他难以独自面对苦难，也惦念尚未成年的女儿，牵挂孩子往后的生活。这句话集中凸显母亲一生的付出，至死都在惦念子女，展现出无私伟大的母爱。从行文来看，遗言收束前文叙事，深化文章关于苦难与亲情的主题。读到这句未尽的话语，更能体会作者事后回想时满心的愧疚与悲痛，也让读者感受到母爱的厚重，引人回味深思。 23．例文一： 得到    去年深秋的一个傍晚，我放学时突然下起暴雨。没带伞的我缩在公交站台下，看着雨幕里匆匆而过的人影，心里又急又慌。站台广告灯箱的光映着积水，泛起细碎的涟漪，却暖不了我冰凉的指尖。​     “同学，要一起走吗？”一个温柔的声音在身边响起。我转头看见一位穿米色风衣的阿姨，她手里举着一把深蓝色的大伞，伞沿向我这边倾斜着。“我家就在前面小区，顺路送你到路口吧。”不等我推辞，她已经把伞往我肩上挪了挪。​     雨越下越大，伞面被风吹得微微晃动。阿姨总是把伞往我这边偏，自己的左肩很快湿了一片。我小声提醒她，她却笑着摆手：“没事，我抵抗力强。你别淋着就行，学生党感冒了影响学习。”一路上，她没多问我的情况，只偶尔聊起路边的梧桐树，说秋天的落叶埋进土里，来年能滋养新叶。​     到了小区路口，我连声道谢，想把妈妈给我的备用围巾送给她挡雨。阿姨却摆摆手转身冲进雨里：“不用啦，这点雨算什么！你快回家吧。”看着她蓝色的伞影消失在雨幕中，我攥着温热的围巾站在原地，心里像是被什么东西填满了。​     后来每次下雨，我都会想起那把倾斜的蓝伞。上个月，我在地铁口遇见一位没带伞的老奶奶，便主动把伞借给了她。老奶奶拉着我的手连声道谢时，我忽然明白，那天阿姨给予我的不只是避雨的帮助，更是一份可以传递的温暖。这份温暖，便是我此生最珍贵的得到。 例文二： 以心为瓶，盛纳星光    空瓶之中，注水则清，装污则浊。人生亦如这只空瓶，我们往“心瓶”里倾注什么，最终便会成为什么样的人。这朴素的比喻，道破了成长最本质的逻辑：生命的成色，由我们主动选择的“填充物”决定。​     往心瓶里倾注热爱，能浇灌出生命的繁花。敦煌莫高窟的守护者樊锦诗，自年轻时便将对文物保护的热忱装入心中。半个多世纪里，她在戈壁荒漠中与风沙为伴，用青春修复壁画、整理文献。正是这份纯粹的热爱，让她的“心瓶”盛满了文化传承的责任与荣光，最终成为“敦煌女儿”，让千年壁画在时光中焕发新生。倘若她当初选择向心瓶中装入对都市繁华的向往，或许就不会有这份跨越半世纪的坚守，莫高窟的故事也将少一段动人篇章。​     往心瓶里注入懒惰与抱怨，只会让生命积满尘埃。生活中常有这样的人：面对工作，总抱怨任务繁重，却不愿主动学习提升；遇到挫折，便将“运气不好”挂在嘴边，从未反思自身不足。他们的“心瓶”里，装满了消极与推诿，日子久了，当初的朝气被消磨殆尽，能力也停滞不前，最终只能在平庸的泥潭中挣扎。就像空瓶装满垃圾会散发恶臭，心中积满负面情绪，也会让人生失去光彩。​     人生这只“空瓶”，容量有限，我们必须慎重选择填充物。古有苏轼在贬谪途中，将豁达与才情装入心中，写下“一蓑烟雨任平生”的千古名句；今有张桂梅在大山深处，将对教育的执着与对女孩的关爱注入心底，创办免费女子高中，改变上千名女孩的命运。他们都用正向的“填充物”，让自己的生命变得厚重而有力量。​     身为新时代的青年，我们更应懂得“心瓶”的价值。与其在迷茫中装入焦虑，不如用知识武装自己；与其在抱怨中消耗时光，不如用行动追逐理想。以心为瓶，多盛纳热爱、坚持与担当，少容纳懒惰、消极与浮躁，方能在成长路上，收获一个清澈而丰盈的人生。​ 【详解】本题考查全命题作文和材料作文。 题目一： 一、审题立意：可聚焦“得到亲情的温暖”（如从长辈的一次陪伴中得到成长的力量）、“得到友情的支撑”（如朋友在困境中给予的鼓励）、“得到成长的顿悟”（如从一次失败中得到对自我的重新认知）等，强调“得到”不仅是物质获取，更是精神收获。 二、选材构思：选取生活中真实且细节丰富的事例，比如“得到一本旧书，里面藏着祖辈的人生智慧”“得到一次上台机会，克服胆怯后收获自信”，避免空泛抒情，用具体场景（如某个动作、一句话、一处环境）承载“得到”的过程。 题目二： 一、审题立意：可从“个人成长”角度立意为“向心灵倒入正向价值，人生方得丰盈”；从“社会发展”角度立意为“社会需注入文明养分，方能收获进步生态”；也可反向立意“警惕消极输入，拒绝精神垃圾”，强调主动选择“输入”的重要性。 二、选材构思：可结合名人事例（如鲁迅不断输入书籍与思考，收获文学与思想的深度；反面如因沉迷低俗内容而荒废人生的案例），或自身经历（如坚持阅读经典，得到思维的提升），也可联系时代现象（如短视频时代，有人输入碎片化娱乐，有人输入知识干货，收获截然不同）。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年上映乡中学七年级语文上册九月学情自测测试卷 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ (本卷满分120分，考试时间150分钟) 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（22分） 为了增进同学们对亲情的理解与感悟，增强班级凝聚力，班级举行了以“阅读亲情”为主题的系列活动。下面是同学们对课文的感悟，请你阅读并完成问题。 【金色花·感悟】“金色花”活泼的舞姿、袭人的芳香和调皮的nì笑等一系列饶有兴趣的活动，把孩子天真、活泼、可爱的形象表现得活灵活现。诗作以儿童特有的方式表达对母亲的爱。