《巧用材料做装饰》（教学设计）-2026-2027学年冀美版美术五年级上册

《巧用材料做装饰》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册 1、 学情分析 经过上一课《万物皆可艺术》学习，五年级学生已经建立生活物品可以作为艺术媒介的观念。但是学生选材的时候经常出现两个问题：一是材料堆砌，不管材质是否合适，越多越好；二是一味追求材料新奇，忽略材料本身特性。五年级动手能力参差不齐，粘贴拼贴操作有一定基础，但对“巧用”二字理解浮于表面，不懂顺应材料特性做装饰，而不是强迫材料服从自己画面想法，安全使用剪刀胶水也需要课堂持续提醒。 2、 教材分析 本课为第七单元第2课《巧用材料做装饰》，承接第一课观念，从观念认知走向实践创作。教材课文主要内容：认识各类媒材的材质、纹理、光泽，理解何为巧用材料；教材展示蛋壳画、毛线拼贴、籽粒拼贴、废旧瓶盖装饰作品；教材探究问题：不同材料有怎样质感，如何发挥材料本身优势做装饰；学习任务：选用合适材料完成一件拼贴装饰作品。本课属于造型·表现领域，核心关键词是巧用，重点不是材料多，而是善用材料本身特质，做平面类装饰创作。 3、 核心素养教学目标 1.审美感知：通过研读教材范例，观察、感受不同材料纹理、软硬、光泽、色彩，感知材质带来不一样装饰美感。 2.艺术表现：初步掌握拼贴装饰基本思路，学会选材、构思，利用材料本身特质进行平面装饰创作。 3.创意实践：围绕装饰主题进行构思，思考材料与主题匹配关系，体会“巧用”含义，避免盲目材料堆砌。 4.文化理解：了解民间拼贴工艺，蛋壳画、粮食画就是古人巧用日常材料进行装饰，体会生活材料里面传统智慧。 4、 教学重难点 教学重点：理解“巧用材料”，创作的时候充分发挥材料本身质感色彩优势进行平面装饰拼贴。 教学难点：平衡主题想法和材料特性，不强行改造材料，做到因材施艺，避免材料堆砌。 5、 教学过程 师：上一节课《万物皆可艺术》，我们知道生活当中很多事物都可以成为艺术媒介。但是有媒介不等于就可以做出好作品。同样一堆豆子、毛线，有的人做出漂亮装饰画，有的人只是一堆杂物。差别在哪里呢？今天我们翻开课本学习第2课《巧用材料做装饰》。 【设计意图】复习上一课旧知，引出本课核心词“巧用”，导入新课。 师：同学们请看教材“探究与发现”板块，课本罗列材料：布头、纸、豆子、线绳、玉米皮、吸管。请大家看一看，想一想，如果我们用手去触摸这些材料，会带来哪些不一样感受？老师请同学来说一说。 生：豆子硬硬的，毛线软软的，玉米皮有粗糙纹理，布头有的光滑有的粗糙。 师：非常好。每一种材料自带独有的质感，也就是材质美。我们做装饰创作，首先就要读懂材料。教材这里提出思考问题：看一看，摸一摸，不同材料形态、质地、纹理、光泽各不相同，我们如何巧妙运用这些材料做创作？ 师：我们一起来分析教材当中几组范例作品，第一幅蛋壳拼贴小羊。大家观察这幅蛋壳作品，想一想创作者为什么选用蛋壳？蛋壳碎之后一小块一小块，颜色是乳白色。创作者有没有把蛋壳染色？ 生：看起来没有染色，直接用蛋壳本身颜色。 师：没错，蛋壳画是传统民间工艺，这就是因材施艺。因材施艺，简单来说就是尊重材料本来样子，利用材料自带特点进行创作，而不是全部靠颜料去改变它。我们再看下一幅教材范例，毛线拼贴风景画。画面里面河流、草丛，分别用不同粗细颜色毛线。