12《石钟山记》同步训练 2025—2026学年统编版高二语文选择性必修下册

12《石钟山记》同步训练 2025—2026学年统编版高二语文选择性必修下册（满分100分） 一　基础积累与运用（25分） 1. 读下面的语段，根据拼音写出相应的汉字。（4分） 【语段】《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。 （1）彭____（lǐ）之口　（2）水石相____（bó） （3）扣而____（líng）之　（4）北音清____（yuè） 2. 读下面的句子，给下列加点字选择正确的读音，用“√”标出。（6分） （1）彭蠡（lǐ　lí）　（2）钟磬（qìng　xīn）　（3）桴止响腾（fú　páo） （4）栖鹘（gǔ　hú）　（5）磔磔（zhé　chè）　（6）窾坎镗鞳（tāng　tà） 3. 解释下列句中加点的词。（4分） （1）微风鼓浪（　　　）　（2）南声函胡（　　　） （3）桴止响腾（　　　）　（4）舟行适临汝（　　　） 4. 文学常识与名句填空。（6分） （1）《石钟山记》的作者是____，字子瞻，号____，____（朝代）文学家。（2分） （2）本文是一篇____（文体），借记游写考察、说理，阐发求实精神。（2分） （3）文中表明作者写作缘由的句子是：“余是以记之，____。”（2分） 5. 简答：对石钟山命名的由来，苏轼对郦道元和李渤的说法各持什么态度？他为什么说“余尤疑之”？（5分） 二　课内阅读（35分） 【课文】阅读《石钟山记》全文，完成6—11题。 《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！” 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 6. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A．郦道元认为石钟山因“微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟”而得名。 B．李渤“得双石于潭上，扣而聆之”，以为探得了石钟山得名的真谛。 C．苏轼夜泊绝壁，听“噌吰”“窾坎镗鞳”之声，确认了前人说法皆误。 D．文章结尾“叹郦元之简”“笑李渤之陋”，点明写作缘由与主旨。 7. 下列对课文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）（3分） A．本文由“疑”入“察”，由“察”生“信”，结构严谨，环环相扣。 B．写夜游绝壁，用“如猛兽奇鬼”“磔磔云霄间”等句，渲染阴森可怖。 C．写水声成因，以“噌吰”“窾坎镗鞳”拟声，以“如乐作焉”设喻，真切生动。 D．本文重在考辨命名由来，通篇用大量议论，极少记叙与描写。 8. 苏轼夜探石钟山，先后听到了哪些声音？他如何推断这些声音的成因？（5分） 9. 用现代汉语翻译下列句子，注意译出括号内的得分点。（7分） （1）石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？【得分点：铿然、是、名】（3分） （2）大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人。【得分点：侧、森然、搏】（2分） （3）事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？【得分点：目、耳、臆断】（2分） 10. 赏析文中夜泊绝壁一段景物描写的表达效果。（5分） 11. 探究：苏轼不轻信郦道元、李渤之说，坚持“目见耳闻”、实地求证。请结合文本，分析苏轼的“实证精神”在文中的体现，并谈谈它对你学习生活的启示。（12分） 三　课外拓展阅读（25分） 【课外阅读一】阅读下面的文言文，完成12—15题。（14分） 游褒禅山记（节选） 王安石 于是余有叹焉：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也！ 余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也。 （选自《临川先生文集》，有删节） 【注释】①夷：平坦。②瑰怪：瑰丽奇特。③非常之观：不平常的景象。④相（xiàng）：帮助。⑤仆碑：倒下的石碑。⑥谬：弄错。⑦胜：尽。⑧慎取：谨慎地采取。 12. 下列对文中加点词的解释，不正确的一项是（　　）（3分） A．以其求思之深而无不在也（求思：探求思考）　　B．夫夷以近（夷：平坦） C．后世之谬其传而莫能名者（谬：弄错）　　D．何可胜道也哉（胜：胜利） 13. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。（2分） （2）尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？（2分） 14. “尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”表达了作者怎样的人生态度？（3分） 15. 《游褒禅山记》强调“学者不可以不深思而慎取之也”，《石钟山记》批判“臆断其有无”。两文在治学态度上有何相通之处？（4分） 【课外阅读二】阅读下面的文言文，完成16—18题。（11分） 日喻（节选） 苏轼 生而眇者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声，他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得其形，他日揣籥，以为日也。日之与钟、籥亦远矣，而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。 道之难见也甚于日，而人之未达也无以异于眇。达者告之，虽有巧譬善导，亦无以过于盘与烛也。自盘而之钟，自烛而之籥，转而相之，岂有既乎？故世之言道者，或即其所见而名之，或莫之见而意之，皆求道之过也。 然则道卒不可求欤？苏子曰：“道可致而不可求。”君子学以致其道。 （选自《苏轼文集》，有删节） 【注释】①眇（miǎo）：盲，双目失明。②扣：敲击。③扪（mén）：抚摸。④籥（yuè）：古代一种管乐器。⑤达者：通晓事理的人。⑥转而相之：辗转相比。⑦致：得到、获得。 16. 下列对《日喻》相关内容的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A．“生而眇者不识日，问之有目者”，以盲人识日的故事开篇，形象生动。 B．“扣盘而得其声，他日闻钟，以为日也”，意在赞美盲人善于举一反三。 C．“道可致而不可求”，强调道须在亲身实践中逐渐获得，不可空谈强求。 D．“君子学以致其道”，照应“道可致而不可求”，劝人注重学习与实践。 17. 解释下列句中加点的词。（4分） （1）生而眇者不识日（　　　）　（2）扣盘而得其声（　　　） （3）道可致而不可求（　　　）　（4）然则道卒不可求欤（　　　） 18. 《日喻》的“盲人识日”与《石钟山记》对“臆断”的批判，揭示了怎样的认知道理？请简要分析。（4分） 四　表达与交流（15分） 19. 微写作：苏轼不轻信旧说，夜泊绝壁，“目见耳闻”而求其实。请以“实证与臆断”为话题，结合课文内容，写一段150字左右的短文。（15分） 参考答案 一　基础积累与运用 1. （1）蠡　（2）搏　（3）聆　（4）越（4分，每空1分） 2. （1）彭蠡：lǐ　（2）磬：qìng　（3）桴：fú　（4）鹘：gǔ　（5）磔：zhé　（6）镗鞳：tāng tà（6分，每空1分） 3. （1）鼓：振动、掀动　（2）函胡：模糊、重浊　（3）腾：传播、扬起　（4）舟：乘船（名词作状语）（4分，每空1分） 4. （1）苏轼；东坡居士；北宋（2分）　（2）游记（2分）　（3）盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也（2分） 5. 示例：对郦道元“水石相搏”之说，苏轼认为其说虽近情理却令人“常疑之”——钟磬置水中尚不能鸣，况石乎（2分）；对李渤“扣石得声”之说，苏轼更疑——“石之铿然有声者，所在皆是”，何以独此山以钟名（2分）。郦说失之简略、李说失之浅陋，皆未经实地验证，故苏轼“尤疑之”（1分）。（5分） 二　课内阅读 6. C。苏轼实地考察，弄清了“噌吰”“窾坎镗鞳”之声的真实成因（山下石穴罅中微波激荡、大石空中多窍与风水吞吐），并非“确认了前人说法皆误”——他叹郦元之简、笑李渤之陋，而未全盘否定郦元之说。（3分） 7. D。本文记叙、描写、议论相结合：夜游绝壁一段以记叙、描写为主，结尾由叙入议、点明主旨，并非“通篇用大量议论，极少记叙与描写”。（3分） 8. 示例：①夜泊绝壁时，先闻“大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝”，其成因是山下皆石穴罅、不知浅深，微波入焉、涵澹澎湃所致；②舟回两山间，又闻“窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应”，其成因是大石当中流、空中而多窍，与风水相吞吐所致（5分）。 9. （1）石头中能发出铿锵声响的，到处都是这样，可是唯独这座山用钟来命名，为什么呢？（“铿然”译“铿锵的样子”，“是”译“这样、如此”，“名”译“命名”，3分） （2）巨大的山石倾斜矗立千尺之高，像凶猛的野兽、奇异的鬼怪，阴森森地要向人扑过来。（“侧”译“倾斜”，“森然”译“阴森森的样子”，“搏”译“扑、击”，2分） （3）凡事不亲眼所见、亲耳所闻，却主观臆断它有无，可以吗？（“目”“耳”名词作状语，译“亲眼”“亲耳”，“臆断”译“凭主观猜测断定”，2分） 10. 示例：①以“大石侧立千尺，如猛兽奇鬼”设喻，写山石之形，森然可怖；②以“磔磔云霄间”拟声，状栖鹘惊飞之态，以动衬静；③以“若老人咳且笑于山谷中”摹声，绘鹳鹤之鸣，幽森诡异（3分）。作者层层渲染夜探之险，既烘托出考察之艰辛与求真之执着，又为下文“大声发于水上”蓄势，使事理探求更见珍贵（2分）。（5分） 11. 示例：①实证精神之体现——不盲从：对郦、李之说皆“疑之”，不经信前人定论；亲考察：夜泊绝壁之下，“徐而察之”，寻得“石穴罅”“大石空中多窍”等实据；据实断理：由“微波入焉，涵澹澎湃”与“风水相吞吐”推断“噌吰”“窾坎镗鞳”之声的成因，得出“古之人不余欺”的结论（6分）。②启示——学习中应重证据、亲实践：面对结论不轻信、不盲从，敢于质疑，更要深入实际去求证，将“耳闻”化为“目见”，把书本知识与亲身体验结合起来，养成严谨求实的学风（6分）。（12分） 三　课外拓展阅读 12. D。“胜”在“何可胜道也哉”中意为“尽、完”，全句意为“哪里说得尽呢”，并非“胜利”。（3分） 13. （1）可是世上奇妙雄伟、珍异奇特、非同寻常的景观，常常在险峻偏远的地方，而人们很少到达那里。（“非常之观”译“非同寻常的景象”，“险远”译“险峻偏远之地”，“罕至”译“很少到达”，2分） （2）尽了自己的努力却不能到达的人，就可以没有悔恨了，难道还有谁能讥笑他吗？（“尽吾志”译“尽了自己的努力”，“至”译“到达”，“孰”译“谁”，2分） 14. 示例：作者主张做事要竭尽全力、尽己之志（1分）：力能至而因怠惰不至，当为人讥、为己悔；力不能至而尽志无悔，则无须自责（1分）。这种“尽志无悔”的人生态度，肯定主观努力的价值，坦然面对客观限制，务实而达观（1分）。（3分） 15. 示例：①重实证——《游褒禅山记》主张“深思而慎取”，不轻信“谬其传”的古书旧说；《石钟山记》批判“臆断其有无”，强调“目见耳闻”。两文都反对主观臆断、轻信传闻（2分）。②重考察——《游褒禅山记》记游华山洞“拥火以入”“至其又欲出者”，《石钟山记》夜泊绝壁实地求证，都以亲身经历为据（1分）。③重结论审慎——两文都在考察基础上提出审慎判断，体现了严谨求实的治学精神（1分）。（4分） 16. B。“扣盘而得其声，他日闻钟，以为日也”写盲人把“声”当作“日”，是讽刺其以偏概全、凭片面经验下结论，并非“赞美善于举一反三”。（3分） 17. （1）眇：盲，双目失明　（2）扣：敲击　（3）致：得到、获得　（4）卒：终究（4分，每空1分） 18. 示例：①认知须亲证——《日喻》中盲人未尝见日，仅凭他人转述的“盘”“烛”之喻便以声、形认日，终致讹误；《石钟山记》中“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知”，正因缺乏亲历，才“臆断其有无”（2分）。②认知须全面——《日喻》讽刺“转而相之”的以偏概全，《石钟山记》讥笑“陋者乃以斧斤考击而求之”，都指向不完整、不深入的认知方法（2分）。两文共同揭示：只有亲历实践、全面考察，才能获得真知。（4分） 四　表达与交流 19. 评分参考：能紧扣“实证与臆断”展开（5分）；能结合课文内容分析（5分）；观点明确、语言通顺（5分）。 【示例】实证与臆断：石钟山得名，郦元说“水石相搏”，李渤“扣石得声”，听来都像那么回事，苏轼却一一“疑之”——钟磬置水尚不能鸣，叩石有声者所在皆是，何以独此山以钟名？于是他不肯停在书斋里推想，偏要“夜泊绝壁之下”，亲耳听“噌吰”之声，亲眼察“石穴罅”之状，终于“目见耳闻”而得其实。可见，结论若不经实践检验，再合理的推断也可能只是“臆断”。学与行同理：轻信二手经验，如盲人扣盘扪烛；亲历亲证，方能“不余欺”。求真之路，从来起于脚下。（150字左右，15分） 1 学科网（北京）股份有限公司 $