《万物皆可艺术》教学设计-2026-2027学年冀美版美术五年级上册

《万物皆可艺术》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册 一、学情分析 五年级学生已经长期习惯于画笔绘画进行美术创作，固化认为艺术就是画画。学生生活周围随处可见各类生活材料，但很少把普通物品和艺术创作建立关联。五年级具备一定观察、思辨能力，乐于新奇事物，动手欲望较强，但对现成品艺术的概念比较陌生，容易简单理解为随便摆弄物品，分不清游戏玩耍和艺术创作之间的区别，需要教师引导理解物品本身如何转化艺术语言。 二、教材分析 本课是第七单元起始课，单元主题《超越纸笔的创作》。教材文本核心内容：打破绘画依赖纸笔颜料的固有认知，认识现成品艺术，生活万物都可以成为艺术创作媒介。教材配有探究图片：自然物石头、树枝、干果；生活废旧物瓶盖、布料、纸盒；艺术家现成品案例，还有学生尝试作品。教材设置探究问题：什么可以成为艺术？物品本身怎样表达想法。本课重在观念启蒙，属于造型·表现+欣赏·评述综合领域，为本单元后面巧用材料、立体创作做好观念铺垫。不追求复杂制作技法，重在建立媒介意识。 三、核心素养教学目标（新课标艺术四大素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解） 1.审美感知：通过观察教材案例，感知不同物品自带的形态、纹理、色彩美感，明白艺术媒介不局限画笔颜料。 2.艺术表现：初步学会观察一件物品，挖掘它自带视觉特质，思考如何利用物品本身进行艺术表达。 3.创意实践：开展头脑风暴，打开思路，想一想身边哪些事物可以作为艺术素材，建立万物皆可艺术的创作意识。 4.文化理解：简单了解现成品艺术的由来，懂得艺术来源于生活，普通事物也拥有艺术价值。 四、教学重难点 教学重点：转变固有思维，理解“万物皆可艺术”的含义，明白物品是传递想法的艺术媒介。 教学难点：区分随意摆弄物品和艺术创作；懂得不是东西本身是艺术，是人赋予物品想法之后才形成艺术作品。 五、教学过程 师：同学们，在以往美术课上，我们进行绘画创作的时候，经常会用到什么工具？ 生回答：画笔、水彩、彩铅、画纸、颜料。 师：没错，画笔与画纸，是我们最熟悉的美术工具。大家想一想，如果今天我们暂时放下画笔，离开了颜料和画纸，我们还能不能做艺术创作呢？ 生自由发言，有的说可以，有的表示疑惑。 师：带着这个问题，我们翻开课本，一起来学习第7单元第一课《万物皆可艺术》。 【设计意图】从学生熟悉绘画工具切入，制造认知冲突，引出本课课题，把课本内容带入课堂情境。 师：大家看教材当中的第一组图片，请同学们看一看，画面里面出现了哪些东西？请一位同学说一说你的发现。 生：石头、树枝、松果、干果、碎布料、瓶盖。 师：很好，这些物品，在我们日常生活里面，它们原本是做什么用的？石头用来铺路，树枝是树上掉落，瓶盖喝完饮料就扔掉，布料很多时候是边角废料。正常情况下，我们不会把它们叫做艺术品。那为什么教材会把这些物品放到美术课本里面呢？我们一起来看教材的探究小问题：物品等于艺术品吗？ 师：老师这里有一张简易思路图表（口头呈现图表逻辑） 事物状态 普通状态 变成艺术作品之后 石头 路边杂物 经过构思组合表达主题 瓶盖 饮料附属废弃物 作为创作媒介使用 师：大家观察这个表格，想一想，仅仅一堆石头摆在这里，算不算艺术品？谁愿意说说自己想法。 生1：我觉得好看就算艺术品。生2：好像只是石头，没有人想法，仅仅一堆石头，只是物体。 师：大家思考很有价值。这里就出现本课最核心知识点：物品本身不等于艺术。是人加入构思、想法，利用物品的形态纹理来表达情感主题，普通万物，才转化成为艺术。这就是“万物皆可艺术”真正含义，并不是世间所有东西天生就是艺术品。 【设计意图】借助简易表格辨析概念，化解难点，防止学生形成错误认知，简单理解什么东西随便放就是艺术。 师：我们继续研读教材，课本出示艺术家现成品创作案例。有同学会产生疑问，艺术家拿生活物品做作品，是不是随便找东西堆在一起就完成创作？我们来看案例分析。（依托教材图片案例）这件作品选用日常物件，艺术家不是因为物件好看拿来摆放，而是借助物件传递自己想要表达的思想。同样一堆瓶盖，如果随手倒桌上，只是一堆垃圾；当我们经过思考，利用瓶盖颜色大小，拼出一幅画面，用来表达主题，瓶盖就成为艺术媒介。 师：现在我们进行课堂小讨论，请大家小组内想一想，你的家里，你的小区环境里面，还能找到哪些可以用来做艺术的事物？给大家一点时间进行小组口头头脑风暴，不用动手制作，只做思考交流。 小组交流结束，邀请小组代表分享想法。 生A：落叶、玉米皮、贝壳；生B：旧纸盒、毛线绳；生C：米粒、豆子。 师板书口头梳理大家想到材料，分为两大类：一类来自大自然：树叶、树枝、果实贝壳；一类来自人类生活：各种边角料、废旧生活用品。教材也把材料大致分为自然媒材、生活媒材两大类别。 师：同学们，我们再进一步思考一个问题，同样一件物品，比如一片枫叶。什么时候枫叶只是一片叶子，什么时候枫叶可以成为艺术创作媒介？ 生思考作答。 师小结：枫叶落在地上，它仅仅是植物叶片；当我们带着想法，利用枫叶形状色彩，拼贴形象，或者摆放组合表达意境，枫叶就成为我们艺术创作的媒介。媒介，就是我们用来表达想法工具，画笔是媒介，树叶瓶盖同样可以成为媒介。本单元标题叫做《超越纸笔的创作》，超越纸笔，就是告诉我们艺术媒介不止画笔纸张。 师：大家看向教材中学生习作案例。课本当中学生作品，看一看小作者都选用什么媒介，想一想小作者想要表达怎样画面。我们看这件石头拼画，大大小小石头，没有颜料涂色，完全依靠石头本身色彩外形，组合出小动物形象。小作者没有用画笔，而是充分利用石头本身自带条件进行创作。大家思考，这件作品的创意关键点是什么？ 生：利用石头本来样子。 师：说得很好。创作者尊重材料本身特质，不去强行改造，借物表意。这也是现成品创作一个重要思路。 师：现在我们进行构思练习，请同学们在自己草稿纸上简单写下或者画一画：如果让你来做一件“万物皆可艺术”的构想，你会选择什么物品，你想表达什么主题。注意，本节课只完成构思，不需要完成实物作品。大家想一想，你为什么选这件物品，物品哪些特点可以帮你来表现主题。教师课堂巡回，倾听学生构思，对部分学生进行提问：你选择什么材料？你打算借助材料什么特点表达想法？ 【设计意图】落实创意实践素养，重在构想，不急于动手制作，强化观念认知，为本课收尾做铺垫。 六、课堂小结 师：今天这一课，我们学习《万物皆可艺术》。我们打破艺术只能依靠纸笔绘画固有认知。记住核心知识点：万物本身并不都是艺术品，当我们赋予想法，用好物品的形态、色彩、纹理，普通事物就可以成为我们艺术媒介。自然万物、生活物件，都等待我们用美术眼光去发现，下一节课，我们就来学习如何用好这些材料进行装饰创作。 2 学科网（北京）股份有限公司 $