Unit 3 Healthy life Part B Read and write （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

Unit 3 Healthy life Part B Read and write 教学设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、单元教材分析 本单元是人教版英语（三年级起点）六年级上册第三单元（2024年新教材），主题为“Healthy life（健康生活）”，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，子主题为“健康、安全与抗挫”。单元围绕大问题“What is a healthy lifestyle?（什么是健康的生活方式？）”展开，设置两个子话题——“How can we stay healthy?（Part A：身体不适与就医建议）”与“How can we live a healthy life?（Part B：健康生活习惯与计划）”，内容设计A部分对话课与词汇课、B部分对话课与词汇课、阅读课与项目实践课，综合运用情态动词should/shouldn't与健康生活表达。 二、单元话题与主题意义 单元话题 健康生活 主题意义 本单元围绕“健康生活”展开。学生能运用should/shouldn't与I can/I should/I need to交流身体不适、给出健康建议并制定健康计划，理解身体健康、心理健康与社交健康的三维内涵，培养自律的健康生活习惯与关爱他人健康的意识，体会“健康是幸福之本”的主题意义。 三、单元教学结构图 单元教学结构图 四、单元统整说明 围绕单元主题“Healthy life”，在单元大任务“Make a Healthy life plan and share it”统领下，划分为六个课时，整合教学内容与资源，明确单元总目标与课时分目标。课时教学创设“健康生活俱乐部”真实情境，开展学习理解、应用实践、迁移创新三层级活动，引导学生在“说不适—给建议—定计划”的实践中，逐步建构对情态动词should/shouldn't、健康三维与计划表达的结构化认知，落实“健康生活”的主题意义。 第二部分 分课时教学设计 【第5课时】Part B Read and write 一、学情分析 学生已能用should/shouldn't与I can/I should制定健康计划。本课时进入语篇阅读与仿写，需提取健康三维信息、模仿结构写计划。学生具备写简单句基础，但段落连贯与三维组织是新挑战；适合“读—提取—模仿—写”支架式教学。 二、语篇研读 What：本语篇为B部分Read and write阅读课。教材提供一篇健康生活故事或信件（如Binbin's health plan），记录身体、心理、社交三维的健康行动，运用情态动词连贯叙述；读后任务引导提取信息并仿写计划。Why：引导学生在真实语篇中体会健康计划的语篇功能，培养提取、概括与模仿写作能力，落实“用英语规划健康生活”的语用目标与“健康生活”的主题意义。How：语篇以“计划卡/信件”为体裁，按三维顺序连贯叙述；情态动词在段落中自然共现。读后设信息提取表与仿写支架，从理解走向产出。 三、教学过程 教学目标 【基础目标】（学习理解）能读懂健康语篇，提取身体/心理/社交三维行动，准确率≥80%。 【进阶目标】（应用实践）能仿写一份个人健康计划（不少于5句）。 【挑战目标】（迁移创新）能写出结构完整、三维均衡的健康计划短文。 重 点 1.情态动词在语篇中的连贯运用；2.健康计划的阅读信息与仿写结构（身体—心理—社交）。 难 点 1.从阅读提取并三维概括；2.把句子组织成连贯段落；3.情态动词一致性。 【突破策略】三维信息表；范文结构拆解；同伴互评+教师面批。 核心词汇 阅读词：plan（计划）、body（身体）、mind（心理）、social（社交）、healthy（健康的） 情态复现：can、should、need to、don't 核心句型 My Healthy Life Plan Body: I can exercise often. I should sleep well. Mind: I can think about happy things. Social: I need to have fun with my family. What is your plan? 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1.能读懂语篇，提取三维行动，准确率≥80%。（学习理解） Step 1：Warm-up＆Lead-in（5分钟） 揭示课题。 Step 2：While-reading（15分钟） 读健康计划；信息提取。 ①看图预测内容；齐读课题。 ②泛读：带着问题What is the plan? How many parts?快速阅读。 ③精读：分段找出身体/心理/社交行动，填入三维信息表。 ④跟读模仿，注意情态动词连读。 ①观察能否预测与泛读抓主旨。 ②信息表：抽查准确率≥80%。 ③跟读：听情态动词连读与语调。 设计意图：以“读—提取—模仿—写”支架式路径，把前期零散建议整合为连贯计划。三维信息表降低阅读难度，范文结构拆解为仿写提供框架，落实阅读课规律。 2.能仿写一份个人健康计划，不少于5句。（应用实践） Step 3：Post-reading＆Writing（10分钟） 范文结构拆解；仿写支架。 ①拆解范文结构：身体—心理—社交。 ②给出仿写支架，学生口头先说。 ③独立仿写：写一份个人健康计划（不少于5句），用I can/I should/I need to。 ④同桌互换批改：检查情态动词与三维完整。 ①结构：是否含三维。 ②语言：情态动词是否正确、计划具体。 ③同伴互评：依据“结构完整／表达具体／书写工整”打星。 设计意图：仿写前先口头说框架，再独立写，降低写作焦虑；同伴互换批改使评价即时、多元。 3.能写出三维均衡的健康计划短文。（迁移创新） Step 4：Show＆Share（7分钟） Step 5：Summary＆Homework（3分钟） ①4—5名学生展示，其余同学依据量表打星并说优点。 ②情感升华：讨论“健康生活我能行”，齐读单元大问题。 ③自主总结：看信息表与范文结构齐说框架。 ④课堂自评：闯关护照涂色。 ①学生依据量表打星并说优点与建议。 ②教师点评三点：三维完整、情态正确、计划具体。 ③评出“最佳小规划师”；自评达标者授予称号。 设计意图：展示与分享实现语用迁移，评价量表形成闭环。单元大问题升华主题，自主总结收拢为写作知识网络。 作业内容 必做 A.基础型：熟读Part B Read and write语篇，能准确提取三维健康行动信息。 B.实践型：Write my healthy life plan。仿写一份个人健康计划（不少于5句，用I can/I should/I need to）。 选做 C.拓展型：Make a 'Healthy life' mini book。写2—3段健康计划（每段不少于4句，含三维），配图装订成小书。 板书 设计 学科网（北京）股份有限公司 $