《让画立起来》（教学设计）-2026-2027学年冀美版美术五年级上册

《让画立起来》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册 1、 学情分析 经过前两课学习，学生已经理解万物可以作为艺术媒介，掌握平面拼贴装饰思路。五年级学生一直大多习惯于平面绘画，对于平面画面如何产生立体效果缺少实践经验。学生很容易混淆立体雕塑和“让画立起来”，本课不是完全脱离底板圆雕，而是在绘画画面基础之上增加凸起、折叠，实现半立体效果。学生动手折叠、剪切能力尚可，但在处理画面平衡稳定性方面容易出问题，凸起太高容易倒伏，是制作中常见困难。 2、 教材分析 本课是第七单元第3课《让画立起来》，单元最后一课。教材完成由观念（万物皆可艺术）、平面创作（巧用材料做装饰），走向半立体创作。教材课文主要内容：什么是半立体，在绘画画面基础，通过折、卷、剪、抬、粘，让画面局部离开底板，产生凹凸起伏，画就立起来；教材展示纸浮雕范例，还有综合材料半立体作品；教材探究问题：怎样让平面画面产生立体效果；学习任务：创作一件半立体作品，让画立起来。本课属于造型·表现领域，核心概念半立体（浅浮雕效果），画面保留底板，局部向上凸起，不是完全脱离底板圆雕创作。 3、 核心素养教学目标 1. 审美感知：欣赏教材半立体范例，区分平面绘画、半立体、完全立体雕塑视觉差异，感受光影带给半立体画面独特美感。 2. 艺术表现：理解折、卷、剪、抬、粘贴几种基础手法，能够在底板画面基础，把画面部分形象做凸起处理，完成半立体作品。 3. 创意实践：进行构思，选择主题，规划哪些画面元素适合抬起来，哪些元素保持平面，合理控制凸起高度，兼顾作品稳定性。 4. 文化理解：简单了解传统浮雕艺术，明白半立体是介于绘画和雕塑之间艺术形式，体会美术形式的多样性。 4、 教学重难点 教学重点：理解半立体含义，学会折、卷、剪、抬、粘贴手法，让画面局部从底板立起来。 教学难点：合理选择画面哪些部分做凸起，控制凸起高度，平衡画面美感与作品稳定性。 5、 教学过程 师：前面两节课，我们学习超越纸笔创作。第一课打开观念，万物皆可艺术；第二课巧用材料完成平面拼贴装饰。平面作品是贴死在底板上面，整个画面平平的。大家想一想，如果我们想让画面不再完全平平，一部分画面可以凸出来，会是什么效果？今天我们翻开课本学习第3课《让画立起来》。 【设计意图】单元脉络回顾，对比平面，引出本课课题。 师：同学们先看教材当中三张图片，第一张普通平面绘画，第二张半立体作品也就是我们本课“让画立起来”，第三张完全立体雕塑。我们一起来分辨三者差别。老师这里简易对比图表： 作品形式 主要特点 平面绘画 全部形象紧贴底板，没有凸起 半立体（本课） 保留完整底板，部分画面向上凸起，没有完全脱离底板 圆雕立体雕塑 整体完全离开底板，四周都可以观赏 师：大家看完表格，老师想问问同学们，我们本课标题《让画立起来》，是不是要把整个画面全部拆下来做成一个雕塑？哪位同学说一说你的理解。 生：好像不是全部拿起来，一部分凸起来，底板还保留。 师：非常好，这个就是本课最重要概念：半立体，也叫浅浮雕。画的底板还在，画面当中一部分形象，通过加工抬离底板，形成凹凸起伏，光线照过来就会产生光影变化，画就立起来了。不是整张画全部拆下来变成雕塑。很多同学容易在这里出现理解误区。 师：我们研读教材，课本向我们介绍常用几种手法：折、卷、剪、抬、粘贴。我们逐个来理解这些手法分别起到什么作用。我们先看教材范例纸浮雕花卉作品。花朵部分是凸起来，叶子有的凸起，有的还保持平面。大家观察，创作者是不是画面里面所有花朵叶子全部抬起来？ 生：不是，有一部分叶子还平贴底板。 师：这个细节很重要。做半立体创作，不需要画面中全部形象都立起来。有起有伏，一部分凸起，一部分保留平面，画面层次才更加丰富。如果全部都立起来，第一容易倒伏，第二画面层次反而变得混乱。我们再来看课本案例，一件综合材料半立体小动物作品。除纸张折叠之外，也可以利用其他材料厚度实现凸起效果，比如加厚垫片，把形象粘在垫片上，垫片贴到底板，就把形象抬起来，实现“抬”这个手法。 师：现在我们分清四种基础手法含义。折：纸张折叠，制造向上翘起角度；卷：把纸片卷出弧度；剪：剪开局部，方便向上翻起；抬：借助垫片，增加厚度把形象垫高；粘：固定凸起部分到底板。大家想一想，如果凸起高度做得特别特别高，会发生什么情况？ 生：可能会往前倒下来，站不住。 师：没错，稳定性是我们制作当中要考虑现实问题。凸起高度要适度，不能一味追求越高越好。接下来我们课堂小思考练习，请大家想一想，如果你的画面主题是小树林，画面元素：树干、树冠、地面小草、远处云朵。思考，哪些元素适合做凸起，哪些适合保留平面？小组之间互相交流想法。 小组讨论结束邀请代表发言。 小组代表：树干树冠可以适当凸起；远处云朵、地面小草可以一部分保持平面。 师点评：这个思路比较合理。一般画面主体形象适合凸起，背景很多元素可以保留平面，拉开主次关系。主体立起来，背景压住底板，突出画面重点。如果云朵很远还做得很高凸起，就分不清画面远近层次。 师：我们继续看教材探究思考：仅仅把形象翘起来就算完成好作品吗？大家想一想，除动手技法之外，我们创作还需要考虑什么？ 生：画面主题，构图，哪些部分做立体处理。 师：说得很好。技法只是手段，要服务我们画面主题。先构思你的画面主题，画好底板基础画面，再进行思考筛选：哪些是画面主体，适合抬起来；哪些属于背景，保持平面；控制凸起高度，保证作品稳定；再选用折卷抬粘手法进行加工。教材的表现创意任务就是创作一件半立体作品，实现“让画立起来”效果。 师：我们梳理完整创作思路：第一步确定画面主题，完成底板基础绘画或者拼贴；第二步构思区分主体与背景，规划哪些形象要凸起；第三步思考使用折、卷、抬垫片哪一种手法；第四步适度加工，把选定形象做立体处理，粘贴固定；第五步整体观察画面层次与稳定性。老师课堂巡视，向学生进行提问引导：你的画面主题是什么？哪一部分是你的主体？你用什么手法让它立起来？凸起高度会不会太高，会不会容易倾倒？哪些元素可以继续保留平面？ 【设计意图】通过对比图表、教材案例解析、小组思辨，厘清半立体概念，分清主次，把教材学习任务落实课堂，提醒稳定性现实问题。 6、 课堂小结 师：今天我们学习《让画立起来》，我们从平面走向半立体创作。记住本课核心：保留底板，画面局部利用折、卷、剪、抬、粘贴手法形成凹凸起伏，借助光影产生立体效果，也就是半立体。分清主体和背景，不是画面全部都要立起来，有平有凸才有丰富层次。本单元《超越纸笔的创作》三课到此完成学习：第一课更新观念万物皆可艺术；第二课巧用材料做平面装饰；第三课半立体创作让画立起来，一步步打开我们美术创作更多可能性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $