Unit 2 Getting together Part B Let's learn（ 教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

Unit 2 Getting together Part B Let's learn 教学设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、单元教材分析 本单元是人教版英语（三年级起点）六年级上册第二单元（2024年新教材），主题为“Getting together（相聚）”，属于“人与社会”范畴下“文学、艺术与体育”主题群，子主题为“节日、庆典与大型活动”。单元围绕大问题“Why do we get together?（我们为什么相聚？）”展开，设置两个子话题——“How can festivals bring us together?（Part A：春节等节日让我们相聚）”与“How can big events bring us together?（Part B：马拉松、书展等大型活动让我们相聚）”，内容设计A部分对话课与词汇课、B部分对话课与词汇课、阅读课与项目实践课，综合运用一般过去时的陈述、疑问与否定。 二、单元话题与主题意义 单元话题 相聚（节日与大型活动） 主题意义 本单元围绕“相聚”展开。学生能运用一般过去时交流节日与大型活动中的经历，感受春节、中秋节等传统节日的文化魅力，体会志愿服务、阅读分享等大型活动带来的联结，理解“相聚让我们更亲近”的主题意义，增强文化自信与社会参与意识。 三、单元教学结构图 单元教学结构图 四、单元统整说明 围绕单元主题“Getting together”，在单元大任务“Make a Getting together scrapbook and share a festival or event”统领下，划分为六个课时，整合教学内容与资源，明确单元总目标与课时分目标。课时教学创设“相聚剪贴簿”真实情境，开展学习理解、应用实践、迁移创新三层级活动，引导学生在“说经历—归规则—巧运用”的实践中，逐步建构对一般过去时疑问/否定与不规则变化、节日与大型活动文化的结构化认知，落实“相聚让我们更亲近”的主题意义。 第二部分 分课时教学设计 【第4课时】Part B Let's learn词汇课 一、学情分析 学生已掌握规则过去式与部分不规则变化。本课时集中学习五组不规则过去式（read→read、run→ran、sing→sang、wear→wore、make→made）与Did you go to...?一般疑问句，不规则变化集中且read书写不变读音变是易错点；适合用配对游戏与情境任务深化。 二、语篇研读 What：本课时为B部分Let's learn词汇课。语篇呈现大型活动中的动作：read his book、ran very fast、sang a song、wore a red shirt、made a poster，并复现Did you go to...?问答，巩固不规则过去式与一般疑问句。Why：丰富学生用一般过去时描述活动经历的语言库，引导关注志愿服务、才艺展示等大型活动中的联结，体会“活动让我们相聚”的意义。How：语篇以“动作图+不规则过去式”为意义载体，不规则变化在真实活动陈述中复现；句型Did you go to...?结构清晰。词汇呈现采用“图片—短语—过去式—问答”四步。 三、教学过程 教学目标 【基础目标】（学习理解）能听、说、读、写五组不规则过去式（read/ran/sang/wore/made），认读Did you...?，准确率≥80%。 【进阶目标】（应用实践）能用Did you go to...?介绍活动经历，不少于4话轮。 【挑战目标】（迁移创新）能小组合作用过去式描述一次大型活动。 重 点 1.不规则过去式read→read、run→ran、sing→sang、wear→wore、make→made；2.Did you go to...?问答与did后还原。 难 点 1.read书写不变读音变（/riːd/→/red/）；2.五组不规则变化集中易混淆；3.did后动词还原。 【突破策略】不规则动词表归类；配对游戏；Did疑问变身卡；评价量表。 核心词汇 不规则过去式：read→read（阅读）、run→ran（跑）、sing→sang（唱）、wear→wore（穿）、make→made（做） 活动：book fair（书展）、race（赛跑）、shirt（衬衫）、poster（海报） 核心句型 — Did you go to the book fair?（你去书展了吗？） — Yes,I did. / No,I didn't. — The writer read his book. / They ran very fast. / She sang a song. — He wore a red shirt. / We made a poster. 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1.能听、说、读、写五组不规则过去式，认读Did you...?，准确率≥80%。（学习理解） Step 1：Warm-up＆Lead-in（5分钟） 揭示课题。 Step 2：Presentation（15分钟） 情境：大型活动；听Let's learn。 ①唱Getting together，齐读课题。 ②看活动图，跟说He ran very fast.，明确任务。 ③学不规则过去式：听音—示范—开火车读，学习read/ran/sang/wore/made；配不规则动词表（read书写不变读音变）。 ④学语法：Did you go to...?用疑问变身卡Did+go→go；强调did后还原。 ⑤听音指图：听短语快速指图卡，同桌互查≥80%。 ①观察是否跟唱跟说。 ②词汇：听音指图抽查≥80%；不规则表判断。 ③语法：观察能否用过去式与Did...?；did后误用者用变身卡纠正。 设计意图：延续剪贴簿情境，词汇从不规则分散到集中五组，用不规则动词表归类（read书写不变读音变）前置突破易错点。听音指图、同桌互查为准确率≥80%提供落点。 2.能用Did you go to...?介绍活动经历，不少于4话轮。（应用实践） Step 3：Practice（10分钟）Listen and imitate；Pair work同伴互访。 ①分句跟读，男女生分读、个别展示。 ②【不少于4话轮·同伴互访】两人一组，A问Did you go to...? B答并说动作，不少于4话轮后互换。 ③不规则配对游戏：PPT闪现原形，快速说过去式；炸弹词禁说。 ①跟读：听过去式发音（read/red）。 ②话轮检查：是否问满2个活动、用对Did...?及过去式。 ③同伴互评：依据“发音准确／句型正确”打星。 ④即时补救：未达标者带练。 设计意图：操练遵循“机械—意义—交际”梯度，同伴互访给完整示例话轮；配对游戏化，互评得星可视。 3.能小组合作用过去式描述一次大型活动。（迁移创新） Step 4：Production（7分钟） 【任务超市·自主选择】 Step 5：Summary＆Homework（3分钟） ①分组选摊位（表演区／剪贴区／展示区），创编或介绍活动。 ②展示交流，依据评价量表打星。 ③情感升华：讨论“活动让我们相聚”，齐读单元大问题。 ④自主总结：看不规则表与动词表齐说过去式。 ⑤课堂自评：闯关护照涂色。 ①学生依据量表打星并说优点与建议。 ②教师点评三点：过去式正确、活动丰富、体现主题。 ③评出“最佳活动星”；自评达标者授予称号。 设计意图：产出由“模仿”走向“创编活动介绍”，任务超市自主选择。评价量表形成闭环，单元大问题升华主题。 作业内容 必做 A.基础型：听读并抄写五组不规则过去式与Did you...?问答，能听懂、会说、会读、会写。 B.实践型：Draw and write。画活动图，用一般过去时写3—4句话介绍（He ran very fast./She sang a song.）。 选做 C.拓展型：Make an 'event' poster。用过去式描述一次大型活动（不少于5句话），可录视频。 板书 设计 学科网（北京）股份有限公司 $