Unit 1 Different friends A Let's learn（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦15个描述人物外貌与性格的形容词及核心句型What's he/she like? — He/She is…，通过快问快答复习第1课时旧知，以“朋友画像墙”情境图为学习支架，衔接已学词汇并自然引出新词汇。 此资料亮点在于通过反义词配对、近义词归类发展思维品质，采用词句整合教学法提升语言能力，结合词卡快闪、“描述猜人”等游戏教学法增强学习兴趣，分层作业设计满足不同学生需求。帮助学生系统掌握词汇并学会欣赏差异，为教师提供清晰教学路径和丰富活动资源。

Unit 1 第 2 课时 A Let's learn 教学设计 单元：Unit 1 Different friends 课时：第 2 课时（A Let's learn ＋ Read, write and say） 课型：词汇聚焦（Vocabulary Focus） 教材：人教版（PEP）义务教育教科书《英语》五年级上册（2024 新教材） 一、语篇研读 （一）主题和内容（What） 本课属于"人与自我—校园生活""人与社会—人际交往"主题范畴。A Let's learn 为图文词汇语篇：通过一组小朋友的画像/照片墙情境，呈现描述人物外貌与性格的核心形容词（tall, short, strong, big, small, young, old, friendly, kind, nice, clever, hard-working, quiet, shy, lovely），并用核心句型 What's he/she like? — He/She is… 将词句结合呈现。Read, write and say 板块让学生在"读句子—写单词—说句子"中实现词、句、用三层落地。 本课是第 1 课时 A Let's talk 的"词汇扩容课"：第 1 课时学生已接触 tall, strong, kind, friendly 等词并掌握询问句型，本课扩充完整形容词库并巩固句型，为第 4-5 课时（B 部分能力表达）和第 6 课时读写输出奠定词汇基础。 （二）意义和价值（Why） 1. 语言层面：学生系统掌握描述人物外貌与性格的形容词，能运用 What's he/she like? 句型多角度描述人物，实现从"会问"到"会描述"的进阶； 2. 育人层面：在描述不同朋友的过程中，引导学生发现每个人外貌、性格各不相同，学会欣赏差异、尊重他人，呼应单元大问题 What makes us different?； 3. 思维层面：通过反义词配对（tall/short, big/small, young/old）、近义词归类（kind/friendly/nice）、多词组合描述，发展分类归纳与综合表达能力。 （三）方式和方法（How） 1. 文本体裁：图文结合的词汇呈现页（画像/照片 + 形容词词条），辅以词句操练活动； 2. 核心词汇：tall 高的；short 矮的；strong 强壮的；big 大的；small 小的；young 年轻的；old 年老的；friendly 友好的；kind 和蔼的；nice 好的；clever 聪明的；hard-working 勤奋的；quiet 安静的；shy 害羞的；lovely 可爱的； 3. 核心句型：—What's he/she like? —He/She is…（多词连用：He is tall and strong.）； 4. 文本逻辑：呈现词汇（看画像说特征）→ 词句结合（What's…like? 问答）→ 读读写写（Read, write and say）→ 综合输出（描述朋友），符合"感知—模仿—运用—迁移"路径。 二、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：听、说、认读 15 个描述外貌与性格的形容词，理解其含义；能听懂 What's he/she like? — He/She is… 问答； 2. 应用实践：借助画像/照片情境，用 What's he/she like? 询问并用 2 个以上形容词描述人物；完成 Read, write and say 读写任务；能用词卡游戏、Pair work 开展问答交际； 3. 迁移创新：跳出课本情境，综合运用所学形容词口头描述一位朋友或自己，并能写出 2–3 句完整句子（He/She is… and…）；能在"描述猜人"活动中灵活运用。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】tall, short, strong, big, small, young, old, friendly, kind, nice, clever, hard-working, quiet, shy, lovely 【核心句型】 1. —What's he/she like? —He/She is … 2. He is tall and strong.（多词连用描述） 三、教学重难点 【教学重点】 1. 听、说、认读 15 个核心形容词，做到音、形、义对应； 2. 用 What's he/she like? — He/She is… 询问并描述人物特征； 3. 完成 Read, write and say 读写任务，正确书写形容词。 【教学难点】 1. 反义词与近义词辨析：tall/short、big/small、young/old 成对记忆；kind/friendly/nice 近义词的语境区分； 2. 多词连用：用 and 连接 2 个及以上形容词描述人物（He is tall and strong.），避免只蹦单词； 3. 