Unit 2 Getting together Part C Project（教学设计）- 2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计围绕“重阳节敬老活动”主题，聚焦fact与opinion区别、动词过去式及“Did you...?”“What did you like about...?”句型巩固。通过重阳节图片观察提问与动词过去式填空（如pasted, dressed）激活已有知识，搭建从旧知到项目实践的语言支架。 以真实情境驱动项目式学习，融合图文匹配、短文填空、角色扮演等多样化任务，渗透文化意识（了解重阳节习俗）与思维品质（区分fact与opinion）。学生通过照片分享提升综合语言运用能力，教师可实现语言学习与德育融合，高效落实单元知识与素养目标。

Unit 2 Getting together Part C Project 一、教学设计说明 本课时是Unit 2的单元综合实践课，围绕“重阳节敬老活动”这一主题，通过Amy和同学们在重阳节探望老人的项目活动，引导学生在真实的语境中综合运用本单元所学的核心词汇、句型和语法知识。核心内容包括进一步巩固fact与opinion的区别、巩固动词过去式的用法以及重点句型“Did you...?”和“What did you like about...?”的综合运用。 教学过程中，教师将借助图片、音频等多媒体资源，通过看图说话、动词填空、文化知识学习、短文填空、事实观点判断、对话补全、听力填表、角色扮演、照片展示分享等多样化的教学活动，帮助学生在“听、说、读、写、做”中系统复习本单元核心知识。同时，本设计通过重阳节敬老活动，引导学生了解中国传统节日文化，培养关爱他人、尊敬老人的优秀品质。 二、语篇研读 【What】 本课为单元项目实践活动，围绕重阳节敬老活动展开。学生通过Amy和同学们在重阳节探望老人的一系列活动（穿干净衣服、读书、唱歌跳舞、帮忙等），复习和巩固本单元核心语言知识。语篇包含图文匹配、动词填空、短文完形填空、对话补全、听力填表、照片分享等多种任务型活动。 【Why】 通过重阳节敬老活动的项目式学习，帮助学生在真实语境中综合运用本单元所学语言知识，实现从知识学习到能力运用的转化。同时，通过重阳节的文化知识介绍和敬老活动，引导学生了解中国传统节日文化，培养关爱他人、尊敬老人的优秀品质，实现语言学习与德育渗透的融合。 【How】 语篇采用项目实践形式，任务类型多样，从词汇复习到句型运用，从阅读理解到书面表达，从听力训练到口语分享，层层递进。核心语法点为一般过去时，包含多个动词过去式（wore, made, read, sang, ran, were, cleaned, watered, had）。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 进一步理解和掌握fact与opinion的区别，通过具体的语境加强运用，来描述自己和他人的活动； 2. 进一步巩固动词过去式的用法以及重点句型“Did you...?”和“What did you like about...?”的用法，在具体的语境中进行综合性运用； 3. 在呈现照片、分享在学校活动中的经历中提升语言交际能力，与他人分享自己的生活和经历，增强思维能力，培养关爱他人的优秀品质。 四、教学重难点 【重点】 1. 理解重阳节敬老活动的内容，完成动词填空、短文填空等任务； 2. 区分fact与opinion，能够判断句子属于事实还是观点； 3. 巩固动词过去式的用法，掌握核心动词的过去式形式。 【难点】 1. 在真实情境中综合运用本单元核心句型“Did you...?”和“What did you like about...?”进行交流； 2. 能够用英语描述自己在节日或学校活动中的经历，并表达自己的观点和感受； 3. 区分fact与opinion，并在写作中尝试运用两种表达方式。 五、教学过程 环节一：热身导入，激活已有知识。（5 mins） 通过图片观察和动词填空，激活学生已有知识，自然导入本课主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and say 教师呈现重阳节相关图片，提问：“It was the Double Ninth Festival. What did Amy do in the morning?”引导学生观察图片并回答。 学习理解之感知与注意 通过图片观察和回答，评估学生对重阳节活动的识别能力和动词过去式的运用能力。 2. Think and write 教师呈现句子，学生用动词过去式填空（pasted, dressed, waited, counted），巩固动词过去式的书写。 学习理解之感知与注意 通过填空练习，评估学生对动词过去式的书写和运用能力。 设计意图： 通过图片观察和动词填空，激活学生关于节日的已有知识，复习动词过去式，为后续项目活动做好语言准备。 环节二：呈现重阳节文化背景并巩固核心语言知识。（20 mins） 通过猜测活动、文化知识学习、看图写话、短文填空、事实观点判断和对话补全，呈现重阳节文化背景并巩固核心语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Think and guess 教师提问：“Amy and her classmates had a school event on the Double Ninth Festival. What might they do?”引导学生猜测Amy和同学们在重阳节可能做的活动。 学习理解之感知与注意 通过猜测活动，激发学生的学习兴趣和好奇心。 2. Let's know 教师呈现重阳节的文化知识（日期、习俗：登高望远、插茱萸、赏菊花、吃重阳糕、敬老），引导学生了解重阳节的文化内涵。 学习理解之感知与注意 通过文化知识学习，评估学生对重阳节文化的理解和认知程度，渗透文化教育。 3. Look and write 教师呈现多幅重阳节敬老活动的图片，学生用动词过去式完成句子：①They ______ (wear) clean clothes.（wore）；②They ______ (make) Double Ninth Cake.（made）；③Amy ______ (read) a book.（read）；④They ______ (sing) and danced.（sang）；⑤Binbin ______ (run) to help.（ran）；⑥They ______ (are) so happy!（were）。 应用实践之内化与运用 通过看图写话，评估学生对动词过去式的识别和运用能力。 4. Think and write 教师呈现动词原形与过去式的对照表，学生复习并巩固动词过去式形式。 学习理解之获取与梳理 通过对照复习，评估学生对动词过去式的掌握情况。 5. Read and complete 学生阅读短文，用正确的动词过去式填空，完成关于重阳节活动的完整叙述。 应用实践之内化与运用 通过短文填空，评估学生对动词过去式的综合运用能力和语篇理解能力。 6. Think and write 教师讲解fact与opinion的区别，学生判断句子是F（Fact）还是O（Opinion）。 学习理解之获取与梳理 通过判断任务，评估学生对fact和opinion的区分和理解能力。 7. Complete and act 学生选择正确的句子补全对话，然后两人一组表演对话。 应用实践之内化与运用 通过对话补全和表演，评估学生的语言理解和口语表达能力。 设计意图： 创设情境，导入本课话题，促使学生唤醒已经学过的词汇和句型，为后续的语篇阅读做准备。 环节三：实现语言迁移，培养综合语言运用能力。（15 mins） 通过听力填表、角色扮演和照片分享活动，实现语言迁移，培养综合语言运用能力。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and fill 教师播放录音，学生听音完成表格填写，获取关于学校活动的关键信息。 学习理解之获取与梳理 通过听力填表，评估学生从听力材料中获取关键信息的能力。 2. Look and role-play 教师呈现学校活动的照片，学生两人一组进行角色扮演，运用本单元核心句型进行交流。 迁移创新之想象与创造 通过角色扮演，评估学生是否能灵活运用核心句型进行真实交流。 3. Let's prepare 教师引导学生准备自己的照片，为分享活动做准备。 应用实践之内化与运用 通过准备活动，评估学生的任务意识和准备能力。 4. Present and share 学生展示自己的照片，用英语分享自己在学校活动或节日中的经历：“These are photos from...”。 迁移创新之想象与创造 通过照片分享，评估学生的综合语言运用能力和口语表达能力。 设计意图： 通过听力填表、角色扮演和照片分享等活动，引导学生在真实情境中综合运用所学语言，实现从课堂到生活的语言迁移，同时培养关爱他人、尊敬老人的优秀品质。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the new words in this unit. 2. Read the conversations and passage in this Unit. Choose to do: Update and share your snapshots online. 学科网（北京）股份有限公司 $