母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感觉到温暖如春；母爱是__________，__________；母爱是__________，__________。 【荷叶·母亲·内涵】《荷叶·母亲》以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了悠扬的一曲母爱颂歌。此文如平静的春水里繁星的倒影，晶莹剔透，又耐人寻味。这首散文诗描绘雨中看红莲的不同景象□初雨时的亭亭，大雨中的左右攲斜，在荷叶的荫蔽下的不动摇。这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！ 1．阅读上面的语段，根据拼音写汉字，给加点字注音。（3分） nì______笑        攲______斜        荫______蔽 2．语段中加点的词语，词性不同的一项是（   ）（2分） A．描绘 B．联想 C．讴歌 D．主题 3．根据语境，文段□处应填入的一个标点符号是______。（2分） 4．仿照画波浪线的句子，在横线处补充内容使之与前文构成一组排比句，要求句式一致，内容相关。 母爱是_________________________；_____________________。（4分） 5．语段中画横线的句子有语病，请写出修改意见。（2分） 6．下面是班级为学校公众号“有朋自远方来”挑选的头像，请选择你喜欢的一幅并说明理由。（3分）     我喜欢：________ 理由是：_______________ 7．根据提示，用课文的语句填空。（6分） （1）面对大雪纷飞的场景，《咏雪》中的兄子胡儿咏出“_____________________”，显得朴拙；而兄女谢道韫则以“_____________________”一句加以形容，显得清雅。 （2）在《陈太丘与友期行》一文中，含有谦辞的句子是：_____________________。 （3）《咏雪》中可以看出这是一个书香之家的句子是：_____________________，_____________________。 （4）《陈太丘与友期行》中表明陈元方不愿意原谅友人的句子是：_____________________。 二、整本书阅读（4分） 8．七年级（1）班正在举办主题为“读好书，交好友”的综合性学习活动，其中一些活动需要你参与完成。 【读好书】 （1）本次推荐阅读的好书是《朝花夕拾》，请你完善以下材料。 《朝花夕拾》又名《①______》，作者是②______。《朝花夕拾》中，《藤野先生》一文，写③______和“幻灯事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑陋面目，也写出了自己④______的动因。 三、诗歌阅读（6分） 行军九日思长安故园 岑参 强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。 创作背景：唐玄宗天宝十四载（755年），安史之乱，次年长安被攻陷。此诗是平叛中的一个重阳节写的。安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年（755年12月16日至763年2月17日）由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，为唐由盛而衰的转折点。这场内战使得唐朝人口大量丧失，国力锐减。 9．诗歌中的“菊花”和《秋天的怀念》中最后一段的“菊花”所表达的感情是否一样？请结合下列《秋天的怀念》中的文字和本首诗歌中的诗句作出分析。（3分） 《秋天的怀念》的最后一段：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 10．你对景物的情感象征有什么发现？（3分） 四、文言文阅读（16分） 阅读两则文言文，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） 【乙】 宾客诣①陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听。炊忘着箅②，饭落釜③中。太丘问：“炊何不馏④？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘着箅，饭今成糜⑤。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志⑥之。”二子长跪俱说更相易夺⑦言无遗失。太丘欣然曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” （《炊饭成糜》） 【注】①诣：拜见。②箅（bì）：蒸食物时能隔开水的炊具。③釜：古代的炊具，相当于现在的锅。④馏：把米放在水里煮开，再捞出蒸成饭。⑤糜（mí）：浓稠的粥。⑥志：记，记住。⑦易夺：改正补充。 11．请用“/”给下面的句子划分两处朗读停顿。（2分） 二 子 长 跪 俱 说 更 相 易 夺 言 无 遗 失。 12．解释下列句中的加点词。（4分） （1）期行：_______                    （2）太丘使元方、季方炊：______ （3）俱委而窃听：_____                （4）元方入门不顾：______ 13．用现代汉语翻译下面的句子。（6分） ①如此，但糜自可，何必饭也！ ②客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听。 14．结合【甲】和【乙】两篇文章，分析陈太丘的形象，并说说其形象的特点体现在哪些方面。（4分） 五、现代文阅读（32分） 阅读下面三个文本，完成下面小题。 【文本一】 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （节选自朱自清《春》） 【文本二】 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 （节选自刘湛秋《雨的四季》） 【文本三】 雨水去过一切地方 ①春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。 ②春雨继续下起来，没有雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。它下雨便下雨，不来浓云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷干吗？春雨轻柔地、细密地、晶亮地、飘洒地下着，下着。不大也不小，它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。春雨的水珠看到屋子里没有水，也没有花朵和青草。 ③春雨飘落的时候伴随歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。 ④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温柔地抚在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。 ⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝丫相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵。不开花的杨树也打了骨朵。鸟儿满世界大喊的话语你听到了吗？春天，春天，鸟儿天天说这两句话。 （作者：鲍尔吉·原野。有删改） 15．请用恰当的词语概括三个文本中春雨共有的特点。（3分） ①________    ②________    ③________ 16．请从修辞手法的角度对【文本二】中画横线的语句进行赏析。（4分） 17．请参考示例，从重音、语气角度对【文本三】中第④段画波浪线的句子进行朗读设计并说明理由。（4分） 示例：树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 重读“绿得发亮”“青得逼你的眼”，用欣喜的语气读出在春雨的滋润下树叶、小草的鲜嫩的特点，读出作者对春雨的喜爱和赞美之情。 18．三个文本对春雨的描写角度各异，却蕴含着相通的主旨。读者有三种不同的理解：一是“亲近自然”，二是“感悟生命”，三是“热爱生活”。你赞同哪种观点，请谈谈你的理解。（5分） 阅读下面的文章，完成小题。 秋天的怀念（节选） 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 ②“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 ③“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ④可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ⑤那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。” ⑥她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ⑦她出去了，就再也没回来。 ⑧邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑨邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 19．文章第①段中，母亲“悄悄地躲出去”和“又悄悄地进来”这两处“悄悄”分别表现了母亲怎样的心理？（4分） 20．请从描写方法的角度，赏析第③段中画线的句子。（4分） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 21．第⑤段中，母亲“挡在窗前”这一动作有何深意？（4分） 22．文章结尾，母亲昏迷前的最后一句话：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”有什么作用？（4分） 六、写作（40分） 23．阅读下面的文字，按要求写作。 一个空瓶子，你向里面倒水，里面就装着水；你向里面倒垃圾，里面就装着垃圾。人就像是一只空瓶子，你向瓶子里面倒什么，你得到的就是什么。 题目一：记忆中，你一定也有“得到”的时刻，其中是否还藏着难忘的故事？请以《得到》为题，写一篇记叙性文章。不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于500字。 题目二：读完材料，你有哪些感悟？从中选择感触最深的一点，写一篇文章。自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于500字。 第1页（共4页） ◎ 第2页（共4页） 第1页（共4页） ◎ 第2页（共4页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $