《我为博物馆设计文创产品》教学设计-2026-2027学年冀美版美术五年级上册

《我为博物馆设计文创产品》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册 1、 学情分析 五年级学生已经在前两课认识博物馆，学习了研学观察、提取文物纹样素材的方法。学生平时接触过书签、徽章、帆布袋这类文创，但容易把文创做成单纯的图案粘贴，不理解文创要结合博物馆藏品特色，兼顾实用性与美观。本课引导学生把研学收集的文物纹样转化为实用文创，完成单元综合创作。 2、 教材分析 本课是单元收尾课，课题《我为博物馆设计文创产品》，属于设计应用课。教材包含博物馆文创实物图，书签、徽章、笔记本、帆布包等，还有学生文创设计草图范例。教材文本核心：博物馆文创的含义，依托馆藏文物元素开发的实用物品；文创设计要点，提取文物纹样，结合物品功能，兼顾美观与实用；文创设计草图的绘制方法，画出产品外形，标注纹样来源、色彩、用途。本课重点是把博物馆藏品视觉元素转化为实用文创设计。 3、 核心素养教学目标 1. 图像识读：读懂教材文创实物与设计草图，识别文创产品，看懂设计图里的纹样来源和产品功能。 2. 美术表现：能够完成一件博物馆文创产品设计草图，提取博物馆藏品纹样，结合物品功能进行美化。 3. 审美判断：能够评价文创设计，判断纹样和产品是否协调，是否体现博物馆馆藏特色。 4. 文化理解：理解文创是文物文化的现代转化，让博物馆里的传统纹样融入日常用品。 4、 教学重难点 教学重点：学习文创设计思路，从博物馆展品中提取纹样，结合物品功能设计文创草图。 教学难点：合理改造文物纹样，让纹样适配产品外形，而不是直接照搬图案贴在物品上。 5、 教学过程 （1） 课堂导入：复习衔接，引出课题 师：前两课，我们认识了身边的博物馆，学会在博物馆研学，收集文物上好看的纹样和造型。博物馆会把这些藏品元素做成可以日常使用的小物品，这类物品叫做文创产品。今天我们学习第3课《我为博物馆设计文创产品》。 板书课题：我为博物馆设计文创产品 【设计意图】承接研学素材收集，学习重心转向设计应用，明确本课任务：利用博物馆文物元素，设计实用文创。 （2） 教材内容研读：博物馆文创的特点与设计步骤 师：请大家翻开教材，观察文创实物图片和学生设计草图，默读文字，小组讨论，博物馆文创有什么特点，设计文创可以分成哪几步。 小组交流后学生发言。 生1：文创是平时能用的东西，上面有博物馆文物的花纹。 生2：先要选文物元素，再选产品，调整花纹适合这个东西，最后画设计稿。 师：我们整理教材的内容表格： 文创设计步骤 内容 教材图例提示 选取馆藏元素 从博物馆展品里挑选特色纹样、造型，来自研学记录素材 文物纹样，青铜器纹样、石刻纹样 选择载体 确定文创是什么物品，书签、徽章、帆布袋、笔记本等 各类文创实物照片 改造纹样 根据产品外形调整纹样大小、排布，适配物品形状 纹样变形、简化、重新组合 绘制设计稿 画出产品外形，画上纹样，标注名称、纹样来源、色彩 学生文创草图范例，附带文字说明 师：大家观察教材里的书签文创范例。设计师选用文物上的连续卷草纹，没有直接原样照搬，而是简化线条，拉长排布，适配书签细长的外形。如果把圆形器物上的纹样不做改动直接印在细长书签上，纹样会拥挤、不协调。教材在这里提示我们，文创设计不是简单贴图，要对文物纹样做简化、重组、适配。 师：教材同时提到文创的双重属性：第一是实用性，这件东西要好用；第二是文化性，看到纹样可以联想到博物馆藏品，传递文物的美感。好看但是没法使用的作品，不能叫做文创产品。 【设计意图】依托教材文创案例，梳理设计流程，落实图像识读，建立“纹样适配载体”的设计意识。 （3） 教材案例深度分析：两种文创构思对比 师：我们来看教材两组构思。构思一：选用古代器物云纹，简化线条，调整排布，设计成圆形徽章，纹样随圆形轮廓调整；构思二：直接把整张文物照片打印贴在徽章上，没有对纹样做简化处理。大家对比哪一个是更好的文创设计。 学生观察后发言。 生：第一个更好，把纹样提炼改造，和徽章外形融合；第二个只是贴图片，没有设计感。 师：整理对比表格： 构思方式 特点 文创效果 提炼改造纹样 提取文物核心线条，简化重组，适配产品外形 纹样和产品融为一体，简洁美观，有设计感 直接照搬原图 不做改动，直接使用完整文物图片 图案容易拥挤，和载体外形不协调，缺少设计 师：老师提出思考问题：文创设计是不是必须选用复杂华丽的文物纹样？ 生：不一定，简单的几何纹样、器物轮廓，也可以做成文创。 师：教材告诉我们，文创设计可以提取局部纹样，也可以提取文物整体轮廓进行简化。文创的核心是把博物馆里的文化美感，转化为普通人日常可以接触的物品。让文物的美走出展厅，走进生活，这就是文创的意义。 师：教材的学生范例还附带设计说明，写明纹样取自哪一件博物馆藏品，这样能让看懂设计的人知道这个图案背后的博物馆故事。 【设计意图】通过两种构思对比，引导学生理解纹样改造的必要性，突破本课难点，区分贴图和真正的设计。 （4） 设计实践：绘制博物馆文创草图 师：大家从之前的研学记录素材里挑选一件文物元素，选定一种文创载体，改造纹样，完成文创设计草图，并且标注纹样来源和产品名称。教师巡视，针对学生直接照搬原图、纹样和产品外形不匹配的情况引导提问：这个物品是什么形状？纹样怎样调整会更适合这个产品？ 【设计意图】落实美术表现，综合单元所学，完成博物馆文创设计。 （5） 课堂小结 师：今天《我为博物馆设计文创产品》一课，我们读懂教材文创实物与设计草图，知道文创兼具实用性与文化性，掌握选取馆藏元素、改造纹样、绘制设计稿的步骤，学会让文物纹样适配文创载体。回顾整个单元，第一课我们认识身边的博物馆，了解场馆与展陈；第二课学习博物馆研学，用美术视角收集藏品纹样素材；本课运用素材设计博物馆文创，完整体验从参观观察到创意转化的美术学习过程。 2 学科网（北京）股份有限公司 $