词形记忆：hard-working（连字符复合词）、quiet 与 quite 易混、shy 与 第 1 课时 shy 的书写。 四、学情分析 学生在第 1 课时已学习 What's he/she like? — He/She is tall and strong. 句型，并接触 tall, strong, kind, friendly 等词，具备问答基础；对"描述朋友"话题兴趣浓厚，喜欢看图说话、词卡游戏等直观活动。 不足之处：词汇量大（15 个形容词），部分词音近形近（quiet/quite, big/beg），学生易混淆；描述时倾向单蹦形容词，缺少 and 连接的多词表达；个别学生认读速度慢。教学将通过反义配对、词卡快闪、词句整合等策略降低难度、分层推进。 五、教学工具 1. 多媒体 PPT：词汇情境图（人物画像/照片墙）、单词音标与音频、词句动画； 2. 单词卡片：15 张形容词词卡（正面图、背面词），反义词成对设计； 3. 人物画像卡若干（用于描述猜人）； 4. 课堂练习单（Read, write and say 书面版、词句匹配）； 5. 过程性评价量表（认读、书写、表达、合作四维自评互评）。 六、教学方法 1. 直观教学法：借助画像、照片、词卡直观呈现词汇，音形义对应； 2. 词句整合教学法：词汇不孤立教学，始终在 What's…like? 句型中呈现与操练； 3. 游戏教学法：词卡快闪、反义词配对、"描述猜人"游戏，寓学于乐； 4. 任务驱动法：以"描述我的好朋友/我自己"为输出任务，驱动词汇运用； 5. 分层教学法：认读—运用—创编分层任务，适配不同水平学生。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 环节一 热身导入（Warm-up & Lead-in，约 5 分钟） 复习第 1 课时句型，激活旧知 1. Greeting；2. 快问快答：教师出示第 1 课时人物图，What's he like? 学生快速回答 He's tall and strong.；3. 呈现"朋友画像墙"情境图，引出本课词汇学习任务 学生能流利回答 2–3 组旧知问答 环节二 呈现新知（Presentation，约 15 分钟） 学习 15 个核心形容词，建立音形义联系 1. 整体呈现：观察画像墙，听录音初步感知词汇；2. 分组教学：反义词对呈现（tall/short, big/small, young/old, strong），近义词组呈现（kind/friendly/nice, quiet/shy, clever/hard-working, lovely）；3. 逐个教学：音—形—义对应，示范发音、强调重音与拼写（hard-working, quiet）；4. 词卡快闪游戏巩固认读；5. 词句整合：What's he like? — He's tall and strong. 多词连用示范 学生能正确认读大部分单词；能跟读例句并理解含义 环节三 操练巩固（Practice，约 12 分钟） 在句型中操练词汇，完成读写任务 1. Pair work：同桌互问 What's he/she like? 描述画像卡人物；2. Read, write and say：读句子补全单词、看图写词、说句子；3. 反义词配对游戏（找朋友）；4. "描述猜人"：一人用 2-3 个词描述，同伴猜画像 词句问答准确；读写任务完成度高；能连用 2 词描述 环节四 迁移创新（Production，约 6 分钟） 综合运用词汇，进行真实表达 1. 口头输出：My friend is… He/She is… and…（说 2–3 句介绍朋友）；2. 书面输出：完成"描述我自己/朋友"句子仿写；3. 同桌互评（书写与表达） 能连贯说出/写出 2–3 句，and 连用正确、拼写基本无误 环节五 小结作业（Summary & Homework，约 2 分钟） 回顾词汇与句型，布置分层作业 1. 词汇归类小结（外貌/性格两栏）；2. 自我评价（I can say the words. I can describe my friend. ⭐）；3. 布置分层作业 自评与教师观察一致；学生清楚作业要求 八、板书设计 Unit 1 Different friends（第 2 课时 A Let's learn） （板书左侧为"外貌特征"反义词对，右侧为"性格特征"词卡，底部展示 and 多词连用例句） What's he/she like? ┌──────────────────────┐ 外貌 │ tall ↔ short │ 性格 │ kind │ friendly 特征 │ strong ↔ thin │ │ nice │ clever │ big ↔ small │ │ quiet │ shy │ young ↔ old │ │ hard-working │ lovely └──────────────────────┘ He is tall and strong. He is kind and friendly. 九、作业设计（分层） 基础练：听录音跟读 15 个形容词 3 遍，家长签字；完成单词抄写（每词 2 遍）。 提高练：用 What's he/she like? 向家人描述一位朋友（至少用 3 个形容词），并口头汇报。 拓展练：制作"朋友特征卡"（画像 + 3 句英文描述：He/She is… and…），下节课展示。 本设计与《Unit 1 Different friends 单元解读》《Unit 1 知识清单》配套使用，词汇体系与知识清单一致。 学科网（北京）股份有限公司 $