大家想一想，如果我们不用毛线改用豆子，效果会一样吗？ 生：不一样，毛线柔软线条感很强，豆子是一粒一粒点状。 师：很好，不同材质带来不一样视觉语言。这里老师出示简易对比图表（口头展示） 材料 主要视觉特点 适合表现效果 粮食籽粒（豆子小米） 点状颗粒感 斑点、花纹、星空、动物皮毛 毛线绳 线条感，柔软 流水、植物藤蔓、轮廓线条 碎布头 片状，丰富纹理 大面积色块、背景 师：看完表格，大家想一想，什么叫巧用材料？是不是材料越昂贵越新奇，作品就越好？请同学们谈谈自己看法。 生1：我觉得好看最重要；生2：要看材料适不适合这个画面主题。 师：这就是本课核心知识点，巧用不等于追求稀奇材料。巧用的第一层含义：选材匹配主题，发挥材料自带质感色彩；第二层含义，适度使用，拒绝无意义堆砌。很多同学做拼贴，喜欢把画面填满满当当，各种材料全部往上粘贴，材料互相打架，反而失去装饰美感。 师：我们继续看课本案例，瓶盖拼贴作品《阳光运动》。瓶盖大小不一，不同瓶盖自带红、蓝、黄各种色彩。创作者没有给瓶盖涂色，直接利用瓶盖原有颜色，拼出运动人物形象。大家思考，如果全部统一换成豆子，还能不能出来这种圆圆的色块效果？ 生：很难，瓶盖圆形是它自带特点。 师：是的，创作者抓住瓶盖圆形外形这个特点进行创作。教材提示我们，可以借助思维导图帮助自己构思选材。我们一起来看一看思维导图逻辑：中心是你的装饰主题，向外分出分支：我想要什么色彩？想要什么质感？我手边有哪些材料？哪些材料适合我的主题？哪些材料并不适合？哪些材料可以放弃不用？ 师：现在我们课堂小组口头构思练习。假设你的装饰主题是一片森林。小组讨论思考，手边材料豆子、毛线、玉米皮、碎布，哪些适合表现森林，哪些不太合适，为什么？小组讨论完毕，请小组代表发言。 小组代表发言示例：毛线可以做树枝藤蔓；玉米皮黄褐色可以做树干；豆子可以做树上果实；碎布可以做树叶色块。全部材料不一定都用上，可以挑选其中两三种。 师点评：很好，要学会做取舍，不是手里有的材料全部都要用进作品。我们再思考一个反向问题，如果主题是安静夜晚星空，大量粗毛线是否合适？ 生：粗毛线线条很张扬，不太适合静谧星空，小颗粒豆子米粒点状更合适。 师：大家思考很到位，主题决定我们选材方向。接下来我们看教材“表现与创意”板块任务：选择适合材料创作一件拼贴作品用来做装饰。老师提示大家制作过程当中的思路：第一步确定装饰主题；第二步想一想画面需要怎样色彩、质感；第三步审视自己手头材料，筛选匹配材料；第四步简单画草图规划布局；第五步拼贴组合完成平面装饰作品。这里要注意安全提示：剪刀小心使用，胶水不要过量。我们制作的是平面拼贴装饰，暂时不做立体造型。教师课堂巡视，对学生构思进行提问引导：你的主题是什么？为什么选择这个材料？这个材料带给画面什么质感？有没有哪些材料可以舍弃？ 【设计意图】借助案例分析、图表、小组讨论，落实“巧用”概念，把教材学习任务转化课堂实践思考，引导学生先构思再动手，规避堆砌材料常见误区。 6、 课堂小结 师：今天我们学习《巧用材料做装饰》。核心就是四个字“因材施艺”，读懂不同材料色彩、纹理、质感，围绕自己装饰主题进行选材，学会取舍，拒绝盲目堆砌，充分发挥材料本身美感完成平面拼贴装饰创作。下一节课，我们将从平面走向立体，一起来学习《让画立起来》。 学科网（北京）股份有限公司 $